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摘 要：本文通过对文化、交际与语言三者关系的阐述、对《牛津初中英语》中文化目标的解读以及对中学英语教材的分析，论述了文化意识在英语教学中的地位和作用、在教学中渗透文化意识的重要性及必要条件和策略。
关键词：初中英语；教材；文化
一、引言
近年来，在中学英语教学中，人们越来越意识到语言有着丰富的文化内涵，越来越清楚地认识到教学中文化意识渗透的重要性。那么如何深刻理解教材中这一教学理念，更好地在教学中渗透文化意识以提高学生的文化素养，从而全面提高学生英语综合运用能力？
二、文化的内涵及其与交际和语言的关系
1、文化的内涵
英国人类学家Edward Tylor在《原始文化》一书中曾经提出：文化是“一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。”综合起来，文化具有如下的本质特征：文化是经由社会习得的，而非遗传获得的；文化是一个社团成员所共有的，而非某一个人所独有的；文化具有象征性，语言是文化中最重要的象征系统；文化是一个统一的整体，文化中的每一个方面都和其他方面相互关联。总而言之，文化是代表一定民族特点的，反映其精神面貌、心理状态、思维方式和价值取向的总和。
2、文化意识在英语教学中的地位和作用
传统的课程强调得更多的是外语课程的工具性。它将其定位为一门工具性学科，没有充分认识到文化意识在外语教学中的地位和作用及外语教学的人文性，使外语教学的跨文化交际价值和人文价值没有得到很好的体现。现代的课程强调的是外语课程的人文性。它认为外语教学作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界中生存和发展。
文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的文化内涵，这便是语言的文化功能。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会语境中进行交际，因此语言学习应当在与社会文化的联系中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养在具有不同社会文化背景的人们之间进行交际的人才。文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的同时领悟该语言文化的内涵和接受该语言文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。文化意识是得体运用语言的保证。人们已经认识到，学生如要达到能用英语进行有效交际的目的，单靠掌握英语语法和词汇是不够的。他们必须了解英语国家的人们所遵循的交际模式，包括用语言和非语言的方式来进行的交际活动。他们还需要了解适宜不同场合的英语口语和书写文体，以及在英语国家的文化中最常见的用非语言方式进行交际的各种方式，如手势、面部表情等。因此，我们认为交际、语言及文化三者是不可分割的。
三、文化意识渗透在英语教学中的作用
传统的课程强调得更多的是外语课程的工具性。它将其定位为一门工具性学科，没有充分认识到文化意识在外语教学中的地位和作用及外语教学的人文性，使外语教学的跨文化交际价值和人文价值没有得到很好的体现。现代的课程强调的是外语课程的人文性。它认为外语教学作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界中生存和发展。
1、在进行语言教学的同时，给学生讲解语言反映出来的文化内容及中、西方文化差异。
不了解中、西方文化的差异是学生在交际中出现文化错误的重要原因。因此教师有意识的向学生传授一些英美国家的文化背景知识是十分必要的。通过比较中、西方文化的差异，如词汇对比、称谓对比以及非语言交际对比等，可以使学生学到生动的文化知识。
2、在阅读中扩展英语文化背景知识。
新教材中每个单元都有一篇阅读课文。丰富的文化背景有助于减少阅读障碍、加深对阅读材料的理解和提高阅读能力。教师在讲授涉及英语国家文化的文章时，应首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化背景意义。此外，教师还可就阅读内容引导学生进行文化对比，通过话题讨论等形式使学生更好了解文章的文化内涵。
3、利用多种教学手段为学生创造更多了解接触西方文化的机会，让学生体验异国文化氛围。
教师应充分利用多种教学手段，创造出让学生感受外国文化的环境氛围。如教师可根据所教课文的内容收集和选择一些涉及相关文化的电影、录象、图片等，让学生通过观看英语国家日常生活情景，加深对英语国家文化习俗的了解。在进行文化教学的同时，可以让学生进行辅助性的课外阅读，材料包括短篇小说、故事、剧本等。这些都是了解民族文化的最生动丰富的材料。
4、提供各种活动与练习
除了进行文化知识的传授外，教师还应为学生提供各种活动与练习，如pair work, role play, group discussion, presentation, English Party, English songs 等，使学生切身体会外国人表达思想感情的方式和行为，提高学生的跨文化交际能力。
四、结语
《牛津初中英语》把文化意识作为英语教学的重要内容与目标，并在教材中充分体现了交际、语言与文化三者的密切联系。作为教师，我们应充分认识文化意识在教学中的地位和作用，让学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓宽其文化视野，并加深其对本民族文化的理解，培养其跨文化交际的意识和能力，增强其对两种文化差异的敏感性，以提高其文化素养，并达到能得体运用英语进行交际的目的。
参考文献：
1.郭宝仙“《英语课程标准》的价值取向及其对教师的启示”《中小学英语教学与研究》2003年第2期.
2.左焕琪《外语教学展望》,华东师范大学出版社,2002年.
