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摘 要： 数学课堂教学中的小组合作学习，是以学生为主体，教师为主导的一种新课程理念下的一种学习方式，这种学习方式是在宽松、和谐的氛围中，学生以小组为单位自主地探索知识的形成过程和内在原因。这种学习方式能很好地调动学生学习的积极性、主动性，也能培养学生的合作能力，让学生在实践中学会学习。
关键词： 初中数学课堂教学 小组合作 评价机制
在初中数学课堂教学中，让学生充分发挥主体作用，合理开展小组合作学习对实现高效课堂有很大的意义，对学生自主学习能力的培养有着举足轻重的作用。提高教学效率，让学生大面积参与到学习中，是我们一直梦寐以求的。我现结自己的教学实践谈谈数学课堂教学中的小组合作。
一、数学课堂教学中小组合作的意义
新课程标准指出，教师应帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法。若使学生能生动活泼地学习，能充分地展示自己，能在思辨中探求新知，小组合作学习便成为课堂学习中实现这一理念的主要方法之一。随着现代信息技术的高速发展，能否准确地表达自己的观点和见解，能否听取别人的见解和意见，对一个人的生存尤为重要，其实这是就我们所说的团队合作精神。而我们提倡的小组合作学习，就是将学生的个体竞争转化为“团队”竞争，将单一的师生转化生生、师生的多向交流。这样的教学模式，不仅能大面积调动学生参与的积极性，还能充分展示学生个体间的差异，让每个学生在每节课上都有不同的收获，还能调动学生的学习主动性，让学生在交流中成长，在合作中提高。
二、科学建立合作小组，统筹安排组员分工
科学建立合作小组是小组合作学习的前提。我们组建小组并不是简单地把学生分为几个小组，而是在分组时要考虑到小组合作的高效性。首先，我们要考虑学生的学习能力的层次，对性格特点、组织能力及性别等都要做细致的安排。其次，我们要考虑组与组之间的差别，应尽量缩小组与组之间的各方面的能力差别。根据班级人数分为4—6人一组，最后我们编出的小组应该是在学习能力、管理能力、个性差别及性别之间是相互弥补的，这样的小组更能让学生之间互相学习、互相帮助，充分合作。同时各组也站在同一起跑线上，便于展开组与组之间的竞争。最后，我们要考虑的就是小组成员的分工。在每个组中，每个学生都是学习的主体，这样我们就要充分发挥学生的个性差异，根据学生的个性差异对其进行科学合理的分工，让每个学生都能发挥其闪光的一面，比如哪个学生写得好，我们可以让他做记录员；哪个同学善于组织和管理，就让他当组长；哪个同学善于表达，就要让他做重要的发言者，这样每个学生都能积极地参与。还要注意的是，引导学生合理评价本组成员，发扬本组的个性，每个组也要有自己的特色，这样可以弥补组与组之间的差异。只有小组分工细致，才能更好地培养学生的责任感，并能认识到团队合作的重要性。总之，只有小组成员之间相互配合，在共同的任务中明确各自的分工和责任，才能消除组员差异所带来的不利影响，学生才能在合作学习中取得成功。
三、发挥教师在合作学习中的导向作用
在新课程理念下，课堂教学的中心是学生，教师是引导者、组织者和指导者。学生的小组合作学习能否有效开展，能否达到预期的目标，教师起着关键性的作用。为此教师要注意处理好以下几个要点。
1.问题的设计要合理，切入时机。教师设计合作学习的问题要结合教材要求及学生的实际水平，在难度适中的基础上应有一定的挑战性。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认知能力为标准。同时问题的设计应该尽可能结合学生的生活实际，贴近生活，从而提高学生的参与热情。实践证明，恰当地选择切入点是有效开展小组合作学习的关键。
2.教师要积极参与，适时管理。在起始阶段，要培养学生“敢说”的习惯。教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与到小组学习中。同时，恰当划分学习内容并进行任务分配，让学生在小组中自主学习、互教互学，直到每个成员都学会。为了能有效进行合作交流，选拔并培养合格的小组长显得至关重要。
四、建立科学的小组合作学习的评价机制
进行小组合作学习评价时，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，促使学生更关注合作学习的过程，并认识到在合作学习过程中体现合作学习方式，发展合作学习精神的重要性。同时，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，可使学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义等不良现象的出现。有了这样的小组合作，有了这样的评价方式，学生在与同学的交流和合作中，学到的不只是知识，还有良好的品德，与人相处的方法和技巧，从而吸取别人的优点，改正自己的缺点，让学生全方位地发展。
从以上可以看出，小组合作学习虽然是数学课堂教学中的一个重要环节，但若不注意合理运用，那它只能流于形式，达不到预期的效果。作为课堂教学的“导演”，教师在备课时就应当把学生的小组学习活动作为一项重要的教学内容来准备，充分发挥其在课堂教学中的作用，使学生在各方面都得以发展。总而言之，小组合作学习将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，而且通过合作培养学生自主学习的能力，真正让学生在实践中学会学习。
