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案例背景
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，学会尊重幼儿，以观察者的身份进行活动，会产生很多意想不到的惊喜。
微燥的夏天，蝉鸣不断，大家都躲在树荫下不愿意出来，只有守职的公交，还在路上，到一站停一下，不急不躁，不慌不忙，给这微燥的夏天，也带来了一丝“慢”。在这样一个微燥的季节里，我们开展了主题《公交车》，在活动中，这些在路上行进的公交车要不要自己再带小椅子？它怎么知道在哪里停下？孩子们对这些问题非常的感兴趣，事情就发生在入园后的晨间活动中。
主题：
公交车
细节：
周末结束后的星期一早晨，爸爸妈妈迎着夏日微燥的阳光，将孩子们送到幼儿园，远远地就能听到孩子们银铃般的笑声，在教室门口与教师简单的沟通后，孩子们便进到教室自主选择晨间活动材料进行游戏。
“告诉你们哦，我今天是坐爷爷的电动车来幼儿园的，能吹风，可舒服了。”小B接着话题开始：“我还是奶奶送过来的，每天都带着我一起走路来幼儿园，路上还会给我吃好吃的零食呢。”围绕着这一话题，孩子们聊开了，突然听到一阵阵惊叹声，仔细一听，才发现小C在讲述她早上来幼儿园的过程，“今天早上爸爸的车坏了，不能送我来幼儿园，我和妈妈一起坐公交车，公交车可大了，可以坐很多很多人，司机叔叔很厉害，他可以带着我们去想去的地方。”
小C在说完话以后，就听到了其他小朋友说，“我也做过公交车，让我当司机好不好。”小D说：“我也想当司机。”“我要我要。”一时间，孩子们开始争论起来，谁也不让谁，一开始说想当司机的小姑娘手足无措委屈地站在那里，想说又不敢说。
小A ：“小朋友们坐坐好哦，公交车要出发了。”“不是不是，我不是小朋友，我是老爷爷。”听到小A说小朋友后，小B迫不及待的开始反驳。于是，小A：“大家坐坐好哦，公交车要出发了。”说着，便坐下开始开车。
看到这种情况，想到如果这个时候我不介入，那性格较为强势一点的孩子一定会坚持自己的想法，没有票就不能坐公交车，性格较为内敛一点的孩子，可能就会不大敢于在同伴面前坚持自己的想法，不能很好的参与到游戏中。“哇噻，你们坐的这么整齐呀，是想听老师给你们讲故事吗？”孩子们说：“不是不是，老师，我们在坐公交车，很大很大的公交车。”我：“我也想坐公交车，可以让我上车吗？”小A：“你上来吧，要坐好哦。”趁着孩子们让我上车，我便说：“可是我没有票呀。”孩子们便根据票的问题开始了新一轮的讨论，我便顺势而为，从美工区拿出白纸和油画棒，让孩子们用自己喜欢的图案及颜色，为自己设计一张公交卡。由于孩子们在白纸的创作有大有小，导致最后的公交卡大小不一。
看着孩子们，我带头说：“小朋友们认为，公交车是自己带椅子上车的吗？”
小C：“不是啊，公交车上有很多椅子，早上妈妈送我来幼儿园时，我看到的，我们就坐在下车的门旁边。”
“我也见过，公交车就是有很多椅子。”小E也附和着说。
小F听到了他们的意见，赶紧站起来，一本正经的说：“哎呀，你们都错了，我在很多公交车那里玩过，不能自己搬椅子上车。”
小D：“不对不对，不能搬椅子的话，那大家把小椅子都坐完了怎么办啊？。”
“我见过的公交车就是那样的，我看见大家都是上车找地方坐好的”小C双手叉着腰，一脸自信的发表着自己的意见。若是让小朋友们仅仅进行己有的经验和知识进行无止境的讨论，那么这个活动的结果不外乎是一场没有落到实处的争吵罢了，可若是由自己进行空虚理论的讲解未免过于枯燥，而且小朋友们不一定能够理解明白，不如让小朋友们自己亲身体验。
于是在活动中的学习氛围变得更加吵闹之前，我对他们说：“走，我们去看看公交车究竟要不要自己搬椅子上车？” 这个建议得到了小朋友们的一致同意。所有的孩子停止了争执，跟着我走到幼儿园的栅栏处，目不转睛的看着马路上的公交车。
案例评析：
