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【摘 要】本文阐述教育戏剧和全员育人的概念，剖析教育戏剧的育人功能，论述基于教育戏剧应用的全员育人路径：以教书育人为抓手，将教育戏剧引入第一课堂;发挥管理育人平台作用，在第二课堂开展丰富多样的教育戏剧活动;落实文化和环境育人，发挥教育戏剧育人功能。
【关键词】教育戏剧 全员育人 应用 路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10C-0129-02
“三全育人”作为当下的支柱教育理念，引领着教育工作者积极探索，以更为有效的教学模式，推动人才培养工作的开展。现阶段的大学生基本是独生子女，学习习惯的养成有待提高，由不良学习习惯所带来的生活态度也表现得令人担忧，部分学生无法有效处理实际学习生活的问题，尤其是心理健康问题，已成为新的社会热点。传统大学生心理教育与辅导形式，与现今学生的学习生活需求出现了一定程度的脱节，而教育戏剧的应用较符合现代学生的需求，有助于实现“三全育人”的目标。新时代背景下，艺术教育促进人全面发展的功能越来越受到肯定，戏剧作为综合艺术，其地位和作用得到肯定与推广。尤其是在丰富多彩的高校校园文化中，戏剧深受大学生欢迎。如何在高校运用教育戏剧更好地开展全员育人工作，让教育戏剧真正能够启发大学生思考人生、解决学习和生活问题，从而促进其心理健康、学业进步、人格完善，实现全面发展，成为我们迫切需要解决的问题。
一、概念阐释
（一）教育戏剧
教育戏剧（Drama in Education，DIE）是一种教育模式，指在普通教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学科目和教育目标中，让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节，通过共同创造的戏剧活动等达到学习目标和教育目的。教育戏剧的重点并不是传统戏剧表演，它既不强调表演，也不强调剧场的铺陈打造，而是通过挖掘故事本身的戏剧化情节，营造情境，引导参与者进入学习主题的情境中，让他们真实体验和表达，增进智与心获得美感，培养人的创新创造力，从而真正促进人的全面发展。在课堂教学中应用教育戏剧，学生可以放松地进入体验，并在教育活动过程中自由地发挥想象力，在体验中感受学习，不断关注自己的内心、思考问题、解决问题。教育戏剧因此被视作全员育人的有效途径。
（二）全员育人
全员育人，在高校范围内，体现了高校内部层面上的全员性。李艳认为，全员育人就是坚持育人为本，德育为先，充分发挥学校整体效能，使全体教职工都树立育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成领导、学生管理人员、教师、行政后勤人员和学生人人参与，齐抓共管的育人格局。全员育人作为“三全育人”的重要组成部分，如何在高职院校形成有效途径和健全制度保障是着力点和难点。教育戏剧作为一种有效的形式，将在学生的第一、第二课堂中发挥教书育人、管理育人、环境育人的育人功效，真正为全员育人提供有效的途径，全面促进学生全方位发展。同时，让教育戏剧真正实现“教育为体、戏剧为用”，全面渗透育人理念。
二、基于教育戏剧应用的全员育人路径
基于全员育人的思考，笔者以广西幼儿师范高等专科学校为研究对象，把教育戏剧引入学校全员育人氛围中，在校园推广教育戏剧活动，探索教育戏剧在高校全员育人中的应用。
（一）以教书育人为抓手，将教育戏剧引入第一课堂
