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创造性思维是以新颖独特的方法解决问题的思维活动过程。通过这种思维活动在揭露客观事物本质特征及其内在联系的过程的基础上，产生新颖独创的、有社会意义的思维成果。它是后天培养与训练的结果。那么，在课堂教学活动中，教师应该怎样培养学生的创造性思维呢？下面就结合自己在《小猴子下山》一文的教学实践谈谈教师应该怎样在课堂教学中培养学生的创造性思维。
一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和求知欲
正确的学习动机是激发学生学习主动性、积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。兴趣是最好的老师，它能激发学生深入地钻研和思考问题。在《小猴子下山》一文的教学中，我是这样激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣的。在上课伊始，我就设计了两个富有情趣的活动：⑴借助幻灯片，以“开火车”的游戏引入新课，学习本课生字新词；⑵通过“师生协作”，逐步引导学生“自主学习”，领悟课文各段讲的意思和把握课文大意。在整篇文章的教学中，我是以逐段学习为主的。在每一段的教学中，我抓住了主要词语如“掰、扔、摘”等等，让学生演示词语表示的动作。这一来，学生的学习兴趣就来了，既可以培养他们对词语意思的理解能力，又可以激发他们的创造性思维，把动作表演得生动逼真。这对培养学生良好的学习兴趣和求知欲都是极为有利的。
二、改变传统的课堂评定学习成效的做法，鼓励学生创造性行为
在课堂上，教师根据学生的学习情况，多鼓励学生自己去领会和发现事物的联系，引导、启发、帮助他们有创造性的行为，尽可能地摒除传统的预先树立是与非、对与错的评价方式，鼓励学生有超常的创造性答案。在《小猴子下山》一文第二课时的教学中，我就先设计了“师生互动”引导学生自主学习，激发、引导学生逐步理解课文大意。在每段的教学中，也没有一句“小猴子这样做对不对？”、“你们认为这样行不行？”之类的话语，而是以“读、议、演、练”的方式贯穿全篇。特别是一些动词如“摘、扔、丢、捧、追”等，更是鼓励学生充分发挥他们的超常思维，让他们上台演示出来。这样既有利于学生把握词意，又有利于学生创造性思维的发挥，达到了“一箭双雕”的教学效果。在学生对各种问题的反馈评价上，我多以鼓励为主，通过小组评议、师生互议等环节，给学生在课堂上取得的成绩作充分的评定，也为学生创造性行为的形成作好了铺垫。
三、培养学生的发散性思维和聚合思维的能力
发散性思维是创造力的主要标志之一，培养学生的发散性思维能力，要从独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在培养学生的聚合思维能力上，教师要着重培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。在教学《小猴子下山》的第五自然段时，我设计了两个问题：⑴“只好”是什么意思？小猴子空着手回家，它的表情是怎样的？⑵谁能说说小猴子为什么会有这样的结果呢？通过这两个问题，让学生自由展开想象，自由讨论，自由发表个人见解，这就是对学生的发散性思维能力的一种培养。又如在教学中，我又通过设计了“展开联想，延伸课文”这一教学环节，让学生对“小猴子空着手回家，在路上它会认识到自己的错误吗？”和“如果下次小猴子再下山，它该怎样做才能不犯像这一次的错误？”两个问题，自由展开联想，归纳、概括出自己的见解，然后畅所欲言。这个环节能有效地启迪学生的发散性思维和聚合思维能力，同时对培养学生的语言表达能力及表达见解的能力也有极大的帮助。
四、引导学生积极参加创造性活动
人的能力是在活动中形成和发展起来的。引导学生积极参加各种各样的创造性活动是启发和发展学生创造性思维，培养学生创造能力的重要途径。在具体的教学中，教师应该经常注意引导学生，有利于启发和发展他们的创造性思维。在《小猴子下山》一文的教学中，我除了把活动贯穿全篇教学外，还特别设计了“创设情境，排演课本剧”这样一个教学环节，通过让两个学生带面具上台分别扮演小猴子和小兔子，教师配以悦耳的朗读录音，启发他们把小猴子的“掰、扛、扔、抱、追”及小兔子的“蹦蹦跳跳”表现出来，其实还注意引导学生把小猴子的“高兴”、“只好”等样子表演出来。通过“排演课本剧”活动，不但加深了学生对课文内容的理解，把德育渗入其中，而且还充分发挥了学生的个性特长，对培养他们的创造性思维具有深远意义。