孩子们入园的方式有很多种，步行、自行车、公交车、私家车等，随着社会的发展以及人们生活水平的提高，越来越多的家长为了提升生活质量，为家庭添置的轿车，孩子们上学的方式也变成了坐爸爸妈妈的车来幼儿园，但是对孩子们来说，乘坐自行车、公交车来幼儿园的方式更吸引他们。也让我深刻的感受到，孩子的兴趣是最好的老师，抓住孩子感兴趣的点，会产生事半功倍的效果。
1.关注幼儿学习与发展的整体性
在设置各种活动提升幼儿能力的同时，要关注到幼儿的发展是一个整体，需要将各领域、各目标有机的整合，以促进幼儿身心全面协调发展。在本次活动中，我先听孩子们一起讨论，谁来当公交车司机，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，促进其语言表达能力的发展;其次，在美工区开展《我的公交卡》，让孩子们以绘画的形式，设計自己的公交卡，促进幼儿欣赏美、表现美的能力;再然后，我们一起到幼儿园的栅栏边，通过实践的方式，利用观察、发现，来了解公交车，最后通过集体活动的方式对公交车的内部结构有一个新的认知。
2.尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，所以在一开始的晨间活动中，对不能及时表达自己想法的幼儿及时的进行鼓励，平时幼儿的眼睛，让幼儿感受到自己被尊重，从而敢于进行表达;在观察公交车的环节，引导幼儿仔细的观察，而不是以批评、指责的方式让幼儿投入到活动中。
3.重视幼儿的学习品质
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、感与探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。尤其是开放性的游戏活动，更可以看出孩子们所表现出来的各种优良的学习品质，教师要做的就是及时的为幼儿营造出活泼、轻松的氛围，使得幼儿敢于表现真实的自我。
姓名：张飞凤 性别：女 出生年月：1988年11月 籍贯：浙江上虞
单位：浙江省绍兴市上虞区鹤琴幼儿园 职称：幼教二级
职务：班主任 学历：大学本科 研究方向： 幼儿园五大领域
（浙江省绍兴市上虞区鹤琴幼儿园 312300）
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，学会尊重幼儿，以观察者的身份进行活动，会产生很多意想不到的惊喜。
微燥的夏天，蝉鸣不断，大家都躲在树荫下不愿意出来，只有守职的公交，还在路上，到一站停一下，不急不躁，不慌不忙，给这微燥的夏天，也带来了一丝“慢”。在这样一个微燥的季节里，我们开展了主题《公交车》，在活动中，这些在路上行进的公交车要不要自己再带小椅子？它怎么知道在哪里停下？孩子们对这些问题非常的感兴趣，事情就发生在入园后的晨间活动中。
主题：
公交车
细节：
周末结束后的星期一早晨，爸爸妈妈迎着夏日微燥的阳光，将孩子们送到幼儿园，远远地就能听到孩子们银铃般的笑声，在教室门口与教师简单的沟通后，孩子们便进到教室自主选择晨间活动材料进行游戏。
“告诉你们哦，我今天是坐爷爷的电动车来幼儿园的，能吹风，可舒服了。”小B接着话题开始：“我还是奶奶送过来的，每天都带着我一起走路来幼儿园，路上还会给我吃好吃的零食呢。”围绕着这一话题，孩子们聊开了，突然听到一阵阵惊叹声，仔细一听，才发现小C在讲述她早上来幼儿园的过程，“今天早上爸爸的车坏了，不能送我来幼儿园，我和妈妈一起坐公交车，公交车可大了，可以坐很多很多人，司机叔叔很厉害，他可以带着我们去想去的地方。”
小C在说完话以后，就听到了其他小朋友说，“我也做过公交车，让我当司机好不好。”小D说：“我也想当司机。”“我要我要。”一时间，孩子们开始争论起来，谁也不让谁，一开始说想当司机的小姑娘手足无措委屈地站在那里，想说又不敢说。
小A ：“小朋友们坐坐好哦，公交车要出发了。”“不是不是，我不是小朋友，我是老爷爷。”听到小A说小朋友后，小B迫不及待的开始反驳。于是，小A：“大家坐坐好哦，公交车要出发了。”说着，便坐下开始开车。