以全员育人中的“教书育人”为抓手，结合学校各专业人才培养和学科建设方案，运用教育戏剧进行第一课堂的教学改革。教师是育人的主力军，革新传统课堂，首先是转变师生关系，让教师化身为导师，与学生在有情境的戏剧活动中共同参与和体验，形成体验式课堂。这样能让学生在轻松活跃互动的氛围中充分发挥想象力，表达自我，增强学习主动性，教学质量也随之提高。这也充分体现了教育戏剧在革新传统第一课堂的重要作用，推动学校实现真正的教书育人。
目前，在高職院校大学公共课程中，如大学语文、大学英语、思想政治课等，又或是在幼师专业课程中，如学前教育类、初等教育类、艺术类专业教学法、音乐、舞蹈、美术教育等课程中，均可以有针对性地进行试点改革。改革内容主要体现在教师角色、课程内容和教学方法方面。第一，在教师角色上，引导教师在课堂中转换角色，由主讲者转化为导师。第二，在课程内容上，应用戏剧与剧场的技巧，巧妙地渗透新知识。第三，在教学方法的运用上，学生作为参与者，在导师有计划的引导下，以戏剧游戏、即兴演出、角色扮演、空间建构等方式进行教学，最终实现师生互动式体验课堂。
此外，为拓宽大学生在校学习教育戏剧的途径，还可以引进戏剧教师人才队伍，开设戏剧表演、戏剧欣赏、教育戏剧工作坊等专业必修或公选课，让学生学习戏剧相关知识，提高戏剧鉴赏能力，掌握教育戏剧活动的组织方法与能力，积极投入校园戏剧创作与演出。
（二）发挥管理育人平台作用，在第二课堂开展丰富多样的教育戏剧活动
要达到全员育人目标，需要充分发挥全员育人的管理育人平台作用，加强第二课堂育人管理。学校管理育人平台的各相关管理部门，要树立“以生为本”的工作理念，成立各级学生会、大学生社团、艺术团等教育载体与组织，建立完善的管理机制，指导和监督其正常运行。校团委应积极关注学生第二课堂活动，建立和完善第二课堂制度，在第二课堂的设置中，开设戏剧社团、心理社团、英语角等学生社团，把教育戏剧引入社团活动中，深入地和学生探讨交流，指导学生开展丰富多样的教育戏剧活动，带动更多学生关注第二课堂的戏剧活动。
经过实践的探索，笔者认为教育戏剧在第二课堂活动中的应用也有很多可供参考的开展途径：第一，在社团中成立戏剧社，在戏剧社中成立各类型的戏剧小组，定期排演剧目，进行校园戏剧演出;第二，组织学校经典课本剧、英语小品剧和原创心理情景剧等戏剧文化比赛活动;第三，举办校园戏剧文化节，为大学生提供戏剧表演与戏剧文学创作的舞台，提高大学生的戏剧热情，推动校园戏剧的发展。引导学生投入到教育戏剧活动中，让其认识社会、思考人生，树立正确的是非观、价值观，提高自身修养，从而真正实现管理育人的目的。 在第二课堂中开展管理育人，关键在于学校管理育人平台应根据自身特点和实际，坚持“以生为本”，在工作中充分发挥学生主观能动性，让学生参与到育人过程中，实现学生自我管理和教育的目的，让学生的热情和智慧变成推动学校教育教学改革与发展的动力，达到良好德育效果。
（三）强化文化和环境育人，发挥教育戏剧育人功能
“人创造环境，环境同样也塑造人”，学校要形成全员育人的新格局，也需要有一个良好的环境。学校除了要努力加强校园环境和基础设施建设，还要创建良好的文化环境，营造良好的校园文化氛围。
首先，可以推广戏剧文化知识，提高大学生艺术鉴赏力。争取在全国和全自治区高雅艺术进校园之际，推广优秀的戏剧戏曲文化，如芭蕾舞剧、歌剧，还有广西本土地方戏曲等;也可依托南宁与东盟地区毗邻的地域优势，充分利用每年南宁国际东盟戏剧周展演活动，结合东盟各国优秀的儿童剧、歌舞剧等展演，大力推广教育戏剧，激发学生爱国情感，鞭策学生进行自我教育。此外，还可以通过邀请戏剧艺术家来学校开设戏剧讲座、鉴赏活动等来增强校园戏剧氛围，也可以组织学生到剧场看各种戏剧演出活动，让学生近距离接触戏剧作品，感受戏剧魅力，从而建构健全人格。
