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当下，一些经济发达的地区，为了推进教育均衡，从根本上解决“择校热”的问题，走上了集团化办学之路。然而，对于经济欠发达的地区，此路颇有些艰难，但可以借鉴集团化办学这一举措尝试“立体化”帮扶，让区域内的强校和弱校结成“联合发展共同体”。怎样具体操作呢？笔者有几招。
多层面结对。在强弱校际间，让领导、教师、班级、学生之间尝试着结对子。通过多个层面的真诚交流，把两校的心连在一起，促使两校肩并肩、手挽手共同发展。
订单式服务。每年的帮扶计划，要由两校共同磋商制定。為了提高帮扶的针对性，先由弱校列出需要帮扶的内容，然后交由强校根据“订单”确定帮扶内容。对于弱校提出的要求，在条件允许的情况下，强校都要尽最大努力给予帮助。
立体化帮扶。传统意义的支教，是弱校师资不足，强校派教师去弱校顶岗。立体化帮扶，拓宽了支持领域。可以是教学理念的引领，也可以是德育方法的指导；可以是课堂教学的改进，也可以是二课活动的培训；可以是师资的补充，也可以是设备的添置；可以是学校管理的指点，也可以是学校文化的策划……弱校需要哪方面的帮扶，强校就对那方面进行帮助，帮扶是全方位的。
鲶鱼式带动。以往支教，大都是教育行政部门下了一道命令，强校被动服从，不得已而为之，绝对不会把骨干教师派出去。派出去的不是教辅人员，就是教学水平不高或纪律比较散漫的教师。真正的支教，教育行政部门要做好支教教师的把关工作，派素质较高且有专业荣誉称号的教师去支教，如特级教师、名师、学科带头人、教学能手、骨干教师等。让这样的教师到弱校发挥“鲶鱼效应”，激活弱校的教育生态。
捆绑式考核。为了严格落实帮扶计划，提高帮扶效果，考核强校时，要把它们对弱校的帮扶情况及弱校的办学水平是否有所提升作为一项主要内容，以此促进强校不吝人力、财力、物力对弱校进行支持。
变“单一的支教”为“立体式帮扶”，这是推进教育均衡发展的需要。如果把这项工作落到实处，并达到常态化，教育均衡一定会早日到来。
（作者单位：河北平泉县县城学区中心校研训室）
多层面结对。在强弱校际间，让领导、教师、班级、学生之间尝试着结对子。通过多个层面的真诚交流，把两校的心连在一起，促使两校肩并肩、手挽手共同发展。
订单式服务。每年的帮扶计划，要由两校共同磋商制定。為了提高帮扶的针对性，先由弱校列出需要帮扶的内容，然后交由强校根据“订单”确定帮扶内容。对于弱校提出的要求，在条件允许的情况下，强校都要尽最大努力给予帮助。
立体化帮扶。传统意义的支教，是弱校师资不足，强校派教师去弱校顶岗。立体化帮扶，拓宽了支持领域。可以是教学理念的引领，也可以是德育方法的指导；可以是课堂教学的改进，也可以是二课活动的培训；可以是师资的补充，也可以是设备的添置；可以是学校管理的指点，也可以是学校文化的策划……弱校需要哪方面的帮扶，强校就对那方面进行帮助，帮扶是全方位的。
鲶鱼式带动。以往支教，大都是教育行政部门下了一道命令，强校被动服从，不得已而为之，绝对不会把骨干教师派出去。派出去的不是教辅人员，就是教学水平不高或纪律比较散漫的教师。真正的支教，教育行政部门要做好支教教师的把关工作，派素质较高且有专业荣誉称号的教师去支教，如特级教师、名师、学科带头人、教学能手、骨干教师等。让这样的教师到弱校发挥“鲶鱼效应”，激活弱校的教育生态。
捆绑式考核。为了严格落实帮扶计划，提高帮扶效果，考核强校时，要把它们对弱校的帮扶情况及弱校的办学水平是否有所提升作为一项主要内容，以此促进强校不吝人力、财力、物力对弱校进行支持。
变“单一的支教”为“立体式帮扶”，这是推进教育均衡发展的需要。如果把这项工作落到实处，并达到常态化，教育均衡一定会早日到来。
（作者单位：河北平泉县县城学区中心校研训室）