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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
一、为什么要让学生进行自主学习
自主学习是一种立足于自我建构的学习,其基本特征应当是:学习行为的自觉性,学习操作的自为性,学习过程的自控性。自主学习对学生而言是一种学习方式,对教师而言则是一种教学方法。与其相对应的应该是接受式学习 或接受式教学。在体育教学中为什么要提倡自主学习呢?我们认为主要是为了弥补接受式教学的不足和缺陷。
二、在体育教学中如何运用自主学习
(一)为学生创设融洽和谐的课堂氛围。
促进学生自主发展,就必须最大可能地创设让学生自主学习的情境与氛围。多年来,我们一直强调在课堂教学中“教师是主导,学生是主体”,但在实际教学过程中又过多地强调了主导的功能,而忽视了主体的存在。这就导致了课堂上教师“牵着学生鼻子走”的现象,主体变得被动而无奈。要想使学生积极主动地参与到整个课堂教学活动当中,教师必须树立“以人为本”的教学理念,关注每一位学生,平等地对待每一位学生,尊重学生的自主性和自发性,真正使学生处于教学的主体地位。 在教学中,我常常在课前将这节课要达到的学习目标告诉学生,让学生参与制定活动方式、方法和活动顺序、活动规则,并在整个活动过程中采用以表扬、鼓励为主的评价方式,收到了理想的教学效果。学生不仅能够按照自已制定的规则充分参与活动,而且整节课也不怎么需要教师去组织教学,使教学效率大大提高。
(二)建立新型的师生关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成起着重要的作用,因此,在教学中从以下几种方法来进行尝试:①教师导---学生练:师生互动并不忽视教师的主导地位,相反教师应该更充分地发挥指导作用,在关键处点拨,为学生的自主性练习扫除障碍。②学生想---教师导:学生自已思考所能解决的问题,要让学生自已去思考解决。教师应该采用“教师引在前,讲在后;学生想在前,听在后”的方法,引导学生去读、去想、去練、去主动探究,在自主研究的基础上进行交流。③学生议---教师导:“议”就是让学生讨论,这能促使学生积极思维,打开思路,同时老师参加议论,及时了解情况,在学生充分讨论的基础上,教师对重点处,疑难处作重点讲解。④学生做---学生说:学生天性好动,课堂中安排学生动嘴、动脑、动手,能取得意想不到的效果。⑤让学生自已去做:要按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地练;要按由易到难,由低到高,由简到繁,由单一到综合的规律进行,练要有目的性,针对性。
(三)激发学生参与体育活动自主学习的兴趣。
激发和培养学生对体育的兴趣是学生形成自主学习,探究学习取得成功的前提。教学中激发学生学习兴趣,应做到课前兴趣犹生,课中兴趣犹浓,课后兴趣犹存的效果,这就需要发挥多变教法的作用。如在教学中可采用的方法有:阶段法、语文法、行为法、极数法、反口令法、击掌法、伴奏法、游戏法等多种方法。激发学生的兴趣,必须激发学生的需要,通过对学习目的、意义、用途的了解,使学生对学习的内容有个整体的感觉,从而构建起对学习的意向,做到寓教于乐,以趣培志。形成“有趣--乐趣--志趣; 好奇心--求知欲--自觉练习”的兴趣链。
(四)运用“学导式”教学培养学生自主学习能力。
“学导式”教学程序是由“学生自学 -- 教师解疑 -- 教师精讲 -- 学生自主练习”等几个教学环节,具体做法是:①提出问题:上课后由教师向学生提出本次课学习内容和基本要求,提出教学重点,引出学生学习的思路。②学生自主学习:课堂上学生是在教师启发诱导下有目的地独立学习。把学习和思考结合起来,按自主学习的要求亲自实践、动脑、动手、动腿找出几个为什么,充分发挥各自想象能力,力争独立完成。③解疑:在自主学习的基础上,教师组织学生对共性和个性问题及学生的质疑进行思想疏导,引导学生解决疑难。④精讲:教师本着少而精的原则,抓着问题关键,由浅入深,步步深入提出具体要求。⑤学生自主练习:根据教师的要求有组织地练习,巩固深化动作技能。要求学生独立完成,认真分析,举一反三。
