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摘 要：当前小学语文个性化阅读教学存在的一些不足。主要表现为：阅读时间的不足和教学方法的不当；过度强调阅读的“规范性”。应该要给学生的个性发展留下空间，让学生到生活中去寻找知识，提升教师的素养。
关键词：小学语文；个性化；阅读
一、小学语文个性化阅读教学现状
第一，阅读时间的不足和教学方法的不当。当前小学语文阅读教学存在的一个很重要的问题就是，学生没有足够的时间进行阅读。各种作业占据了学生太多的时间，学生所剩无几的时间还要用来培养自己的各种特长。所以，总得来说学生基本没有足够时间进行阅读，更不要说进行个性化的阅读了。在小学语文教学过程中，有阅读课的存在。这个时间其实应该给学生自由的阅读和思考。但是，因为教学任务的要求，教师会要求学生在阅读过程中完成自己布置的作业。这样一来学生又要承担作业带来的压力，没有办法真正投入到阅读中去。在这种状态下学生没有办法真正进行阅读，也没有办法深入地思考问题，反而浪费了大好的学习时间。例如，在阅读文章的时候，教师经常会要求学生找出文章里面自己最喜欢的一段话，然后进行仿写。但是其实有的文章全部都是精华，学生都很喜欢。真正让学生进行模仿会影响学生对文章的情感。而且文章的理解应该是多元化的，学生可以从自己的角度选择理解的方式，然而教师往往喜欢给学生划定一个正确的范围，学生只能够在这个范围内进行理解。甚至有一部分教师会给学生标出什么是标准答案，这会严重影响到学生的阅读质量。
第二，过度强调阅读的“规范性”。在小学语文考试中，阅读占据了比较大的比重。所以在阅读教学过程中，不少教师都强调阅读对学生的成绩的影响，因此阅读教学慢慢地变成了教师的答题技巧讲解课堂。教师会以阅读考试经常出现的问题为例，给学生讲解怎样答题才能够获得更高的分数。在阅读的时候，不管什么样类型的文章都可以用教师讲授的方法进行剖析，以致无论什么样的阅读文章在这里都变成了得分的根据，以致于文章失去了差别，丧失了美感。所以越来越多的学生觉得阅读是一件很无聊的事情。此外，不少教师在教学过程中过度强调自己的得分技巧，强迫学生将学习重点转移到技巧的学习上来，这使得阅读课堂的主体出现了变化。学生只能够被动地按照教师的安排来学習，没有一点点自由思考的时间和空间。因此原本充满无限可能的小学语文个性化阅读课堂变得一成不变，教师和学生都必须要按照既定的规则来行事。而这一切都是为了让学生在考试的时候获得更高的分数。应试教育的压力让小学语文阅读教学尤其是个性化阅读教学走了样，学生丧失了思考的空间，只能够把自己的想法往教师给定的正确答案上面靠拢。而实际阅读的过程中学生也没有足够的思考空间，教师在学生看完题目以后会急切地告诉学生用什么样的方法来解决这个问题，怎样才能够拿到最高分。这些方法都使得学生的思维只能够在规定的范围内活动，不可能产生更多的想法。
二、提高小学语文个性化阅读品质的对策
对策一：给学生的个性发展留下空间。小学语文阅读教学需要给学生的个性发展留下空间，这样才能够真正实现个性化阅读教学的目标。在教学的过程中，教师不能够光看学生的考试成绩，同时也要重视学生的人格发展和思想发展。现代教育的目的不是培养考高分的考试机器，而是培养真正有血有肉的、能够独立思考的人才，这样的人才才是现代社会需要的。所以小学语文个性化阅读教学过程中，教师必须要给学生留下个性发展的空间。在学生阅读的时候，教师不要急着用各种各样的任务去给学生增加压力，而要让学生不由自主地去阅读和思考。在学生阅读之前教师不要给学生布置任务，只要让学生自己阅读就可以。在学生阅读以后，教师可以用聊天的方式和学生沟通，问问学生阅读了这些内容以后心里有什么样的想法，同时又有什么样的感触。在学生说完以后教师可以让学生自由进行组合，以小组的形式对文章进行探讨。探讨的内容不一定是考试必考的内容，而是让学生根据自己的兴趣进行讨论。比如有的学生喜欢主人公，那么就谈谈为什么喜欢主人公，这些理由哪一个最具有说服力。而其他的学生可以就这个学生的想法进行沟通，说说自己的想法，相同或者不同都可以。这样的课堂教学可以给学生足够的思考空间，让学生能够自由地思考，也能够更好地锻炼学生的思维能力。