其次，大力创设校园戏剧文化氛围，实现戏剧环境育人功能。教育戏剧根据参与对象的不同，在大学校园文化活动中有着多种实践形式，如儿童戏剧、皮影戏、木偶剧和教育戏剧活动等。我们要加大力度推动校园教育戏剧的发展，在校园中开展教育戏剧活动，让师生共同创作内容丰富多彩的剧本，把身边的人和事写成故事，创作出心理剧等创造性的教育戏剧，增强学校整体创新力。在“互联网+”时代，我们更需要充分利用新媒体和新媒介，组织更多高效丰富的线上教育戏剧活动，充分挖掘教育戏剧与网络在育人方面的作用和潜力，使教育戏剧在线上线下成为弘扬主旋律的载体，改善育人环境，成就育人工作。
教育戏剧活动重视的是参与者之间的交流、表达、情感及集体意识等素质的养成，对培养学生的团队合作精神和为人处世的能力，增强学生的创造力有着极其重要的教育意义。新时代，教育戏剧作为全员育人行之有效的教育方式，在传授知识的同时，促进学生由智向心的立体发展，增强了全员育人的实效。
【参考文献】
[1]李婴宁.教育性戲剧——在中国[J].艺术评论，2013（9）
[2]李艳.全员育人理念的实践探索与思考[J].南方论刊，2012（6）
[3]陈艳.教育戏剧，成全学生的成长“大戏”[J].中国德育，2019（6）
[4]杨晓彬.教育戏剧的功能及其应用策略[M].戏剧文学，2018（7）
[5]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构——以全员育人为中心的考察[J].思想理论教育，2019（2）
[6]董国松，常亮.新形势下高校“全员育人”的理念与实践探析[J].教育现代化，2017（1）
[7]朱延俊，朱炎.教育戏剧：文化育人的实践与思考[J].江苏教育研究，2017（9A）
[8]顾润生，李晓红.教育戏剧与学生的必备品格[J].江苏教育，2019（39）
【基金项目】广西幼儿师范高等专科学校专项“教育戏剧在全员育人中的多层次应用”（2016YZB25）
【作者简介】林柯辰（1983— ），女，广西贵港人，在职研究生，广西幼儿师范高等专科学校艺术系党总支副书记，讲师。
（责编 苏 洋）
【关键词】教育戏剧 全员育人 应用 路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10C-0129-02
“三全育人”作为当下的支柱教育理念，引领着教育工作者积极探索，以更为有效的教学模式，推动人才培养工作的开展。现阶段的大学生基本是独生子女，学习习惯的养成有待提高，由不良学习习惯所带来的生活态度也表现得令人担忧，部分学生无法有效处理实际学习生活的问题，尤其是心理健康问题，已成为新的社会热点。传统大学生心理教育与辅导形式，与现今学生的学习生活需求出现了一定程度的脱节，而教育戏剧的应用较符合现代学生的需求，有助于实现“三全育人”的目标。新时代背景下，艺术教育促进人全面发展的功能越来越受到肯定，戏剧作为综合艺术，其地位和作用得到肯定与推广。尤其是在丰富多彩的高校校园文化中，戏剧深受大学生欢迎。如何在高校运用教育戏剧更好地开展全员育人工作，让教育戏剧真正能够启发大学生思考人生、解决学习和生活问题，从而促进其心理健康、学业进步、人格完善，实现全面发展，成为我们迫切需要解决的问题。
一、概念阐释
（一）教育戏剧
教育戏剧（Drama in Education，DIE）是一种教育模式，指在普通教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学科目和教育目标中，让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节，通过共同创造的戏剧活动等达到学习目标和教育目的。教育戏剧的重点并不是传统戏剧表演，它既不强调表演，也不强调剧场的铺陈打造，而是通过挖掘故事本身的戏剧化情节，营造情境，引导参与者进入学习主题的情境中，让他们真实体验和表达，增进智与心获得美感，培养人的创新创造力，从而真正促进人的全面发展。在课堂教学中应用教育戏剧，学生可以放松地进入体验，并在教育活动过程中自由地发挥想象力，在体验中感受学习，不断关注自己的内心、思考问题、解决问题。教育戏剧因此被视作全员育人的有效途径。