(五)教学形式要灵活多样。
在体育教学中,教师要设法开发体育资源,使体育教学活动丰富多彩,教学形式灵活多样。现代体育教学提倡师生共同探讨问题,群体练习、小组合作练习、同学互助、师生相互磋商,突破了以往教师刻板讲授、学生机械模仿的教学模式。引导学生积极主动地参与到活动的全过程,在实践活动中发现问题、掌握要领,应成为当前主要的教学形式。例如:我在教“支撑跳跃”一节课时,尝试着改变传统的教学顺序,课前给学生讲明教材学习要求和所要达到的目标及安全要求,保护与帮助等内容,围绕分腿腾跃这个“矛盾的主要方面”展开教学,而有意地不去关注学生错误上板这个“矛盾的次要方面”。结果是为了能够及时、有力、舒展、同时地分开双腿,大多数学生都不约而同地学会了“双脚同时上板并同时起跳”这一关键动作。我抓着这一时机对学生大加赞扬,学生自主学习的意识在教师的鼓励下,更加明确了,自主学习能力的愿望也更加强烈了。
三、小结
在体育教学中开展学生的自主性学习是体育教学的延伸与拓展,而体育学科的课堂教学本身就具备自主学习的这种开放特点:强调“实践”与“活动”,强调“开放”。在突出“以生为本”的教育可持续发展的新理念中,体育教师需要自觉而真诚地尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,从学生的需要出发,促进学生的全面发展,实现学生的根本利益,发展学生的身体素质,提升学生个体生命的质量。而培养学生积极自主的学习态度,能使学生获得知识与技能的过程成为学生自主、探究、学习的过程,也是学生形成正确价值观的过程。教师在教学中的有目的放手和培养,更有利于学生在学习活动实践体验和探究感悟中发现和解决学习问题,求得真知,培养创造性的思维,得出有价值的观点和结论,是学生对体育学习保持持续性的良好态度倾向,更可以使学生对整个和长期的学习过程完全地投入。这也是整个教育教学中保持可持续发展的根本教学思想。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
一、为什么要让学生进行自主学习
自主学习是一种立足于自我建构的学习,其基本特征应当是:学习行为的自觉性,学习操作的自为性,学习过程的自控性。自主学习对学生而言是一种学习方式,对教师而言则是一种教学方法。与其相对应的应该是接受式学习 或接受式教学。在体育教学中为什么要提倡自主学习呢?我们认为主要是为了弥补接受式教学的不足和缺陷。
二、在体育教学中如何运用自主学习
(一)为学生创设融洽和谐的课堂氛围。
促进学生自主发展,就必须最大可能地创设让学生自主学习的情境与氛围。多年来,我们一直强调在课堂教学中“教师是主导,学生是主体”,但在实际教学过程中又过多地强调了主导的功能,而忽视了主体的存在。这就导致了课堂上教师“牵着学生鼻子走”的现象,主体变得被动而无奈。要想使学生积极主动地参与到整个课堂教学活动当中,教师必须树立“以人为本”的教学理念,关注每一位学生,平等地对待每一位学生,尊重学生的自主性和自发性,真正使学生处于教学的主体地位。 在教学中,我常常在课前将这节课要达到的学习目标告诉学生,让学生参与制定活动方式、方法和活动顺序、活动规则,并在整个活动过程中采用以表扬、鼓励为主的评价方式,收到了理想的教学效果。学生不仅能够按照自已制定的规则充分参与活动,而且整节课也不怎么需要教师去组织教学,使教学效率大大提高。