对策二：让学生到生活中去寻找知识。个性化阅读的内容往往和学生的课外生活有更加紧密的联系，而阅读的目的其实就是让学生的综合能力得到提升，所以要做到个性化阅读教学，教师还要让学生从生活中去寻找知识，通过实际生活让学生得到更加真实的阅读体验。这是因为，阅读得到的知识还是理论上的，这样的知识虽然学生能够了解，但是并不能够真正掌握。只有实际生活才能够让学生更加深刻地理解和掌握这些知识。所以读书固然重要，教师还要给学生时间和自由，让学生到实际生活中去获得更多。
对策三：提升教师的素养。教师是学生学习的领路人，小学语文阅读教学质量的提升首先需要教师的“鼎力相助”，因此要保证小学语文个性化阅读教学的质量，首先必须要保证教师的质量。不少教师的眼光比较狭隘，过于看重眼前的得失，所以他们在阅读课堂教学过程中更加倾向于让学生学习如何在考试中获得高分，在日常的教学过程中也更加喜欢教授学生各种得分技巧。此外，个性化阅读教学同样需要教师有足够的能力来回答学生的疑问。在学生阅读的过程中必然会出现各种各样的问题，一些思想上的问题的解答会直接影响到学生思想认知的发展。因此在教学的过程中教师必须要具备比较高的素养，才能够回答学生提出的问题。保证教师的素养是做好小学语文个性化阅读教学的必然选择。学校应该定期对学校教师的能力进行考察，通过考试、听课等方式判断教师的能力，对于能力有问题的教师，学校应该给予积极的重视，安排这些教师进行学习，定期对他们进行培训。
三、结语
小学语文个性化阅读教学对于学生的思想认识的发展和综合能力的提高等都能够产生巨大的影响，现代教育必须要清楚地认识到这一点。针对当前存在的部分问题，教师应该积极地进行改进，解决好这些问题，保证个性化阅读教学的质量。
参考文献：
[1]王海军.新课改下小学语文个性化阅读教学初探[J].天津市教科院学报，2012.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015.
关键词：小学语文；个性化；阅读
一、小学语文个性化阅读教学现状
第一，阅读时间的不足和教学方法的不当。当前小学语文阅读教学存在的一个很重要的问题就是，学生没有足够的时间进行阅读。各种作业占据了学生太多的时间，学生所剩无几的时间还要用来培养自己的各种特长。所以，总得来说学生基本没有足够时间进行阅读，更不要说进行个性化的阅读了。在小学语文教学过程中，有阅读课的存在。这个时间其实应该给学生自由的阅读和思考。但是，因为教学任务的要求，教师会要求学生在阅读过程中完成自己布置的作业。这样一来学生又要承担作业带来的压力，没有办法真正投入到阅读中去。在这种状态下学生没有办法真正进行阅读，也没有办法深入地思考问题，反而浪费了大好的学习时间。例如，在阅读文章的时候，教师经常会要求学生找出文章里面自己最喜欢的一段话，然后进行仿写。但是其实有的文章全部都是精华，学生都很喜欢。真正让学生进行模仿会影响学生对文章的情感。而且文章的理解应该是多元化的，学生可以从自己的角度选择理解的方式，然而教师往往喜欢给学生划定一个正确的范围，学生只能够在这个范围内进行理解。甚至有一部分教师会给学生标出什么是标准答案，这会严重影响到学生的阅读质量。
第二，过度强调阅读的“规范性”。在小学语文考试中，阅读占据了比较大的比重。所以在阅读教学过程中，不少教师都强调阅读对学生的成绩的影响，因此阅读教学慢慢地变成了教师的答题技巧讲解课堂。教师会以阅读考试经常出现的问题为例，给学生讲解怎样答题才能够获得更高的分数。在阅读的时候，不管什么样类型的文章都可以用教师讲授的方法进行剖析，以致无论什么样的阅读文章在这里都变成了得分的根据，以致于文章失去了差别，丧失了美感。所以越来越多的学生觉得阅读是一件很无聊的事情。此外，不少教师在教学过程中过度强调自己的得分技巧，强迫学生将学习重点转移到技巧的学习上来，这使得阅读课堂的主体出现了变化。