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摘要：随着大量的农村劳动力进入城市工作，这也导致农村儿童成为一个非常特殊的弱势群体，即留守儿童。农村留守儿童应像其他孩子一样受到父母的照料和关心，并感受到家庭的温暖。 但是，由于这些孩子的父母长期在外工作，缺乏照料和良好的教育指导严重影响了他们的心理健康。
关键词：留守;心理;道德教育.
留守儿童没有父母陪伴的影响是全方位的。父母不在身边，农村小学留守儿童的一部分教育管理责任就落在了班主任的手里。如何给予这些学生关爱和教育，是每一位班主任的责任。本文根据本班留守儿童实际情况，给与意见管理意见。
一、性格中人格缺陷
留守儿童如果得不到悉心照料，会导致他们产生焦虑、抑郁等消极情绪。童年时期形成的行为习惯和性格深受身边人的影响。留守儿童得不到服务的关怀和陪伴，无法进行良好的沟通和沟通，无法引导留守儿童的思想转变和行为习惯，导致留守儿童的自我决定力和安全感极度缺乏。全家人的老人都肩负着抚养和照顾留守儿童的责任，盲目放纵他们，养成留守儿童孤独自私的性格。
二、留守儿童管理策略
（一）加强道德教育
由于受到各种内外环境的影响，许多农村留守儿童出现了很大的道德问题，如逃课、打架斗殴等。在这样的环境下，留守儿童的道德缺失只会越来越严重。因此，加强对农村留守儿童的道德教育，用语言引导学生，让留守儿童认识到自己的行为是非，并学会学习从别人的角度思考。要有效实施对学生的言行教育，班主任要不断提高学生的综合素质，把爱心和耐心运用到留守儿童的德育工作中。在潜移默化、有针对性的引导下，学生必然会发生变化和成长。
以笔者为例，在这节课上了解留守儿童时，我首先从简单的交流入手，再结合家访，为每一个留守儿童总结并形成一份档案。在此基础上，为了给大家一个积极的榜样。在我们班上，有一个留守儿童不听控制。当他第一次和他接触时，他表现出不耐烦。进一步观察，我发现他不仅对老师不耐烦，对周围的学生也不耐烦。然而，他没有做任何伤害他人的事。因此，在教育管理方面，我首先强调与他交朋友。我不仅在日常教学中要求他回答问题，而且在课后还与他交流，使他逐渐敞开心扉。在此基础上，他对我比较关注，我也尽量教他，比如帮助学生打扫卫生、尊重他人、上课不迟到等。我还用一些小故事告诉他一些真相，这有效地改善了学生的学习方式德素质。
（二）坚持以人为本，完善教育功能
为了使留守儿童有一个良好的变化，班主任不能忽视学校教育结构的优化。只有树立正确的教学观念，制定以人为本的教育体系。因此，班主任不仅要积极向学校提出自己的看法和意见，还要与学校合作，使学校的教育功能越来越满足留守儿童的发展需要。坚持以人为本是班主任在教育管理中必须坚持的信念。给学生充分表达自我、展示自我的机会，才能实现自身的价值，变得积极向上。当前，农村小学的教育功能有待完善，要有针对性地保障全体学生共同成长发展。因此，我经常就学习困难学生的教育问题提出建议，如：调查摸底，建立留守儿童档案和成长记录，通过这些建议，我们学校的留守儿童的注意力也得到了提高，学校的教育功能也得到了改善。
（三）心理辅导教育
与普通学生相比，农村小学留守儿童最严重的问题是心理问题。由于家庭环境的影响和缺乏良好的心理健康教育，许多留守儿童会出现厌学、孤独、抑郁、暴力等问题。如果让他们这样长大，他们的前途将是暗淡的。因此，班主任应该对他们实施心理疏导，走进他们的内心，让他们感受到他们的爱，进而引领他们走向光明的道路。实施心理咨询的过程也是一个不断完善心理建设的过程。只有从留守儿童的心理出发，才能纠正他们的行为习惯。为了实施有效的心理辅导，班主任一方面要提高心理辅导能力，另一方面要针对不同孩子的不同情况进行有针对性的研究，以提高每个学生的心理建设水平，提升锻炼自我。
（四）亲子活动中教育
留守儿童很少接触父母。因此，班主任可以“跨越时空”开展亲子活动，加强家长与孩子在活动中的互动与沟通，使他们再次感受到亲子之间的亲情与爱，对缩小亲子之间的距离起着重要作用。为了最大限度地发挥亲子活动的效果，班主任要不断创新亲子活动形式，让留守儿童养成与家长互动交流的习惯。此外，班主任还应与留守儿童家长建立联系，尽力了解他们对孩子的理解，并向他们汇报孩子的情况，以引起家长对孩子的关注。与留守儿童家长建立稳定的联系，班主任在开展亲子活动时可以设身处地地满足每一对父母和孩子的需要，家长都表示会配合。在此基础上，我在班上开展了一系列亲子活动。我希望让留守儿童认识到他们的父母为自己工作。这对留守儿童感受家庭亲情和父母的爱很重要。
结束语：教育水平低、适龄儿童入学率低、留守儿童监护人多为半文盲等问题，给农村小学儿童道德教育带来了很大困难。农村小学留守儿童数量不断增加，有必要对德育方法进行管理教育。
参考文献：
[1] 谭玉强《农村学校班主任如何做好留守儿童的情感管理》，《文教资料》2019年第17期。
[2] 陳万芳《对农村小学留守儿童存在问题的对策研究》，《学周刊》2019年第3期。
关键词：留守;心理;道德教育.
