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生命的气息来源于大自然，来源于生活，作为老师有责任教会学生每时每刻感受生命的气息，只有这样，我们的学生才是有个性的，能创造的，才会成为一个热爱生命的人。
尤其在语文学科的教学中，生命教育的渗透更是可以与之水乳交融。因为语文学科包罗万象，其中更是不乏作家文豪们优秀的人文关怀等内容，在这方面，语文学科有着比其他学科更为得天独厚的优势。笔者在平常的教学工作中除了关注语文知识、技能之外，也同样注重对这些优秀文化养分的吸纳与传授，也尝试着对此进行了一番思考。
在高中语文学科教学中可以渗透哪些生命教育的内容呢?正如“生活中缺少的不是美，而是发现”一样，我们的语文课本中也同样不缺乏生命教育的素材，关键还是要求我们教师有一顆善于体会的心，要注意对文本中生命教育内容的挖掘。
高中语文教材中，无论是新教材或是老教材，对于生命可贵性的阐述比比皆是。如：史铁生《我与地坛》一文中，可充分挖掘作者对生命的思考。史铁生作为一位作家，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，他剖析自己当时的心路历程，“想关于死的事”：“我的身体残疾了，我的生命是不是该就此结束，一死了之?”又想“我为什么要出生?”想通了这两个问题后，又继续想了“怎样活的问题”。这些不都是教育学生珍爱生命的最好的素材吗?地坛的风雨沧桑映照得生命更为精彩、更为炽烈，如：落日映出最后的灿烂，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面对一切，落叶“化作春泥更护花”的这些景象，正告诉了“我”虽然残疾但还是要坚强地活下去，甚至是更为坚定地活下去。而读者也很容易得到精神鼓舞，获得对生命意义的认识。
另外，作者瘫痪后，在十五年的漫长岁月中，除了地坛给了作者生命的启示，成为他精神的支柱之外，还有他的母亲一直陪伴他进行着艰难的跋涉，史铁生从母亲身上读懂了她对待苦难的命运所表现出的坚强意志和惊人毅力，以及她奉献给儿子的毫不张扬的无私的母爱。这又是很好的感恩素材。很多在校学生作为独生子女，自然有很多优点，但其不足之处也令人担忧，比如不懂得尊重、关怀、欣赏他人的生命等等。而教育学生学会感恩，从感谢父母开始，感谢一切给予过自己帮助的人，才会更加热爱生命，关爱他人，收获平和与快乐。
又如毕淑敏的《我很重要》一文，对生命来之不易的可贵与成长过程的可贵都进行了很好的阐述，“回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然性。我们每一个个体，都是机遇的产物。”“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美好无比的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘酿濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”谁能对这样的文字提出对生命可贵这一认识的异议呢?
美国小说家欧·亨利的《最后一片叶子》中，老画家贝尔门为了让病重的年轻画家琼西有坚强的意志力生存下去，在雨夜为常春藤树画上最后一片叶子，自己却因此而患上肺病死去，这种人与人之间的温情挽救了琼西年轻的生命，更温暖着每一个读者的心。而另一篇小说《麦琪的礼物》中，夫妻两人为了送给对方圣诞礼物，分别舍弃了自己最为心爱、最为珍视的东西。这也是对学生进行真挚爱情教育的很好的素材。
《一碗阳春面》中，母子三人在遭遇了生活的变故后，携手同心地迎接挫折挑战，并最终由自己的拼搏进取获得了学业、事业上的成功，生活的改善。我们的学生从中可以学习到的是正确对待挫折的态度与方法，可以提高他们抗挫折的能力。同时，课文中面店老板夫妇与周围其他人的帮助，又是母子三人走出生活困境的强有力的支持。教师在讲解的过程中，可以用这样的几句小诗做画龙点睛之笔：“爱在左，勇气在右。使穿枝拂叶的人，虽踏着荆棘，亦不觉得苦。有泪可落，原也不是悲凉。”
