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校长的一项任务，就是帮助每个教师建立个人的创造性实验室。
对教师做个别工作是指两方面的事，一方面是分析他采用的教育方法，另一方面则是给他以实际帮助。这项工作的内容、方法和性质取决于教师的教育素养、他们的眼界、兴趣和精神需求。在学年开始之前，我跟教导主任就商定，我们各做谁的个别工作。照例，这项工作在全年内是跟分析系列课同时进行的；我和教导主任不仅把自己的经验、教育观点和信念传授给教师们，而且还把其他教师的经验也传授给他们，我俩都有各自的教师——学生。这项工作最主要的一点，就是向教师揭示这样一个道理：他的工作效果取决于他的知识和素养，取决于他读些什么书，怎样自学和怎样充实自己的知识。
我们不容许使教师的独立研究工作变成写官样文章。尽可能少让教师拟计划、写提要，不让他做任何书面总结。这已成为我校工作常规。教师需要有空余时间去思考科学的新成就，充实自己的知识，总结已有的经验。我校集体在工作中严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论讨论会上、校务会议上或联合教学小组的活动上。这样，教师就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们进行那种能使他得到道德满足和审美满足的精神交往上。教师之所以需要有自由活动时间，最主要的还是为了读书。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。
这里想给校长们提几点建议。不论教师面临的任务多么紧迫，都不能一蹴而就。不论是教育战线的新手，还是有些经验的教师，对于校长来说，重要的是辨明他的能力、他的教育素养和一般素养、他的眼界和学识。重要的是怎样更好地防止课堂上出现各式各样的缺点和错误。听过头几节课之后就应做出结论，为改进这位教师的工作质量都需要做些什么。
个别工作的成效主要取决于教师怎样借助于校长的意见和建议去掌握独立分析自己的成绩、缺点、失误的方法。在我校，意见和建议的性质乃至语气全都符合这个目的，这些意见和建议都产生于跟教师一道对教学过程的共同分析。每堂课上都会揭示出某种新问题，思想也会深入到在此之前一直不易察觉的细节中去。重要的是，要使校长的思想也能吸引教师，使校长和教师为共同的探索所激励，成为教育过程的共同研究者。最有经验的教师绝不应该在已经取得的成绩上停步不前，因为不继续前进，就必然要落后。
在做有经验的教师的个别工作时，校长的任务在于跟他一起(往往由于教师的能力比校长强)去寻找一个可以从那里开始进一步完善教学技巧的创造领域。完善教学技巧，这在我们的工作中是没有止境的。
如果你在做年轻教师的工作，那就要在开始时向他展示一些教学技巧，哪怕是一点一滴也好。但正如砧木里的汁液没有开始畅流之前，嫁接在上面的幼芽就不会复苏一样，想借鉴好经验的人在尚不具备借鉴这种经验所必备的条件，即不具备一般文化素养、相应的眼界、教育学和教学法知识以及理解儿童精神生活的能力以前，好经验是不会开花结果的。为教师创造这些条件，要比让他看到现成的经验并做到使他清楚地理解这种经验的实质还要困难。
因此，我要再三忠告：切勿忘记关注教师读些什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间是教师的精神财富，应当通过巧妙安排教育教学过程来珍惜它。
在真正的教育者身上能体现出在教育新一代方面已经取得的成就的全部精华。教师对年轻一代来说，是满腔热情地劳动和献身于崇高理想的榜样，是丰富多彩的精神生活的典范。
对教师做个别工作是指两方面的事，一方面是分析他采用的教育方法，另一方面则是给他以实际帮助。这项工作的内容、方法和性质取决于教师的教育素养、他们的眼界、兴趣和精神需求。在学年开始之前，我跟教导主任就商定，我们各做谁的个别工作。照例，这项工作在全年内是跟分析系列课同时进行的；我和教导主任不仅把自己的经验、教育观点和信念传授给教师们，而且还把其他教师的经验也传授给他们，我俩都有各自的教师——学生。这项工作最主要的一点，就是向教师揭示这样一个道理：他的工作效果取决于他的知识和素养，取决于他读些什么书，怎样自学和怎样充实自己的知识。
我们不容许使教师的独立研究工作变成写官样文章。尽可能少让教师拟计划、写提要，不让他做任何书面总结。这已成为我校工作常规。教师需要有空余时间去思考科学的新成就，充实自己的知识，总结已有的经验。我校集体在工作中严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论讨论会上、校务会议上或联合教学小组的活动上。这样，教师就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们进行那种能使他得到道德满足和审美满足的精神交往上。教师之所以需要有自由活动时间，最主要的还是为了读书。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。
这里想给校长们提几点建议。不论教师面临的任务多么紧迫，都不能一蹴而就。不论是教育战线的新手，还是有些经验的教师，对于校长来说，重要的是辨明他的能力、他的教育素养和一般素养、他的眼界和学识。重要的是怎样更好地防止课堂上出现各式各样的缺点和错误。听过头几节课之后就应做出结论，为改进这位教师的工作质量都需要做些什么。
个别工作的成效主要取决于教师怎样借助于校长的意见和建议去掌握独立分析自己的成绩、缺点、失误的方法。在我校，意见和建议的性质乃至语气全都符合这个目的，这些意见和建议都产生于跟教师一道对教学过程的共同分析。每堂课上都会揭示出某种新问题，思想也会深入到在此之前一直不易察觉的细节中去。重要的是，要使校长的思想也能吸引教师，使校长和教师为共同的探索所激励，成为教育过程的共同研究者。最有经验的教师绝不应该在已经取得的成绩上停步不前，因为不继续前进，就必然要落后。
在做有经验的教师的个别工作时，校长的任务在于跟他一起(往往由于教师的能力比校长强)去寻找一个可以从那里开始进一步完善教学技巧的创造领域。完善教学技巧，这在我们的工作中是没有止境的。
如果你在做年轻教师的工作，那就要在开始时向他展示一些教学技巧，哪怕是一点一滴也好。但正如砧木里的汁液没有开始畅流之前，嫁接在上面的幼芽就不会复苏一样，想借鉴好经验的人在尚不具备借鉴这种经验所必备的条件，即不具备一般文化素养、相应的眼界、教育学和教学法知识以及理解儿童精神生活的能力以前，好经验是不会开花结果的。为教师创造这些条件，要比让他看到现成的经验并做到使他清楚地理解这种经验的实质还要困难。
因此，我要再三忠告：切勿忘记关注教师读些什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间是教师的精神财富，应当通过巧妙安排教育教学过程来珍惜它。
在真正的教育者身上能体现出在教育新一代方面已经取得的成就的全部精华。教师对年轻一代来说，是满腔热情地劳动和献身于崇高理想的榜样，是丰富多彩的精神生活的典范。