学生只能够被动地按照教师的安排来学習，没有一点点自由思考的时间和空间。因此原本充满无限可能的小学语文个性化阅读课堂变得一成不变，教师和学生都必须要按照既定的规则来行事。而这一切都是为了让学生在考试的时候获得更高的分数。应试教育的压力让小学语文阅读教学尤其是个性化阅读教学走了样，学生丧失了思考的空间，只能够把自己的想法往教师给定的正确答案上面靠拢。而实际阅读的过程中学生也没有足够的思考空间，教师在学生看完题目以后会急切地告诉学生用什么样的方法来解决这个问题，怎样才能够拿到最高分。这些方法都使得学生的思维只能够在规定的范围内活动，不可能产生更多的想法。
二、提高小学语文个性化阅读品质的对策
对策一：给学生的个性发展留下空间。小学语文阅读教学需要给学生的个性发展留下空间，这样才能够真正实现个性化阅读教学的目标。在教学的过程中，教师不能够光看学生的考试成绩，同时也要重视学生的人格发展和思想发展。现代教育的目的不是培养考高分的考试机器，而是培养真正有血有肉的、能够独立思考的人才，这样的人才才是现代社会需要的。所以小学语文个性化阅读教学过程中，教师必须要给学生留下个性发展的空间。在学生阅读的时候，教师不要急着用各种各样的任务去给学生增加压力，而要让学生不由自主地去阅读和思考。在学生阅读之前教师不要给学生布置任务，只要让学生自己阅读就可以。在学生阅读以后，教师可以用聊天的方式和学生沟通，问问学生阅读了这些内容以后心里有什么样的想法，同时又有什么样的感触。在学生说完以后教师可以让学生自由进行组合，以小组的形式对文章进行探讨。探讨的内容不一定是考试必考的内容，而是让学生根据自己的兴趣进行讨论。比如有的学生喜欢主人公，那么就谈谈为什么喜欢主人公，这些理由哪一个最具有说服力。而其他的学生可以就这个学生的想法进行沟通，说说自己的想法，相同或者不同都可以。这样的课堂教学可以给学生足够的思考空间，让学生能够自由地思考，也能够更好地锻炼学生的思维能力。
对策二：让学生到生活中去寻找知识。个性化阅读的内容往往和学生的课外生活有更加紧密的联系，而阅读的目的其实就是让学生的综合能力得到提升，所以要做到个性化阅读教学，教师还要让学生从生活中去寻找知识，通过实际生活让学生得到更加真实的阅读体验。这是因为，阅读得到的知识还是理论上的，这样的知识虽然学生能够了解，但是并不能够真正掌握。只有实际生活才能够让学生更加深刻地理解和掌握这些知识。所以读书固然重要，教师还要给学生时间和自由，让学生到实际生活中去获得更多。
对策三：提升教师的素养。教师是学生学习的领路人，小学语文阅读教学质量的提升首先需要教师的“鼎力相助”，因此要保证小学语文个性化阅读教学的质量，首先必须要保证教师的质量。不少教师的眼光比较狭隘，过于看重眼前的得失，所以他们在阅读课堂教学过程中更加倾向于让学生学习如何在考试中获得高分，在日常的教学过程中也更加喜欢教授学生各种得分技巧。此外，个性化阅读教学同样需要教师有足够的能力来回答学生的疑问。在学生阅读的过程中必然会出现各种各样的问题，一些思想上的问题的解答会直接影响到学生思想认知的发展。因此在教学的过程中教师必须要具备比较高的素养，才能够回答学生提出的问题。保证教师的素养是做好小学语文个性化阅读教学的必然选择。学校应该定期对学校教师的能力进行考察，通过考试、听课等方式判断教师的能力，对于能力有问题的教师，学校应该给予积极的重视，安排这些教师进行学习，定期对他们进行培训。
三、结语
小学语文个性化阅读教学对于学生的思想认识的发展和综合能力的提高等都能够产生巨大的影响，现代教育必须要清楚地认识到这一点。针对当前存在的部分问题，教师应该积极地进行改进，解决好这些问题，保证个性化阅读教学的质量。
参考文献：
[1]王海军.新课改下小学语文个性化阅读教学初探[J].天津市教科院学报，2012.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015.