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吟诵诗歌，传承经典。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，在品读、积累、背诵优秀诗文中体味语言文字，提高文化品味和审美情趣，是语文教学的一大重要目标。如何能让学生感受古诗的语言美、意境美，尽情领略经典的魅力呢？古诗应如何教？
下面以人教版二下的一堂实录教学《绝句》为例，以点带面，谈谈古诗教学中怎样引导学生明诗意、悟诗情。
一、解诗题，抓主线
不管教哪一首是诗，首先都得解题。《说文解字》对题解释为：题，额也。人们通常将标明作品内容的词句，称为“题”或“题目”。如《题西林壁》，是写在西林寺墙壁上的诗，就体现了诗的内容。解诗题、抓题眼，往往就能抓住诗眼，抓住一根牵动整首诗的主线，起到牵一发而动全身的效果。
二、初读古诗，学字词
小学生学古诗，不容易理解古诗中的字词。这时，老师如果逐字逐句地去“翻译”，肯定会肢解古诗，学生也就无从品味古诗的语言美。这时，如果教师能应用一些教育机智，采用多种教学手段，创设多种教学情境。如结合画面、补充资料、查找工具书、比较分析等等。如：
1、可巧妙利用构字规律：鹭、鹂都是形声字，鸟字是形旁，表明和鸟有关。教师再适时出示黄鹂、白鹭的图片让学生形象感知，文字与画面结合，学生再读文字，脑海中就是一幅优美的图画。
2、多音、多义字可比较分析，结合诗境理解。诗中，泊是个多音字。【泊 ①bó 停泊 ②pō 湖泊】 诗中该选哪个读音？在具体的语言环境中比较分析，学生既能掌握多音多义的用法，又更好地理解了诗意。
3、古今意义变迁大的词，应细心分辨，重点理解。如“上青天”的“上”，这时，教师指导学生观察画面，用语言描绘画面的内容。学生很容易就发现：一行白鹭飞向青天。上就表示白鹭的动作，是飞上、飞向的意思。
4、生僻字，还可借助工具书理解。诗中的“千秋”一词，学生是不常用的，这时可适时借助工具书。
《现代汉语词典》对“千秋”有三种解释：千秋：
①千年；泛指久远的年代。如千秋永存。
②敬词，指老年人的寿辰。如：今日是老太太的千秋。
③指事物的特色和长处，如：各有千秋。诗中应该选哪个呢？
教师运用多种手段，教给学生多种学习语文的方法，锻炼学生的语文学习能力，提高学生的语文素养。
三、品读古诗，入诗境
“诗贵意境”。诗的意境是诗人内心世界、性格及其对生活、物象的感受以及诗人的艺术风格、才能的综合体现。诗的美也恰恰在此。小学生是以形象思维为主的，学古诗更是要形象思维、形象感知。把一首诗变成一幅画，把学生引入诗境，美哉妙哉。
师：一首诗就是一幅画，同学们，你们看到了什么？听到了什么？
师：许许多多著名的诗人都写过黄鹂、翠柳、白鹭、青天，独有杜甫这样写：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：感觉有什么不同？
的确如此，黄、翠、白、青放在一起，更能体现春天的色彩明丽，多么美的春天啊！此时，一幅色彩明丽的春景图跃然诗行，浮现眼前。学生仿佛身临其境，看到了明媚多彩的春天。学生仿佛就成了诗人。诗人欢喜愉悦心情溢于言表。所以情不自禁，一时也不去拟诗题，便用“绝句”为题，写下所见所感。至此，又紧扣诗题主线，一气呵成。这时，学生的读不是干瘪生硬，不是单纯的模仿。他们将诗句内化成自己的感受，是诗境的体会，是丰富的美。
这就是古诗的美：语言美、意境美。教师引领学生入情入境，比较联想，联想类比，丰富了学生的语言积累，激发了学生对祖国语言文字的热爱。
四、升华诗情，知诗人
“托物寄情”“感物言怀”“触景生情”。入诗境，才能悟诗情，知诗人，才能走进诗人，升华诗情。
教师适时补充资料，了解杜甫。再由杜甫的这首绝句拓展到杜甫的其它绝句，体会诗人，升华诗情，水到渠成。此时此刻，学生的理解化为对杜甫的感同身受，化為对诗句的口吟心诵，化为对大好春光的赞美，对美好生活的热爱。
