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摘要：文章论述了新课程改革下如何进行历史有效教学，主要是从备课、上课、课后反思三方面做一些简单的探索。
关键词：新课程 有效 历史
随着高中历史新课程改革的实施，有效教学被响亮地提到了前台。有效教学即指在单位时间内学生学习效果的最大化。鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。要实现以上的五种教学行为，在新课改的要求下提高历史教学的有效性，就必须从以下几个方面着手：
一、精心备课——提高有效性的基础
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂有效，一定要在课前准备充分，认真备课，可以说有效备课是避免无效学习的前提。那么在新课程改革下如何做到备好课从而提高历史教学的有效性呢？
首先备教材。新课改要求下的老师必须要多花功夫钻研教材、理解教材，从整体上把握好教材，同时要仔细琢磨推敲教学的重难点。现在历史教材都是以专题的形式出现，学生对通史的理解较为薄弱。因此对教材要从不同的层次去理解。在岳麓版第二册第6课《近代前夜的发展与迟滞》中，教材是从农耕经济的高度发展、资本主义萌芽、近代前夜的危机三个方面从论述明清时期资本主义的发展及影响其深入的因素。在具体的备课过程中，我们打破教材的编排体系，首先从第二个知识点资本主义萌芽开始讲起，然后导出影响其发展的因素即第一个知识点:农耕经济的高度发展，接着导出最后一个问题：近代前夜的危机。这堂课在实践教学中达到了非常好的效果，可以说对教材准确的把握是有效性的前提保障。
其次要备学生。学生是学习的主体，教育是否取得成功，关键在于学生。为了增强教育的针对性，必须先了解学生，了解学生的特点、年龄特征、学习方式、学习态度，然后再根据这些学生不同的特点合理设计教学活动，充分做到教学过程中的互动性。
最后要备教法。在教学过程中要以学生为中心，充分的利用各种教学方法调动学生的积极性、参与性，让学生在老师的指引下成为学习的主体。在教法中在还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差也要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。同时针对每个教学的重难点问题还要设计高质量的精选题，使讲和练两种方法能完全的结合在一起。
二、课堂教学——提高教学有效性的主阵地
历史教学的有效性最终要在课堂教学中体现出来。历史本是过去活生生的事情，学生兴趣非常高，但在课堂实践中我们很多老师是采取传统的说教式教学，以老师为中心，学生被动的接受，这样僵化的课堂模式根本就没有生命力，更谈不上教学的有效性。新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，于是出现了小组讨论、合作学习、师生互动等热闹非凡的课堂。然而，轰轰烈烈之后，学生收获并不大。在传统与现代的方法中，没有真正的找到两者之间的平衡点，把握不好适度的原则。著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中信息的重组者。因此，教学中教师首先应该学会“蹲下身子倾听”，与学生平等对话，充分发挥他们的主体作用，关注他们在课堂活动中的状态， 同时在教学过程中要注重激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会发挥最大的积极性。在历史教学的过程中还要努力营造一种和谐的教学氛围，允许学生在课堂上随时质疑，允许学生出错，也允许学生保留不同的意见。这样学生学习的主观能动性就得以发挥，他们才敢于大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。总之，我们所提倡的高效课堂，是在真正确立学生主体地位基础上充分调动学生的主动性和积极性，在这样有效的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
三、教学反思——提高教学有效性的保障
著名学者波斯纳认为，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”美国心理学家波斯纳也提出，“教师成长=经验+反思”。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程，也是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思的环节包括备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等整个教学环节。其内容不仅包括自己的成功之处、闪光之点，也可以记载教学过程中的不足之处，从而为后面的改进指导方向。
总之，我们中学历史教师要顺应新课程改革下的要求，从课前备好课、课时上好课、课后反思好这三方面一起结合起来，我们才能最终提高历史教学的有效性。
参考文献：
[1]《教师最需要什么》赵国忠主编江苏人民出版社2008年3月第1版
[2]《名师讲述——如何提高学生课堂学习效率》刘世斌主编西南师范大学出版社2008年第5月1版