作为语文教师，在研读文本的过程中，要用心体会课文中的德育因素，让学生在学习技能、知识的同时，也学习到如何做一个懂得生命、珍爱生命，进而去关爱生命的大写的“人”。
尤其在语文学科的教学中，生命教育的渗透更是可以与之水乳交融。因为语文学科包罗万象，其中更是不乏作家文豪们优秀的人文关怀等内容，在这方面，语文学科有着比其他学科更为得天独厚的优势。笔者在平常的教学工作中除了关注语文知识、技能之外，也同样注重对这些优秀文化养分的吸纳与传授，也尝试着对此进行了一番思考。
在高中语文学科教学中可以渗透哪些生命教育的内容呢?正如“生活中缺少的不是美，而是发现”一样，我们的语文课本中也同样不缺乏生命教育的素材，关键还是要求我们教师有一顆善于体会的心，要注意对文本中生命教育内容的挖掘。
高中语文教材中，无论是新教材或是老教材，对于生命可贵性的阐述比比皆是。如：史铁生《我与地坛》一文中，可充分挖掘作者对生命的思考。史铁生作为一位作家，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，他剖析自己当时的心路历程，“想关于死的事”：“我的身体残疾了，我的生命是不是该就此结束，一死了之?”又想“我为什么要出生?”想通了这两个问题后，又继续想了“怎样活的问题”。这些不都是教育学生珍爱生命的最好的素材吗?地坛的风雨沧桑映照得生命更为精彩、更为炽烈，如：落日映出最后的灿烂，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面对一切，落叶“化作春泥更护花”的这些景象，正告诉了“我”虽然残疾但还是要坚强地活下去，甚至是更为坚定地活下去。而读者也很容易得到精神鼓舞，获得对生命意义的认识。
另外，作者瘫痪后，在十五年的漫长岁月中，除了地坛给了作者生命的启示，成为他精神的支柱之外，还有他的母亲一直陪伴他进行着艰难的跋涉，史铁生从母亲身上读懂了她对待苦难的命运所表现出的坚强意志和惊人毅力，以及她奉献给儿子的毫不张扬的无私的母爱。这又是很好的感恩素材。很多在校学生作为独生子女，自然有很多优点，但其不足之处也令人担忧，比如不懂得尊重、关怀、欣赏他人的生命等等。而教育学生学会感恩，从感谢父母开始，感谢一切给予过自己帮助的人，才会更加热爱生命，关爱他人，收获平和与快乐。
又如毕淑敏的《我很重要》一文，对生命来之不易的可贵与成长过程的可贵都进行了很好的阐述，“回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然性。我们每一个个体，都是机遇的产物。”“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美好无比的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘酿濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”谁能对这样的文字提出对生命可贵这一认识的异议呢?
美国小说家欧·亨利的《最后一片叶子》中，老画家贝尔门为了让病重的年轻画家琼西有坚强的意志力生存下去，在雨夜为常春藤树画上最后一片叶子，自己却因此而患上肺病死去，这种人与人之间的温情挽救了琼西年轻的生命，更温暖着每一个读者的心。而另一篇小说《麦琪的礼物》中，夫妻两人为了送给对方圣诞礼物，分别舍弃了自己最为心爱、最为珍视的东西。这也是对学生进行真挚爱情教育的很好的素材。
《一碗阳春面》中，母子三人在遭遇了生活的变故后，携手同心地迎接挫折挑战，并最终由自己的拼搏进取获得了学业、事业上的成功，生活的改善。我们的学生从中可以学习到的是正确对待挫折的态度与方法，可以提高他们抗挫折的能力。同时，课文中面店老板夫妇与周围其他人的帮助，又是母子三人走出生活困境的强有力的支持。教师在讲解的过程中，可以用这样的几句小诗做画龙点睛之笔：“爱在左，勇气在右。使穿枝拂叶的人，虽踏着荆棘，亦不觉得苦。有泪可落，原也不是悲凉。”
作为语文教师，在研读文本的过程中，要用心体会课文中的德育因素，让学生在学习技能、知识的同时，也学习到如何做一个懂得生命、珍爱生命，进而去关爱生命的大写的“人”。