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摘 要： 高职院校的体育教学改革是高等职业教育改革的重要组成部分，也是提高新一代劳动者素质的需要。而在现实中，随着高职教育的发展，学生就业压力不断增加，学校与学生却愈来愈不重视体育锻炼，学生的体质出现下滑。本文主要探讨如何根据专业特点进行高职体育教学改革。
关键词： 高职体育教学 教学改革 专业特点
高职院校培养的是技术应用型人才，这要求我们在体育教学目标和体育教学内容选择等方面要加以针对性的考虑。对于学生来说，健康的体魄、锻炼习惯的养成，尤其是终身体育思想的树立对他们极为重要。但是，对高职院校体育教育认识的偏差，造成了学校体育教育工作不顺利。大部分学生存在对体育兴趣不高、参与意识不强、运动能力不高、体质不好的问题，这给高职体育教学的组织与实施，培养目标的实现，造成了很大的困难。加强高职学生体育各项素质的培养是改革传统教育观念的一种新的认识，也是素质教育的具体要求。
一、高职院校体育教学现状
我对于目前高职院校体育教学现状作了一些调查，从调查情况来看，当前高职院校体育教学与其发展需要很不适应，突出表现在增强学生体质的共性上有余，而在体育与职业技术教育特点联系与需要上的个性不足，使高职院校体育教学失去了职业技术特色。其主要原因有：
1.今天的高职院校大部分是从普通职业学校改办而来，只有少数是新办的。目前高职院校体育教学参照执行的是普通高校的体育教学大纲，没有与职业技术教育特点相适应的体育教学大纲。目前高职院校体育教学内容几乎与普通高校相同，方法手段均以增强学生体质为主，较少考虑学生职业技术特点的需要，要提高高职院校体育教学质量是难以实现的。
2.高职院校体育教师，对职业技术的特点，培养规格，以及学生职业学习与工作对身体的特殊要求等方面的认识和了解不够，实践上还缺乏科学的指导。仅仅以普通高校体育教学的模式来组织教学，既不切合高职院校的实际，又不利于高职院校体育教学的发展。
3.部分高职院校教师和学生普遍存在重视专业技术，轻视体育的思想，加上体育经费紧张，场地器材不足，体育教学内容重复枯燥，缺乏职业性、实用性和兴趣性，使高职院校体育教学质量得不到保证。
二、影响高职院校学生体质健康的主要因素
我们通过调查发现，目前高职院校学生的体质健康水平状况不容乐观，很多学生的体质和健康状况都有不同程度的下滑；学生的体育意识淡薄，体育活动时间没有保障，体育活动类型单调。我认为目前高职院校学生的体质健康水平出现下降主要原因如下。
1.课内、课外活动量急剧减少是第一因素。
数据显示，从进校到毕业，基本上体质健康测试结果最不理想的就是面临毕业的学生，这种来源于生活压力的负担使得他们不得不“放弃”体育活动。
2.不良生活习惯。
良好的生活习惯可以促进健康，而不良的生活习惯往往是健康潜在的杀手，比如吸烟、饮酒、熬夜上网等生活习惯都会影响到学生的健康，尤其是对于面临毕业的学生而言。不管是已经就业还是准备失业的学生而言，这可能是他们在大学学习阶段最后的美好时光了，很多学生都开始挥霍这最后的时光，这是造成学生体质健康水平下降的又一因素。
3.场地器材因素。
由于高职学生的人数增多，活动空间有限，很多体育活动无法展开，这主要在于很多学校在全面提高办学层次和办学质量的过程中，由资金不足、基础设施建设不完善等方面的因素所造成的。
三、根据专业特点进行体育教育改革
我认为体育教学任务主要根据工科类、商贸类和医疗类来划分，围绕高职教育的专业特点制定教学计划。学生选择了高职院校某个专业，也就意味着大致确定了自己今后在社会上所从事的是技术应用性工作。
1.开发高职体育课程资源。
由于高职专业繁多，高职院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，依据各职业院校的办学思想、专业设置特点、人才培养目标，同时兼顾学生的兴趣爱好等实际情况，开发设计多种可供学生选择的体育课程。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师不但要学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教学服务，而且要成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内、外各种资源，在社会大环境里学习和探索。不仅仅要开发高职院校课程资源，形成自身特色课程体系，还要注重开发高职院校体育教学的人力资源，不断充实师资队伍，确保体育教学的顺利进行。