千古佳句，万世称绝——这就是杜甫《绝句》的美。吟千古绝句，诵魅力经典——这就是古诗的美。
在古诗教学中，解诗题，知字词；品诗句，入诗境；悟诗情，知诗人。古诗教学，也美了。
蔡颖娟，江西南昌市新建区百兴学校教师。
下面以人教版二下的一堂实录教学《绝句》为例，以点带面，谈谈古诗教学中怎样引导学生明诗意、悟诗情。
一、解诗题，抓主线
不管教哪一首是诗，首先都得解题。《说文解字》对题解释为：题，额也。人们通常将标明作品内容的词句，称为“题”或“题目”。如《题西林壁》，是写在西林寺墙壁上的诗，就体现了诗的内容。解诗题、抓题眼，往往就能抓住诗眼，抓住一根牵动整首诗的主线，起到牵一发而动全身的效果。
二、初读古诗，学字词
小学生学古诗，不容易理解古诗中的字词。这时，老师如果逐字逐句地去“翻译”，肯定会肢解古诗，学生也就无从品味古诗的语言美。这时，如果教师能应用一些教育机智，采用多种教学手段，创设多种教学情境。如结合画面、补充资料、查找工具书、比较分析等等。如：
1、可巧妙利用构字规律：鹭、鹂都是形声字，鸟字是形旁，表明和鸟有关。教师再适时出示黄鹂、白鹭的图片让学生形象感知，文字与画面结合，学生再读文字，脑海中就是一幅优美的图画。
2、多音、多义字可比较分析，结合诗境理解。诗中，泊是个多音字。【泊 ①bó 停泊 ②pō 湖泊】 诗中该选哪个读音？在具体的语言环境中比较分析，学生既能掌握多音多义的用法，又更好地理解了诗意。
3、古今意义变迁大的词，应细心分辨，重点理解。如“上青天”的“上”，这时，教师指导学生观察画面，用语言描绘画面的内容。学生很容易就发现：一行白鹭飞向青天。上就表示白鹭的动作，是飞上、飞向的意思。
4、生僻字，还可借助工具书理解。诗中的“千秋”一词，学生是不常用的，这时可适时借助工具书。
《现代汉语词典》对“千秋”有三种解释：千秋：
①千年；泛指久远的年代。如千秋永存。
②敬词，指老年人的寿辰。如：今日是老太太的千秋。
③指事物的特色和长处，如：各有千秋。诗中应该选哪个呢？
教师运用多种手段，教给学生多种学习语文的方法，锻炼学生的语文学习能力，提高学生的语文素养。
三、品读古诗，入诗境
“诗贵意境”。诗的意境是诗人内心世界、性格及其对生活、物象的感受以及诗人的艺术风格、才能的综合体现。诗的美也恰恰在此。小学生是以形象思维为主的，学古诗更是要形象思维、形象感知。把一首诗变成一幅画，把学生引入诗境，美哉妙哉。
师：一首诗就是一幅画，同学们，你们看到了什么？听到了什么？
师：许许多多著名的诗人都写过黄鹂、翠柳、白鹭、青天，独有杜甫这样写：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：感觉有什么不同？
的确如此，黄、翠、白、青放在一起，更能体现春天的色彩明丽，多么美的春天啊！此时，一幅色彩明丽的春景图跃然诗行，浮现眼前。学生仿佛身临其境，看到了明媚多彩的春天。学生仿佛就成了诗人。诗人欢喜愉悦心情溢于言表。所以情不自禁，一时也不去拟诗题，便用“绝句”为题，写下所见所感。至此，又紧扣诗题主线，一气呵成。这时，学生的读不是干瘪生硬，不是单纯的模仿。他们将诗句内化成自己的感受，是诗境的体会，是丰富的美。
这就是古诗的美：语言美、意境美。教师引领学生入情入境，比较联想，联想类比，丰富了学生的语言积累，激发了学生对祖国语言文字的热爱。
四、升华诗情，知诗人
“托物寄情”“感物言怀”“触景生情”。入诗境，才能悟诗情，知诗人，才能走进诗人，升华诗情。
教师适时补充资料，了解杜甫。再由杜甫的这首绝句拓展到杜甫的其它绝句，体会诗人，升华诗情，水到渠成。此时此刻，学生的理解化为对杜甫的感同身受，化為对诗句的口吟心诵，化为对大好春光的赞美，对美好生活的热爱。
千古佳句，万世称绝——这就是杜甫《绝句》的美。吟千古绝句，诵魅力经典——这就是古诗的美。
在古诗教学中，解诗题，知字词；品诗句，入诗境；悟诗情，知诗人。古诗教学，也美了。
蔡颖娟，江西南昌市新建区百兴学校教师。