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[摘 要] 生物统计学近年来发展势头良好，各个高校也采取新型的教学方式，通过教学改革等途径来努力缩小该专业方向上与发达国家的差距。生物统计学需要学生掌握统计普遍生物学规律的技能，从不够充分完整的现有信息中发现和总结出合理的结论，进而通过得出的结论和实验来更好地对生物学的某些问题进行验证、分析和整理。
[关 键 词] 生物统计学；教学方法；教学技巧
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0158-01
生物统计学作为现代生物学领域的一个分支学科，具有独特的学科优势，同时也具有很大难度，目前在该专业学习中学生大都反映课程较难，知识技能掌握不熟练。由于生物统计学本身是需要利用数学等方法进行分析统计，进而结合生物实验的結果来推导出合理的生物学结论的，要求学生不仅仅掌握生物专业方面的知识还要有良好的数理化计算能力，对学科要求比较高。接下来本文就《生物统计学》这门课程的教学方法和相关的教学技巧进行进一步的分析和阐述。
一、明确《生物统计学》课程存在的教学难点
作为我国素质教育发展战略中的一部分，各个高校在加强学科重视的同时也进行着反思，发现当前的《生物统计学》课程教学中存在一些难点和难题，例如许多学生对该课程的基础知识掌握不牢固、不够灵活，甚至很多学生只是在考试前通过死记硬背来应付考试；老师在课堂教学的过程中缺乏必要的引导和教学方式的创新，学生的学习积极性很低，课堂学习的效率非常低；即使对基础理论知识掌握熟练，在实际的实验操作和应用时仍旧出现很多失误，导致学习的知识和实际运用出现明显的脱节现象。为了改善《生物统计学》课程教学和学习中存在的问题，在今后的教学过程中应该注意运用一定的教学方法和技巧来提高学生的学习效果。
二、《生物统计学》课程的教学方法和技巧
（一）选取实际案例进行课堂教学
根据该课程的特点，教师可以改变传统的讲解课本上的知识点的授课方式，选取具有典型性，能培养实际应用能力的相关案例来进行。将课本上原本生硬复杂的理论进行简化，通过生动形象的案例使学生能更加直观形象地了解基础知识点。因为对于生物学专业的学生而言，理解概念和文字内涵要比了解数学理论知识和公式推导要更加容易。但是需要注意的一点是，《生物统计学》是一门面向实际应用的学科，仅仅通过单一的案例进行讲解是远远不够的，教师将复杂的理论知识进行梳理和简化让学生更加容易理解，根本目的是要求学生在掌握基础理论知识的前提下可以进行实际操作。
单一的某个典型案例和事例虽然可以帮助学生更快捷地理解理论知识，但是也容易出现学生对知识点掌握不够全面的问题，因此教师要做好充分的准备，避免出现这样的问题。时刻把握住课程教学的主要目的是让学生通过某一案例学习到将统计学应用到生物学实验中的方法，即既要掌握课本中的理论知识，又要掌握好利用统计知识进行推断的方法。
（二）增加课堂教学的生动性
运用电子计算机或者演示文稿等多媒体方式来进行授课，具有传统教学方式不能比拟的优点，这些可以将复杂的理论知识系统简明直观地展示给学生，作为课堂教学中的辅助教学工具来说，有助于学生更好地掌握知识。
（三）锻炼学生使用专业软件
《生物统计学》需要运用大量的公式和数据进行统计、分析，最后整理出实验结果，对计算能力和分析能力要求很高。部分学生对数学知识的掌握并不熟练，通过使用专业的软件进行学习，不但可以省去学生每天大量背诵公式的时间，还可以培养学生的专业知识运用能力，达到理论和实际操作相结合的目的。
学生在对专业软件的选择方面需要教师帮助进行仔细的筛选，要选择具有权威性的并且在世界范围内被认可和使用的软件，而且操作过程简单、直观，便于学生操作。
（四）双向课堂交流代替传统单一讲授
为了使学生更好地掌握纷繁复杂的知识概念，教师作为课堂的管理者和引导者要创新教学方法，将学生作为课堂主体进行教学，改变传统的单向讲授的教学方式。在讲课过程中，要注意观察学生的反应，与学生进行交流和沟通，提高学生的课堂积极性，这样也有助于教师及时了解学生对知识的掌握程度。
双向的课堂交流既要重视教师与学生的互动，同时也要注意引导学生进行独立的思考和分析，鼓励学生发表自己的观点，教师可以通过对不同学生的不同观点进行总结和分析整合，进而了解学生对知识的掌握和运用熟练度。
总之，《生物统计学》课堂教学方法和教学技巧的更新，能提高课堂教学的效率，提高学生对知识的应用能力，对培养出更多的专业性人才具有重要意义，对于推动我国生物学方向的研究具有深远的现实意义。
参考文献：
[1]戚文华，蒋雪梅.《生物统计学》实验教学方法探索[J].安徽农学通报，2013（15）.