作者简介：王悦（1969.11～），女，江苏镇江人，苏州市星湾学校初中英语组。研究方向：中小学英语教学的理论和实践。
关键词：初中英语；教材；文化
一、引言
近年来，在中学英语教学中，人们越来越意识到语言有着丰富的文化内涵，越来越清楚地认识到教学中文化意识渗透的重要性。那么如何深刻理解教材中这一教学理念，更好地在教学中渗透文化意识以提高学生的文化素养，从而全面提高学生英语综合运用能力？
二、文化的内涵及其与交际和语言的关系
1、文化的内涵
英国人类学家Edward Tylor在《原始文化》一书中曾经提出：文化是“一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。”综合起来，文化具有如下的本质特征：文化是经由社会习得的，而非遗传获得的；文化是一个社团成员所共有的，而非某一个人所独有的；文化具有象征性，语言是文化中最重要的象征系统；文化是一个统一的整体，文化中的每一个方面都和其他方面相互关联。总而言之，文化是代表一定民族特点的，反映其精神面貌、心理状态、思维方式和价值取向的总和。
2、文化意识在英语教学中的地位和作用
传统的课程强调得更多的是外语课程的工具性。它将其定位为一门工具性学科，没有充分认识到文化意识在外语教学中的地位和作用及外语教学的人文性，使外语教学的跨文化交际价值和人文价值没有得到很好的体现。现代的课程强调的是外语课程的人文性。它认为外语教学作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界中生存和发展。
文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的文化内涵，这便是语言的文化功能。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会语境中进行交际，因此语言学习应当在与社会文化的联系中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养在具有不同社会文化背景的人们之间进行交际的人才。文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的同时领悟该语言文化的内涵和接受该语言文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。文化意识是得体运用语言的保证。人们已经认识到，学生如要达到能用英语进行有效交际的目的，单靠掌握英语语法和词汇是不够的。他们必须了解英语国家的人们所遵循的交际模式，包括用语言和非语言的方式来进行的交际活动。他们还需要了解适宜不同场合的英语口语和书写文体，以及在英语国家的文化中最常见的用非语言方式进行交际的各种方式，如手势、面部表情等。因此，我们认为交际、语言及文化三者是不可分割的。
三、文化意识渗透在英语教学中的作用
传统的课程强调得更多的是外语课程的工具性。它将其定位为一门工具性学科，没有充分认识到文化意识在外语教学中的地位和作用及外语教学的人文性，使外语教学的跨文化交际价值和人文价值没有得到很好的体现。现代的课程强调的是外语课程的人文性。它认为外语教学作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界中生存和发展。
1、在进行语言教学的同时，给学生讲解语言反映出来的文化内容及中、西方文化差异。
不了解中、西方文化的差异是学生在交际中出现文化错误的重要原因。因此教师有意识的向学生传授一些英美国家的文化背景知识是十分必要的。通过比较中、西方文化的差异，如词汇对比、称谓对比以及非语言交际对比等，可以使学生学到生动的文化知识。
2、在阅读中扩展英语文化背景知识。
新教材中每个单元都有一篇阅读课文。丰富的文化背景有助于减少阅读障碍、加深对阅读材料的理解和提高阅读能力。教师在讲授涉及英语国家文化的文章时，应首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化背景意义。此外，教师还可就阅读内容引导学生进行文化对比，通过话题讨论等形式使学生更好了解文章的文化内涵。
3、利用多种教学手段为学生创造更多了解接触西方文化的机会，让学生体验异国文化氛围。
教师应充分利用多种教学手段，创造出让学生感受外国文化的环境氛围。如教师可根据所教课文的内容收集和选择一些涉及相关文化的电影、录象、图片等，让学生通过观看英语国家日常生活情景，加深对英语国家文化习俗的了解。在进行文化教学的同时，可以让学生进行辅助性的课外阅读，材料包括短篇小说、故事、剧本等。这些都是了解民族文化的最生动丰富的材料。
4、提供各种活动与练习
除了进行文化知识的传授外，教师还应为学生提供各种活动与练习，如pair work, role play, group discussion, presentation, English Party, English songs 等，使学生切身体会外国人表达思想感情的方式和行为，提高学生的跨文化交际能力。
四、结语
《牛津初中英语》把文化意识作为英语教学的重要内容与目标，并在教材中充分体现了交际、语言与文化三者的密切联系。作为教师，我们应充分认识文化意识在教学中的地位和作用，让学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓宽其文化视野，并加深其对本民族文化的理解，培养其跨文化交际的意识和能力，增强其对两种文化差异的敏感性，以提高其文化素养，并达到能得体运用英语进行交际的目的。
参考文献：
1.郭宝仙“《英语课程标准》的价值取向及其对教师的启示”《中小学英语教学与研究》2003年第2期.
2.左焕琪《外语教学展望》,华东师范大学出版社,2002年.
作者简介：王悦（1969.11～），女，江苏镇江人，苏州市星湾学校初中英语组。研究方向：中小学英语教学的理论和实践。