2.优化高职体育教学内容，力求课程内容贴近学生未来的职业生活。
（1）充实体育基础理论教学内容，传授各类职业性疾病症状与预防措施、健康保健知识和锻炼身体的方法等，注重培养学生的体育意识和体育文化素养，提高学生自我保健及自我锻炼的能力。
（2）选项课，应安排竞技运动中文化含量高、健身价值大、娱乐性强的项目，使学生毕业后能把在校培养的体育能力和技能带到社会和生活中去。
（3）职业体能课，应选择与职业相关的体育运动项目和身体素质内容。因为，现代社会分工精细，大部分工作的体位改变很少。如：教师、迎宾小姐、模特、前厅接待、厨师等职业的服务人员，身体处于常时间站立状态，对下肢的力量与耐力要求较高，因此，在体育教学过程中应以发展他们的下肢和腰腹肌的力量为主，开设形体、健美操、轮滑、长跑等项目，使他们形成合理的站立姿势与优美的身体姿态，发展学生的下肢、腰腹部力量和耐力素质，改善身体的平衡能力。
3.改革教学方法，提高教学质量。
在高职院校体育教学过程中，应确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”，教学方法讲究多样化，提倡师生之间、生与生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，而且要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力。
总之，在教学改革中，如何才能做到提高教学质量呢，这就要求教师在学生参加体育活动的时间段，采用现代化的仪器来检测学生上课期间的活动强度和活动量。在满足学生兴趣爱好的前提下，学生积极主动参与体育活动的可能性就增强了，从事自己喜欢的项目，是积极主动参与活动的内在因素。
参考文献：
［1］余惠清.对高校体育教学改革的思考［J］.体育成人教育学刊，2003，1.
［2］王锐.大学生体育选项课选项特征的研究［J］.北京体育大学学报，2003，1.
［3］邱远.体育与健康课程教学新理念［J］.沈阳体育学院学报，2003，2.
［4］赵剑.关于高职院校体育教学改革的几点思考［J］.辽宁师专学报，2005，7.
关键词： 高职体育教学 教学改革 专业特点
高职院校培养的是技术应用型人才，这要求我们在体育教学目标和体育教学内容选择等方面要加以针对性的考虑。对于学生来说，健康的体魄、锻炼习惯的养成，尤其是终身体育思想的树立对他们极为重要。但是，对高职院校体育教育认识的偏差，造成了学校体育教育工作不顺利。大部分学生存在对体育兴趣不高、参与意识不强、运动能力不高、体质不好的问题，这给高职体育教学的组织与实施，培养目标的实现，造成了很大的困难。加强高职学生体育各项素质的培养是改革传统教育观念的一种新的认识，也是素质教育的具体要求。
一、高职院校体育教学现状
我对于目前高职院校体育教学现状作了一些调查，从调查情况来看，当前高职院校体育教学与其发展需要很不适应，突出表现在增强学生体质的共性上有余，而在体育与职业技术教育特点联系与需要上的个性不足，使高职院校体育教学失去了职业技术特色。其主要原因有：
1.今天的高职院校大部分是从普通职业学校改办而来，只有少数是新办的。目前高职院校体育教学参照执行的是普通高校的体育教学大纲，没有与职业技术教育特点相适应的体育教学大纲。目前高职院校体育教学内容几乎与普通高校相同，方法手段均以增强学生体质为主，较少考虑学生职业技术特点的需要，要提高高职院校体育教学质量是难以实现的。
2.高职院校体育教师，对职业技术的特点，培养规格，以及学生职业学习与工作对身体的特殊要求等方面的认识和了解不够，实践上还缺乏科学的指导。仅仅以普通高校体育教学的模式来组织教学，既不切合高职院校的实际，又不利于高职院校体育教学的发展。
3.部分高职院校教师和学生普遍存在重视专业技术，轻视体育的思想，加上体育经费紧张，场地器材不足，体育教学内容重复枯燥，缺乏职业性、实用性和兴趣性，使高职院校体育教学质量得不到保证。
二、影响高职院校学生体质健康的主要因素