看到这种情况，想到如果这个时候我不介入，那性格较为强势一点的孩子一定会坚持自己的想法，没有票就不能坐公交车，性格较为内敛一点的孩子，可能就会不大敢于在同伴面前坚持自己的想法，不能很好的参与到游戏中。“哇噻，你们坐的这么整齐呀，是想听老师给你们讲故事吗？”孩子们说：“不是不是，老师，我们在坐公交车，很大很大的公交车。”我：“我也想坐公交车，可以让我上车吗？”小A：“你上来吧，要坐好哦。”趁着孩子们让我上车，我便说：“可是我没有票呀。”孩子们便根据票的问题开始了新一轮的讨论，我便顺势而为，从美工区拿出白纸和油画棒，让孩子们用自己喜欢的图案及颜色，为自己设计一张公交卡。由于孩子们在白纸的创作有大有小，导致最后的公交卡大小不一。
看着孩子们，我带头说：“小朋友们认为，公交车是自己带椅子上车的吗？”
小C：“不是啊，公交车上有很多椅子，早上妈妈送我来幼儿园时，我看到的，我们就坐在下车的门旁边。”
“我也见过，公交车就是有很多椅子。”小E也附和着说。
小F听到了他们的意见，赶紧站起来，一本正经的说：“哎呀，你们都错了，我在很多公交车那里玩过，不能自己搬椅子上车。”
小D：“不对不对，不能搬椅子的话，那大家把小椅子都坐完了怎么办啊？。”
“我见过的公交车就是那样的，我看见大家都是上车找地方坐好的”小C双手叉着腰，一脸自信的发表着自己的意见。若是让小朋友们仅仅进行己有的经验和知识进行无止境的讨论，那么这个活动的结果不外乎是一场没有落到实处的争吵罢了，可若是由自己进行空虚理论的讲解未免过于枯燥，而且小朋友们不一定能够理解明白，不如让小朋友们自己亲身体验。
于是在活动中的学习氛围变得更加吵闹之前，我对他们说：“走，我们去看看公交车究竟要不要自己搬椅子上车？” 这个建议得到了小朋友们的一致同意。所有的孩子停止了争执，跟着我走到幼儿园的栅栏处，目不转睛的看着马路上的公交车。
案例评析：
孩子们入园的方式有很多种，步行、自行车、公交车、私家车等，随着社会的发展以及人们生活水平的提高，越来越多的家长为了提升生活质量，为家庭添置的轿车，孩子们上学的方式也变成了坐爸爸妈妈的车来幼儿园，但是对孩子们来说，乘坐自行车、公交车来幼儿园的方式更吸引他们。也让我深刻的感受到，孩子的兴趣是最好的老师，抓住孩子感兴趣的点，会产生事半功倍的效果。
1.关注幼儿学习与发展的整体性
在设置各种活动提升幼儿能力的同时，要关注到幼儿的发展是一个整体，需要将各领域、各目标有机的整合，以促进幼儿身心全面协调发展。在本次活动中，我先听孩子们一起讨论，谁来当公交车司机，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，促进其语言表达能力的发展;其次，在美工区开展《我的公交卡》，让孩子们以绘画的形式，设計自己的公交卡，促进幼儿欣赏美、表现美的能力;再然后，我们一起到幼儿园的栅栏边，通过实践的方式，利用观察、发现，来了解公交车，最后通过集体活动的方式对公交车的内部结构有一个新的认知。
2.尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，所以在一开始的晨间活动中，对不能及时表达自己想法的幼儿及时的进行鼓励，平时幼儿的眼睛，让幼儿感受到自己被尊重，从而敢于进行表达;在观察公交车的环节，引导幼儿仔细的观察，而不是以批评、指责的方式让幼儿投入到活动中。
3.重视幼儿的学习品质
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、感与探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。尤其是开放性的游戏活动，更可以看出孩子们所表现出来的各种优良的学习品质，教师要做的就是及时的为幼儿营造出活泼、轻松的氛围，使得幼儿敢于表现真实的自我。
姓名：张飞凤 性别：女 出生年月：1988年11月 籍贯：浙江上虞
单位：浙江省绍兴市上虞区鹤琴幼儿园 职称：幼教二级
职务：班主任 学历：大学本科 研究方向： 幼儿园五大领域
（浙江省绍兴市上虞区鹤琴幼儿园 312300）