（作者单位：621000四川省绵阳市游仙区柏林镇中学校）
一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和求知欲
正确的学习动机是激发学生学习主动性、积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。兴趣是最好的老师，它能激发学生深入地钻研和思考问题。在《小猴子下山》一文的教学中，我是这样激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣的。在上课伊始，我就设计了两个富有情趣的活动：⑴借助幻灯片，以“开火车”的游戏引入新课，学习本课生字新词；⑵通过“师生协作”，逐步引导学生“自主学习”，领悟课文各段讲的意思和把握课文大意。在整篇文章的教学中，我是以逐段学习为主的。在每一段的教学中，我抓住了主要词语如“掰、扔、摘”等等，让学生演示词语表示的动作。这一来，学生的学习兴趣就来了，既可以培养他们对词语意思的理解能力，又可以激发他们的创造性思维，把动作表演得生动逼真。这对培养学生良好的学习兴趣和求知欲都是极为有利的。
二、改变传统的课堂评定学习成效的做法，鼓励学生创造性行为
在课堂上，教师根据学生的学习情况，多鼓励学生自己去领会和发现事物的联系，引导、启发、帮助他们有创造性的行为，尽可能地摒除传统的预先树立是与非、对与错的评价方式，鼓励学生有超常的创造性答案。在《小猴子下山》一文第二课时的教学中，我就先设计了“师生互动”引导学生自主学习，激发、引导学生逐步理解课文大意。在每段的教学中，也没有一句“小猴子这样做对不对？”、“你们认为这样行不行？”之类的话语，而是以“读、议、演、练”的方式贯穿全篇。特别是一些动词如“摘、扔、丢、捧、追”等，更是鼓励学生充分发挥他们的超常思维，让他们上台演示出来。这样既有利于学生把握词意，又有利于学生创造性思维的发挥，达到了“一箭双雕”的教学效果。在学生对各种问题的反馈评价上，我多以鼓励为主，通过小组评议、师生互议等环节，给学生在课堂上取得的成绩作充分的评定，也为学生创造性行为的形成作好了铺垫。
三、培养学生的发散性思维和聚合思维的能力
发散性思维是创造力的主要标志之一，培养学生的发散性思维能力，要从独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在培养学生的聚合思维能力上，教师要着重培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。在教学《小猴子下山》的第五自然段时，我设计了两个问题：⑴“只好”是什么意思？小猴子空着手回家，它的表情是怎样的？⑵谁能说说小猴子为什么会有这样的结果呢？通过这两个问题，让学生自由展开想象，自由讨论，自由发表个人见解，这就是对学生的发散性思维能力的一种培养。又如在教学中，我又通过设计了“展开联想，延伸课文”这一教学环节，让学生对“小猴子空着手回家，在路上它会认识到自己的错误吗？”和“如果下次小猴子再下山，它该怎样做才能不犯像这一次的错误？”两个问题，自由展开联想，归纳、概括出自己的见解，然后畅所欲言。这个环节能有效地启迪学生的发散性思维和聚合思维能力，同时对培养学生的语言表达能力及表达见解的能力也有极大的帮助。
四、引导学生积极参加创造性活动
人的能力是在活动中形成和发展起来的。引导学生积极参加各种各样的创造性活动是启发和发展学生创造性思维，培养学生创造能力的重要途径。在具体的教学中，教师应该经常注意引导学生，有利于启发和发展他们的创造性思维。在《小猴子下山》一文的教学中，我除了把活动贯穿全篇教学外，还特别设计了“创设情境，排演课本剧”这样一个教学环节，通过让两个学生带面具上台分别扮演小猴子和小兔子，教师配以悦耳的朗读录音，启发他们把小猴子的“掰、扛、扔、抱、追”及小兔子的“蹦蹦跳跳”表现出来，其实还注意引导学生把小猴子的“高兴”、“只好”等样子表演出来。通过“排演课本剧”活动，不但加深了学生对课文内容的理解，把德育渗入其中，而且还充分发挥了学生的个性特长，对培养他们的创造性思维具有深远意义。
（作者单位：621000四川省绵阳市游仙区柏林镇中学校）