关键词： 初中数学课堂教学 小组合作 评价机制
在初中数学课堂教学中，让学生充分发挥主体作用，合理开展小组合作学习对实现高效课堂有很大的意义，对学生自主学习能力的培养有着举足轻重的作用。提高教学效率，让学生大面积参与到学习中，是我们一直梦寐以求的。我现结自己的教学实践谈谈数学课堂教学中的小组合作。
一、数学课堂教学中小组合作的意义
新课程标准指出，教师应帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法。若使学生能生动活泼地学习，能充分地展示自己，能在思辨中探求新知，小组合作学习便成为课堂学习中实现这一理念的主要方法之一。随着现代信息技术的高速发展，能否准确地表达自己的观点和见解，能否听取别人的见解和意见，对一个人的生存尤为重要，其实这是就我们所说的团队合作精神。而我们提倡的小组合作学习，就是将学生的个体竞争转化为“团队”竞争，将单一的师生转化生生、师生的多向交流。这样的教学模式，不仅能大面积调动学生参与的积极性，还能充分展示学生个体间的差异，让每个学生在每节课上都有不同的收获，还能调动学生的学习主动性，让学生在交流中成长，在合作中提高。
二、科学建立合作小组，统筹安排组员分工
科学建立合作小组是小组合作学习的前提。我们组建小组并不是简单地把学生分为几个小组，而是在分组时要考虑到小组合作的高效性。首先，我们要考虑学生的学习能力的层次，对性格特点、组织能力及性别等都要做细致的安排。其次，我们要考虑组与组之间的差别，应尽量缩小组与组之间的各方面的能力差别。根据班级人数分为4—6人一组，最后我们编出的小组应该是在学习能力、管理能力、个性差别及性别之间是相互弥补的，这样的小组更能让学生之间互相学习、互相帮助，充分合作。同时各组也站在同一起跑线上，便于展开组与组之间的竞争。最后，我们要考虑的就是小组成员的分工。在每个组中，每个学生都是学习的主体，这样我们就要充分发挥学生的个性差异，根据学生的个性差异对其进行科学合理的分工，让每个学生都能发挥其闪光的一面，比如哪个学生写得好，我们可以让他做记录员；哪个同学善于组织和管理，就让他当组长；哪个同学善于表达，就要让他做重要的发言者，这样每个学生都能积极地参与。还要注意的是，引导学生合理评价本组成员，发扬本组的个性，每个组也要有自己的特色，这样可以弥补组与组之间的差异。只有小组分工细致，才能更好地培养学生的责任感，并能认识到团队合作的重要性。总之，只有小组成员之间相互配合，在共同的任务中明确各自的分工和责任，才能消除组员差异所带来的不利影响，学生才能在合作学习中取得成功。
三、发挥教师在合作学习中的导向作用
在新课程理念下，课堂教学的中心是学生，教师是引导者、组织者和指导者。学生的小组合作学习能否有效开展，能否达到预期的目标，教师起着关键性的作用。为此教师要注意处理好以下几个要点。
1.问题的设计要合理，切入时机。教师设计合作学习的问题要结合教材要求及学生的实际水平，在难度适中的基础上应有一定的挑战性。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认知能力为标准。同时问题的设计应该尽可能结合学生的生活实际，贴近生活，从而提高学生的参与热情。实践证明，恰当地选择切入点是有效开展小组合作学习的关键。
2.教师要积极参与，适时管理。在起始阶段，要培养学生“敢说”的习惯。教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与到小组学习中。同时，恰当划分学习内容并进行任务分配，让学生在小组中自主学习、互教互学，直到每个成员都学会。为了能有效进行合作交流，选拔并培养合格的小组长显得至关重要。
四、建立科学的小组合作学习的评价机制
进行小组合作学习评价时，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，促使学生更关注合作学习的过程，并认识到在合作学习过程中体现合作学习方式，发展合作学习精神的重要性。同时，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，可使学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义等不良现象的出现。有了这样的小组合作，有了这样的评价方式，学生在与同学的交流和合作中，学到的不只是知识，还有良好的品德，与人相处的方法和技巧，从而吸取别人的优点，改正自己的缺点，让学生全方位地发展。
从以上可以看出，小组合作学习虽然是数学课堂教学中的一个重要环节，但若不注意合理运用，那它只能流于形式，达不到预期的效果。作为课堂教学的“导演”，教师在备课时就应当把学生的小组学习活动作为一项重要的教学内容来准备，充分发挥其在课堂教学中的作用，使学生在各方面都得以发展。总而言之，小组合作学习将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，而且通过合作培养学生自主学习的能力，真正让学生在实践中学会学习。