[2]许益镌.多维实践教学方法促进本科生对生物统计学的学习效果[J].黑龙江畜牧兽医，2016（23）.
[3]王素平.《生物统计学》教学方法改革分析[J].商丘师范学院学报，2012（6）.
[关 键 词] 生物统计学；教学方法；教学技巧
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0158-01
生物统计学作为现代生物学领域的一个分支学科，具有独特的学科优势，同时也具有很大难度，目前在该专业学习中学生大都反映课程较难，知识技能掌握不熟练。由于生物统计学本身是需要利用数学等方法进行分析统计，进而结合生物实验的結果来推导出合理的生物学结论的，要求学生不仅仅掌握生物专业方面的知识还要有良好的数理化计算能力，对学科要求比较高。接下来本文就《生物统计学》这门课程的教学方法和相关的教学技巧进行进一步的分析和阐述。
一、明确《生物统计学》课程存在的教学难点
作为我国素质教育发展战略中的一部分，各个高校在加强学科重视的同时也进行着反思，发现当前的《生物统计学》课程教学中存在一些难点和难题，例如许多学生对该课程的基础知识掌握不牢固、不够灵活，甚至很多学生只是在考试前通过死记硬背来应付考试；老师在课堂教学的过程中缺乏必要的引导和教学方式的创新，学生的学习积极性很低，课堂学习的效率非常低；即使对基础理论知识掌握熟练，在实际的实验操作和应用时仍旧出现很多失误，导致学习的知识和实际运用出现明显的脱节现象。为了改善《生物统计学》课程教学和学习中存在的问题，在今后的教学过程中应该注意运用一定的教学方法和技巧来提高学生的学习效果。
二、《生物统计学》课程的教学方法和技巧
（一）选取实际案例进行课堂教学
根据该课程的特点，教师可以改变传统的讲解课本上的知识点的授课方式，选取具有典型性，能培养实际应用能力的相关案例来进行。将课本上原本生硬复杂的理论进行简化，通过生动形象的案例使学生能更加直观形象地了解基础知识点。因为对于生物学专业的学生而言，理解概念和文字内涵要比了解数学理论知识和公式推导要更加容易。但是需要注意的一点是，《生物统计学》是一门面向实际应用的学科，仅仅通过单一的案例进行讲解是远远不够的，教师将复杂的理论知识进行梳理和简化让学生更加容易理解，根本目的是要求学生在掌握基础理论知识的前提下可以进行实际操作。
单一的某个典型案例和事例虽然可以帮助学生更快捷地理解理论知识，但是也容易出现学生对知识点掌握不够全面的问题，因此教师要做好充分的准备，避免出现这样的问题。时刻把握住课程教学的主要目的是让学生通过某一案例学习到将统计学应用到生物学实验中的方法，即既要掌握课本中的理论知识，又要掌握好利用统计知识进行推断的方法。
（二）增加课堂教学的生动性
运用电子计算机或者演示文稿等多媒体方式来进行授课，具有传统教学方式不能比拟的优点，这些可以将复杂的理论知识系统简明直观地展示给学生，作为课堂教学中的辅助教学工具来说，有助于学生更好地掌握知识。
（三）锻炼学生使用专业软件
《生物统计学》需要运用大量的公式和数据进行统计、分析，最后整理出实验结果，对计算能力和分析能力要求很高。部分学生对数学知识的掌握并不熟练，通过使用专业的软件进行学习，不但可以省去学生每天大量背诵公式的时间，还可以培养学生的专业知识运用能力，达到理论和实际操作相结合的目的。
学生在对专业软件的选择方面需要教师帮助进行仔细的筛选，要选择具有权威性的并且在世界范围内被认可和使用的软件，而且操作过程简单、直观，便于学生操作。
（四）双向课堂交流代替传统单一讲授
为了使学生更好地掌握纷繁复杂的知识概念，教师作为课堂的管理者和引导者要创新教学方法，将学生作为课堂主体进行教学，改变传统的单向讲授的教学方式。在讲课过程中，要注意观察学生的反应，与学生进行交流和沟通，提高学生的课堂积极性，这样也有助于教师及时了解学生对知识的掌握程度。
双向的课堂交流既要重视教师与学生的互动，同时也要注意引导学生进行独立的思考和分析，鼓励学生发表自己的观点，教师可以通过对不同学生的不同观点进行总结和分析整合，进而了解学生对知识的掌握和运用熟练度。
总之，《生物统计学》课堂教学方法和教学技巧的更新，能提高课堂教学的效率，提高学生对知识的应用能力，对培养出更多的专业性人才具有重要意义，对于推动我国生物学方向的研究具有深远的现实意义。
参考文献：
[1]戚文华，蒋雪梅.《生物统计学》实验教学方法探索[J].安徽农学通报，2013（15）.
[2]许益镌.多维实践教学方法促进本科生对生物统计学的学习效果[J].黑龙江畜牧兽医，2016（23）.
[3]王素平.《生物统计学》教学方法改革分析[J].商丘师范学院学报，2012（6）.