（二）全员育人
全员育人，在高校范围内，体现了高校内部层面上的全员性。李艳认为，全员育人就是坚持育人为本，德育为先，充分发挥学校整体效能，使全体教职工都树立育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成领导、学生管理人员、教师、行政后勤人员和学生人人参与，齐抓共管的育人格局。全员育人作为“三全育人”的重要组成部分，如何在高职院校形成有效途径和健全制度保障是着力点和难点。教育戏剧作为一种有效的形式，将在学生的第一、第二课堂中发挥教书育人、管理育人、环境育人的育人功效，真正为全员育人提供有效的途径，全面促进学生全方位发展。同时，让教育戏剧真正实现“教育为体、戏剧为用”，全面渗透育人理念。
二、基于教育戏剧应用的全员育人路径
基于全员育人的思考，笔者以广西幼儿师范高等专科学校为研究对象，把教育戏剧引入学校全员育人氛围中，在校园推广教育戏剧活动，探索教育戏剧在高校全员育人中的应用。
（一）以教书育人为抓手，将教育戏剧引入第一课堂
以全员育人中的“教书育人”为抓手，结合学校各专业人才培养和学科建设方案，运用教育戏剧进行第一课堂的教学改革。教师是育人的主力军，革新传统课堂，首先是转变师生关系，让教师化身为导师，与学生在有情境的戏剧活动中共同参与和体验，形成体验式课堂。这样能让学生在轻松活跃互动的氛围中充分发挥想象力，表达自我，增强学习主动性，教学质量也随之提高。这也充分体现了教育戏剧在革新传统第一课堂的重要作用，推动学校实现真正的教书育人。
目前，在高職院校大学公共课程中，如大学语文、大学英语、思想政治课等，又或是在幼师专业课程中，如学前教育类、初等教育类、艺术类专业教学法、音乐、舞蹈、美术教育等课程中，均可以有针对性地进行试点改革。改革内容主要体现在教师角色、课程内容和教学方法方面。第一，在教师角色上，引导教师在课堂中转换角色，由主讲者转化为导师。第二，在课程内容上，应用戏剧与剧场的技巧，巧妙地渗透新知识。第三，在教学方法的运用上，学生作为参与者，在导师有计划的引导下，以戏剧游戏、即兴演出、角色扮演、空间建构等方式进行教学，最终实现师生互动式体验课堂。
此外，为拓宽大学生在校学习教育戏剧的途径，还可以引进戏剧教师人才队伍，开设戏剧表演、戏剧欣赏、教育戏剧工作坊等专业必修或公选课，让学生学习戏剧相关知识，提高戏剧鉴赏能力，掌握教育戏剧活动的组织方法与能力，积极投入校园戏剧创作与演出。
（二）发挥管理育人平台作用，在第二课堂开展丰富多样的教育戏剧活动
要达到全员育人目标，需要充分发挥全员育人的管理育人平台作用，加强第二课堂育人管理。学校管理育人平台的各相关管理部门，要树立“以生为本”的工作理念，成立各级学生会、大学生社团、艺术团等教育载体与组织，建立完善的管理机制，指导和监督其正常运行。校团委应积极关注学生第二课堂活动，建立和完善第二课堂制度，在第二课堂的设置中，开设戏剧社团、心理社团、英语角等学生社团，把教育戏剧引入社团活动中，深入地和学生探讨交流，指导学生开展丰富多样的教育戏剧活动，带动更多学生关注第二课堂的戏剧活动。