留守儿童没有父母陪伴的影响是全方位的。父母不在身边，农村小学留守儿童的一部分教育管理责任就落在了班主任的手里。如何给予这些学生关爱和教育，是每一位班主任的责任。本文根据本班留守儿童实际情况，给与意见管理意见。
一、性格中人格缺陷
留守儿童如果得不到悉心照料，会导致他们产生焦虑、抑郁等消极情绪。童年时期形成的行为习惯和性格深受身边人的影响。留守儿童得不到服务的关怀和陪伴，无法进行良好的沟通和沟通，无法引导留守儿童的思想转变和行为习惯，导致留守儿童的自我决定力和安全感极度缺乏。全家人的老人都肩负着抚养和照顾留守儿童的责任，盲目放纵他们，养成留守儿童孤独自私的性格。
二、留守儿童管理策略
（一）加强道德教育
由于受到各种内外环境的影响，许多农村留守儿童出现了很大的道德问题，如逃课、打架斗殴等。在这样的环境下，留守儿童的道德缺失只会越来越严重。因此，加强对农村留守儿童的道德教育，用语言引导学生，让留守儿童认识到自己的行为是非，并学会学习从别人的角度思考。要有效实施对学生的言行教育，班主任要不断提高学生的综合素质，把爱心和耐心运用到留守儿童的德育工作中。在潜移默化、有针对性的引导下，学生必然会发生变化和成长。
以笔者为例，在这节课上了解留守儿童时，我首先从简单的交流入手，再结合家访，为每一个留守儿童总结并形成一份档案。在此基础上，为了给大家一个积极的榜样。在我们班上，有一个留守儿童不听控制。当他第一次和他接触时，他表现出不耐烦。进一步观察，我发现他不仅对老师不耐烦，对周围的学生也不耐烦。然而，他没有做任何伤害他人的事。因此，在教育管理方面，我首先强调与他交朋友。我不仅在日常教学中要求他回答问题，而且在课后还与他交流，使他逐渐敞开心扉。在此基础上，他对我比较关注，我也尽量教他，比如帮助学生打扫卫生、尊重他人、上课不迟到等。我还用一些小故事告诉他一些真相，这有效地改善了学生的学习方式德素质。
（二）坚持以人为本，完善教育功能
为了使留守儿童有一个良好的变化，班主任不能忽视学校教育结构的优化。只有树立正确的教学观念，制定以人为本的教育体系。因此，班主任不仅要积极向学校提出自己的看法和意见，还要与学校合作，使学校的教育功能越来越满足留守儿童的发展需要。坚持以人为本是班主任在教育管理中必须坚持的信念。给学生充分表达自我、展示自我的机会，才能实现自身的价值，变得积极向上。当前，农村小学的教育功能有待完善，要有针对性地保障全体学生共同成长发展。因此，我经常就学习困难学生的教育问题提出建议，如：调查摸底，建立留守儿童档案和成长记录，通过这些建议，我们学校的留守儿童的注意力也得到了提高，学校的教育功能也得到了改善。
（三）心理辅导教育
与普通学生相比，农村小学留守儿童最严重的问题是心理问题。由于家庭环境的影响和缺乏良好的心理健康教育，许多留守儿童会出现厌学、孤独、抑郁、暴力等问题。如果让他们这样长大，他们的前途将是暗淡的。因此，班主任应该对他们实施心理疏导，走进他们的内心，让他们感受到他们的爱，进而引领他们走向光明的道路。实施心理咨询的过程也是一个不断完善心理建设的过程。只有从留守儿童的心理出发，才能纠正他们的行为习惯。为了实施有效的心理辅导，班主任一方面要提高心理辅导能力，另一方面要针对不同孩子的不同情况进行有针对性的研究，以提高每个学生的心理建设水平，提升锻炼自我。
（四）亲子活动中教育
留守儿童很少接触父母。因此，班主任可以“跨越时空”开展亲子活动，加强家长与孩子在活动中的互动与沟通，使他们再次感受到亲子之间的亲情与爱，对缩小亲子之间的距离起着重要作用。为了最大限度地发挥亲子活动的效果，班主任要不断创新亲子活动形式，让留守儿童养成与家长互动交流的习惯。此外，班主任还应与留守儿童家长建立联系，尽力了解他们对孩子的理解，并向他们汇报孩子的情况，以引起家长对孩子的关注。与留守儿童家长建立稳定的联系，班主任在开展亲子活动时可以设身处地地满足每一对父母和孩子的需要，家长都表示会配合。在此基础上，我在班上开展了一系列亲子活动。我希望让留守儿童认识到他们的父母为自己工作。这对留守儿童感受家庭亲情和父母的爱很重要。
结束语：教育水平低、适龄儿童入学率低、留守儿童监护人多为半文盲等问题，给农村小学儿童道德教育带来了很大困难。农村小学留守儿童数量不断增加，有必要对德育方法进行管理教育。
参考文献：
[1] 谭玉强《农村学校班主任如何做好留守儿童的情感管理》，《文教资料》2019年第17期。
[2] 陳万芳《对农村小学留守儿童存在问题的对策研究》，《学周刊》2019年第3期。