(二)建立新型的师生关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成起着重要的作用,因此,在教学中从以下几种方法来进行尝试:①教师导---学生练:师生互动并不忽视教师的主导地位,相反教师应该更充分地发挥指导作用,在关键处点拨,为学生的自主性练习扫除障碍。②学生想---教师导:学生自已思考所能解决的问题,要让学生自已去思考解决。教师应该采用“教师引在前,讲在后;学生想在前,听在后”的方法,引导学生去读、去想、去練、去主动探究,在自主研究的基础上进行交流。③学生议---教师导:“议”就是让学生讨论,这能促使学生积极思维,打开思路,同时老师参加议论,及时了解情况,在学生充分讨论的基础上,教师对重点处,疑难处作重点讲解。④学生做---学生说:学生天性好动,课堂中安排学生动嘴、动脑、动手,能取得意想不到的效果。⑤让学生自已去做:要按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地练;要按由易到难,由低到高,由简到繁,由单一到综合的规律进行,练要有目的性,针对性。
(三)激发学生参与体育活动自主学习的兴趣。
激发和培养学生对体育的兴趣是学生形成自主学习,探究学习取得成功的前提。教学中激发学生学习兴趣,应做到课前兴趣犹生,课中兴趣犹浓,课后兴趣犹存的效果,这就需要发挥多变教法的作用。如在教学中可采用的方法有:阶段法、语文法、行为法、极数法、反口令法、击掌法、伴奏法、游戏法等多种方法。激发学生的兴趣,必须激发学生的需要,通过对学习目的、意义、用途的了解,使学生对学习的内容有个整体的感觉,从而构建起对学习的意向,做到寓教于乐,以趣培志。形成“有趣--乐趣--志趣; 好奇心--求知欲--自觉练习”的兴趣链。
(四)运用“学导式”教学培养学生自主学习能力。
“学导式”教学程序是由“学生自学 -- 教师解疑 -- 教师精讲 -- 学生自主练习”等几个教学环节,具体做法是:①提出问题:上课后由教师向学生提出本次课学习内容和基本要求,提出教学重点,引出学生学习的思路。②学生自主学习:课堂上学生是在教师启发诱导下有目的地独立学习。把学习和思考结合起来,按自主学习的要求亲自实践、动脑、动手、动腿找出几个为什么,充分发挥各自想象能力,力争独立完成。③解疑:在自主学习的基础上,教师组织学生对共性和个性问题及学生的质疑进行思想疏导,引导学生解决疑难。④精讲:教师本着少而精的原则,抓着问题关键,由浅入深,步步深入提出具体要求。⑤学生自主练习:根据教师的要求有组织地练习,巩固深化动作技能。要求学生独立完成,认真分析,举一反三。
(五)教学形式要灵活多样。
在体育教学中,教师要设法开发体育资源,使体育教学活动丰富多彩,教学形式灵活多样。现代体育教学提倡师生共同探讨问题,群体练习、小组合作练习、同学互助、师生相互磋商,突破了以往教师刻板讲授、学生机械模仿的教学模式。引导学生积极主动地参与到活动的全过程,在实践活动中发现问题、掌握要领,应成为当前主要的教学形式。例如:我在教“支撑跳跃”一节课时,尝试着改变传统的教学顺序,课前给学生讲明教材学习要求和所要达到的目标及安全要求,保护与帮助等内容,围绕分腿腾跃这个“矛盾的主要方面”展开教学,而有意地不去关注学生错误上板这个“矛盾的次要方面”。结果是为了能够及时、有力、舒展、同时地分开双腿,大多数学生都不约而同地学会了“双脚同时上板并同时起跳”这一关键动作。我抓着这一时机对学生大加赞扬,学生自主学习的意识在教师的鼓励下,更加明确了,自主学习能力的愿望也更加强烈了。
三、小结
在体育教学中开展学生的自主性学习是体育教学的延伸与拓展,而体育学科的课堂教学本身就具备自主学习的这种开放特点:强调“实践”与“活动”,强调“开放”。在突出“以生为本”的教育可持续发展的新理念中,体育教师需要自觉而真诚地尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,从学生的需要出发,促进学生的全面发展,实现学生的根本利益,发展学生的身体素质,提升学生个体生命的质量。而培养学生积极自主的学习态度,能使学生获得知识与技能的过程成为学生自主、探究、学习的过程,也是学生形成正确价值观的过程。教师在教学中的有目的放手和培养,更有利于学生在学习活动实践体验和探究感悟中发现和解决学习问题,求得真知,培养创造性的思维,得出有价值的观点和结论,是学生对体育学习保持持续性的良好态度倾向,更可以使学生对整个和长期的学习过程完全地投入。这也是整个教育教学中保持可持续发展的根本教学思想。