我们通过调查发现，目前高职院校学生的体质健康水平状况不容乐观，很多学生的体质和健康状况都有不同程度的下滑；学生的体育意识淡薄，体育活动时间没有保障，体育活动类型单调。我认为目前高职院校学生的体质健康水平出现下降主要原因如下。
1.课内、课外活动量急剧减少是第一因素。
数据显示，从进校到毕业，基本上体质健康测试结果最不理想的就是面临毕业的学生，这种来源于生活压力的负担使得他们不得不“放弃”体育活动。
2.不良生活习惯。
良好的生活习惯可以促进健康，而不良的生活习惯往往是健康潜在的杀手，比如吸烟、饮酒、熬夜上网等生活习惯都会影响到学生的健康，尤其是对于面临毕业的学生而言。不管是已经就业还是准备失业的学生而言，这可能是他们在大学学习阶段最后的美好时光了，很多学生都开始挥霍这最后的时光，这是造成学生体质健康水平下降的又一因素。
3.场地器材因素。
由于高职学生的人数增多，活动空间有限，很多体育活动无法展开，这主要在于很多学校在全面提高办学层次和办学质量的过程中，由资金不足、基础设施建设不完善等方面的因素所造成的。
三、根据专业特点进行体育教育改革
我认为体育教学任务主要根据工科类、商贸类和医疗类来划分，围绕高职教育的专业特点制定教学计划。学生选择了高职院校某个专业，也就意味着大致确定了自己今后在社会上所从事的是技术应用性工作。
1.开发高职体育课程资源。
由于高职专业繁多，高职院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，依据各职业院校的办学思想、专业设置特点、人才培养目标，同时兼顾学生的兴趣爱好等实际情况，开发设计多种可供学生选择的体育课程。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师不但要学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教学服务，而且要成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内、外各种资源，在社会大环境里学习和探索。不仅仅要开发高职院校课程资源，形成自身特色课程体系，还要注重开发高职院校体育教学的人力资源，不断充实师资队伍，确保体育教学的顺利进行。
2.优化高职体育教学内容，力求课程内容贴近学生未来的职业生活。
（1）充实体育基础理论教学内容，传授各类职业性疾病症状与预防措施、健康保健知识和锻炼身体的方法等，注重培养学生的体育意识和体育文化素养，提高学生自我保健及自我锻炼的能力。
（2）选项课，应安排竞技运动中文化含量高、健身价值大、娱乐性强的项目，使学生毕业后能把在校培养的体育能力和技能带到社会和生活中去。
（3）职业体能课，应选择与职业相关的体育运动项目和身体素质内容。因为，现代社会分工精细，大部分工作的体位改变很少。如：教师、迎宾小姐、模特、前厅接待、厨师等职业的服务人员，身体处于常时间站立状态，对下肢的力量与耐力要求较高，因此，在体育教学过程中应以发展他们的下肢和腰腹肌的力量为主，开设形体、健美操、轮滑、长跑等项目，使他们形成合理的站立姿势与优美的身体姿态，发展学生的下肢、腰腹部力量和耐力素质，改善身体的平衡能力。
3.改革教学方法，提高教学质量。
在高职院校体育教学过程中，应确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”，教学方法讲究多样化，提倡师生之间、生与生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，而且要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力。
总之，在教学改革中，如何才能做到提高教学质量呢，这就要求教师在学生参加体育活动的时间段，采用现代化的仪器来检测学生上课期间的活动强度和活动量。在满足学生兴趣爱好的前提下，学生积极主动参与体育活动的可能性就增强了，从事自己喜欢的项目，是积极主动参与活动的内在因素。
参考文献：
［1］余惠清.对高校体育教学改革的思考［J］.体育成人教育学刊，2003，1.
［2］王锐.大学生体育选项课选项特征的研究［J］.北京体育大学学报，2003，1.
［3］邱远.体育与健康课程教学新理念［J］.沈阳体育学院学报，2003，2.
［4］赵剑.关于高职院校体育教学改革的几点思考［J］.辽宁师专学报，2005，7.