经过实践的探索，笔者认为教育戏剧在第二课堂活动中的应用也有很多可供参考的开展途径：第一，在社团中成立戏剧社，在戏剧社中成立各类型的戏剧小组，定期排演剧目，进行校园戏剧演出;第二，组织学校经典课本剧、英语小品剧和原创心理情景剧等戏剧文化比赛活动;第三，举办校园戏剧文化节，为大学生提供戏剧表演与戏剧文学创作的舞台，提高大学生的戏剧热情，推动校园戏剧的发展。引导学生投入到教育戏剧活动中，让其认识社会、思考人生，树立正确的是非观、价值观，提高自身修养，从而真正实现管理育人的目的。 在第二课堂中开展管理育人，关键在于学校管理育人平台应根据自身特点和实际，坚持“以生为本”，在工作中充分发挥学生主观能动性，让学生参与到育人过程中，实现学生自我管理和教育的目的，让学生的热情和智慧变成推动学校教育教学改革与发展的动力，达到良好德育效果。
（三）强化文化和环境育人，发挥教育戏剧育人功能
“人创造环境，环境同样也塑造人”，学校要形成全员育人的新格局，也需要有一个良好的环境。学校除了要努力加强校园环境和基础设施建设，还要创建良好的文化环境，营造良好的校园文化氛围。
首先，可以推广戏剧文化知识，提高大学生艺术鉴赏力。争取在全国和全自治区高雅艺术进校园之际，推广优秀的戏剧戏曲文化，如芭蕾舞剧、歌剧，还有广西本土地方戏曲等;也可依托南宁与东盟地区毗邻的地域优势，充分利用每年南宁国际东盟戏剧周展演活动，结合东盟各国优秀的儿童剧、歌舞剧等展演，大力推广教育戏剧，激发学生爱国情感，鞭策学生进行自我教育。此外，还可以通过邀请戏剧艺术家来学校开设戏剧讲座、鉴赏活动等来增强校园戏剧氛围，也可以组织学生到剧场看各种戏剧演出活动，让学生近距离接触戏剧作品，感受戏剧魅力，从而建构健全人格。
其次，大力创设校园戏剧文化氛围，实现戏剧环境育人功能。教育戏剧根据参与对象的不同，在大学校园文化活动中有着多种实践形式，如儿童戏剧、皮影戏、木偶剧和教育戏剧活动等。我们要加大力度推动校园教育戏剧的发展，在校园中开展教育戏剧活动，让师生共同创作内容丰富多彩的剧本，把身边的人和事写成故事，创作出心理剧等创造性的教育戏剧，增强学校整体创新力。在“互联网+”时代，我们更需要充分利用新媒体和新媒介，组织更多高效丰富的线上教育戏剧活动，充分挖掘教育戏剧与网络在育人方面的作用和潜力，使教育戏剧在线上线下成为弘扬主旋律的载体，改善育人环境，成就育人工作。
教育戏剧活动重视的是参与者之间的交流、表达、情感及集体意识等素质的养成，对培养学生的团队合作精神和为人处世的能力，增强学生的创造力有着极其重要的教育意义。新时代，教育戏剧作为全员育人行之有效的教育方式，在传授知识的同时，促进学生由智向心的立体发展，增强了全员育人的实效。
【参考文献】
[1]李婴宁.教育性戲剧——在中国[J].艺术评论，2013（9）
[2]李艳.全员育人理念的实践探索与思考[J].南方论刊，2012（6）
[3]陈艳.教育戏剧，成全学生的成长“大戏”[J].中国德育，2019（6）
[4]杨晓彬.教育戏剧的功能及其应用策略[M].戏剧文学，2018（7）
[5]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构——以全员育人为中心的考察[J].思想理论教育，2019（2）
[6]董国松，常亮.新形势下高校“全员育人”的理念与实践探析[J].教育现代化，2017（1）
[7]朱延俊，朱炎.教育戏剧：文化育人的实践与思考[J].江苏教育研究，2017（9A）
[8]顾润生，李晓红.教育戏剧与学生的必备品格[J].江苏教育，2019（39）
【基金项目】广西幼儿师范高等专科学校专项“教育戏剧在全员育人中的多层次应用”（2016YZB25）
【作者简介】林柯辰（1983— ），女，广西贵港人，在职研究生，广西幼儿师范高等专科学校艺术系党总支副书记，讲师。
（责编 苏 洋）