论文部分内容阅读
〔关键词〕 新课改；学生；学习能力；和谐；自信心；主
体性；探究
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0053—01
新课程理念认为，教师是学生学习活动的组织者和引导者，教学时要突出学生的主体地位，充分调动学生自主参与学习的积极性，提高学生的学习能力。那么如何在教学中提高学生的学习能力呢？笔者谈几点认识。
一、构建师与生的和谐
教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。教师要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 教师要构建平等的和谐的师生关系，就需要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评，特别是不希望老师在同学们面前批评。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。
二、树立学生的自信心
自信心是学生走向成功的重要精神动力，缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
在课堂教学的初始阶段，教师可以设置一些相对浅显但对理解文本很有价值的问题，启发学生思考，组织学生讨论，借此来刺激学生的思维。一旦学生的思维活跃了，学习兴趣就会被调动起来，他们就能品尝到解决问题的快乐，获得成功的喜悦。自信心就会逐步增强，就会慢慢地融进课堂。
课堂教学中，教师要有意识地创造机会让学生展现自己的才能，发挥自己的特长。有些学生发音标准，音质较好，情感丰富，朗读水平较高，教师在课堂上可以多让其范读，在一次次的范读中，这位学生一定可以获得自信；有些学生的语言表达能力强，碰到一些开放性话题时，教师可以让其充分表达自己的见解、看法；有些学生的作文写得很好，在评讲作文时，教师不妨多将其作文作为范文来交流。每个学生都有自己的特长和优点，教师应善于发现，让其优点得到很好地展示。长期如此，学生的自信心定能增强。
三、充分发挥学生的主体性
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
四、实行学生自我检查和自我评价
自我检查，就是学生对自己完成的作业或测试题，在教师的指导下进行有目的的检查、分析、评判，从中了解自己对所学知识的掌握情况，发现存在的问题，分析错误的原因，找出矫正的方法，明确努力的方向。
自我评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价一般是在一章或一个单元的教学完成后，由学生做测试题，然后按教师的指导进行分析，主要从识记、理解、应用等三个层次评估自己的达标程度。总结性评价，是指在教学结束时进行的自我评价。我经常根据学生提供的自我评价信息，分析我的教学效果，改进教学方法。学生也能通过自我评价，做到心中有数，有的放矢，既养成了自觉学习的习惯，也提高了学习成绩。
五、鼓励学生去探究发现
教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。
在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和教学内容，给学生提供充分地探讨、发现的时间，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，独立地、创造性地完成学习任务。
总之，学生是学习的主体，是学习的主人。教学方法千变万化，教无定法，教也有法，关键是如何激发学生内在的学习动力，调动学生学习积极性。只要我们在教学实践中能够充分发挥学生的主体作用，挖掘学生内在学习潜力，就一定会取得较好的教学效果。
?? 编辑：刘於诚
体性；探究
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0053—01
新课程理念认为，教师是学生学习活动的组织者和引导者，教学时要突出学生的主体地位，充分调动学生自主参与学习的积极性，提高学生的学习能力。那么如何在教学中提高学生的学习能力呢？笔者谈几点认识。
一、构建师与生的和谐
教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。教师要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 教师要构建平等的和谐的师生关系，就需要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评，特别是不希望老师在同学们面前批评。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。
二、树立学生的自信心
自信心是学生走向成功的重要精神动力，缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
在课堂教学的初始阶段，教师可以设置一些相对浅显但对理解文本很有价值的问题，启发学生思考，组织学生讨论，借此来刺激学生的思维。一旦学生的思维活跃了，学习兴趣就会被调动起来，他们就能品尝到解决问题的快乐，获得成功的喜悦。自信心就会逐步增强，就会慢慢地融进课堂。
课堂教学中，教师要有意识地创造机会让学生展现自己的才能，发挥自己的特长。有些学生发音标准，音质较好，情感丰富，朗读水平较高，教师在课堂上可以多让其范读，在一次次的范读中，这位学生一定可以获得自信；有些学生的语言表达能力强，碰到一些开放性话题时，教师可以让其充分表达自己的见解、看法；有些学生的作文写得很好，在评讲作文时，教师不妨多将其作文作为范文来交流。每个学生都有自己的特长和优点，教师应善于发现，让其优点得到很好地展示。长期如此，学生的自信心定能增强。
三、充分发挥学生的主体性
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
四、实行学生自我检查和自我评价
自我检查，就是学生对自己完成的作业或测试题，在教师的指导下进行有目的的检查、分析、评判，从中了解自己对所学知识的掌握情况，发现存在的问题，分析错误的原因，找出矫正的方法，明确努力的方向。
自我评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价一般是在一章或一个单元的教学完成后，由学生做测试题，然后按教师的指导进行分析，主要从识记、理解、应用等三个层次评估自己的达标程度。总结性评价，是指在教学结束时进行的自我评价。我经常根据学生提供的自我评价信息，分析我的教学效果，改进教学方法。学生也能通过自我评价，做到心中有数，有的放矢，既养成了自觉学习的习惯，也提高了学习成绩。
五、鼓励学生去探究发现
教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。
在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和教学内容，给学生提供充分地探讨、发现的时间，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，独立地、创造性地完成学习任务。
总之，学生是学习的主体，是学习的主人。教学方法千变万化，教无定法，教也有法，关键是如何激发学生内在的学习动力，调动学生学习积极性。只要我们在教学实践中能够充分发挥学生的主体作用，挖掘学生内在学习潜力，就一定会取得较好的教学效果。
?? 编辑：刘於诚