[3]《中国著名教师课堂细节》
赵国忠主编江苏人民出版社2007年10月第1版
（作者单位：广东惠州市华罗庚中学）
关键词：新课程 有效 历史
随着高中历史新课程改革的实施，有效教学被响亮地提到了前台。有效教学即指在单位时间内学生学习效果的最大化。鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。要实现以上的五种教学行为，在新课改的要求下提高历史教学的有效性，就必须从以下几个方面着手：
一、精心备课——提高有效性的基础
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂有效，一定要在课前准备充分，认真备课，可以说有效备课是避免无效学习的前提。那么在新课程改革下如何做到备好课从而提高历史教学的有效性呢？
首先备教材。新课改要求下的老师必须要多花功夫钻研教材、理解教材，从整体上把握好教材，同时要仔细琢磨推敲教学的重难点。现在历史教材都是以专题的形式出现，学生对通史的理解较为薄弱。因此对教材要从不同的层次去理解。在岳麓版第二册第6课《近代前夜的发展与迟滞》中，教材是从农耕经济的高度发展、资本主义萌芽、近代前夜的危机三个方面从论述明清时期资本主义的发展及影响其深入的因素。在具体的备课过程中，我们打破教材的编排体系，首先从第二个知识点资本主义萌芽开始讲起，然后导出影响其发展的因素即第一个知识点:农耕经济的高度发展，接着导出最后一个问题：近代前夜的危机。这堂课在实践教学中达到了非常好的效果，可以说对教材准确的把握是有效性的前提保障。
其次要备学生。学生是学习的主体，教育是否取得成功，关键在于学生。为了增强教育的针对性，必须先了解学生，了解学生的特点、年龄特征、学习方式、学习态度，然后再根据这些学生不同的特点合理设计教学活动，充分做到教学过程中的互动性。
最后要备教法。在教学过程中要以学生为中心，充分的利用各种教学方法调动学生的积极性、参与性，让学生在老师的指引下成为学习的主体。在教法中在还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差也要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。同时针对每个教学的重难点问题还要设计高质量的精选题，使讲和练两种方法能完全的结合在一起。
二、课堂教学——提高教学有效性的主阵地
历史教学的有效性最终要在课堂教学中体现出来。历史本是过去活生生的事情，学生兴趣非常高，但在课堂实践中我们很多老师是采取传统的说教式教学，以老师为中心，学生被动的接受，这样僵化的课堂模式根本就没有生命力，更谈不上教学的有效性。新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，于是出现了小组讨论、合作学习、师生互动等热闹非凡的课堂。然而，轰轰烈烈之后，学生收获并不大。在传统与现代的方法中，没有真正的找到两者之间的平衡点，把握不好适度的原则。著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中信息的重组者。因此，教学中教师首先应该学会“蹲下身子倾听”，与学生平等对话，充分发挥他们的主体作用，关注他们在课堂活动中的状态， 同时在教学过程中要注重激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会发挥最大的积极性。在历史教学的过程中还要努力营造一种和谐的教学氛围，允许学生在课堂上随时质疑，允许学生出错，也允许学生保留不同的意见。这样学生学习的主观能动性就得以发挥，他们才敢于大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。总之，我们所提倡的高效课堂，是在真正确立学生主体地位基础上充分调动学生的主动性和积极性，在这样有效的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
三、教学反思——提高教学有效性的保障
著名学者波斯纳认为，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”美国心理学家波斯纳也提出，“教师成长=经验+反思”。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程，也是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思的环节包括备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等整个教学环节。其内容不仅包括自己的成功之处、闪光之点，也可以记载教学过程中的不足之处，从而为后面的改进指导方向。
总之，我们中学历史教师要顺应新课程改革下的要求，从课前备好课、课时上好课、课后反思好这三方面一起结合起来，我们才能最终提高历史教学的有效性。
参考文献：
[1]《教师最需要什么》赵国忠主编江苏人民出版社2008年3月第1版
[2]《名师讲述——如何提高学生课堂学习效率》刘世斌主编西南师范大学出版社2008年第5月1版
[3]《中国著名教师课堂细节》
赵国忠主编江苏人民出版社2007年10月第1版
（作者单位：广东惠州市华罗庚中学）