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【摘要】有效的作业设计，不仅可以巩固所学的知识，还可以激发兴趣、引发思考，培养独立分析、解决问题的能力。整本书阅读课程化，其作业设计成为备课的重要环节。尤其是在时间少、课程紧的情况下，以作业促阅读显得尤为重要。本文从设计理念、设计原则等方面，就如何运用策略、优化方法进行作业设计展开论述。笔者呈现自己在教学中所做的尝试，促使学生有兴趣、有计划、自主高效地阅读，帮助学生养成整本书阅读的好习惯。
【关键词】整本书阅读 作业设计 双线并进
作业布置是语文教学的重要环节，有效的作业对于学生语文素养的提升有重要作用。在教学中，整本书阅读的作业设计有形式比较单一、缺少方法指导等问题。教师在备课时，还要多动脑筋，在方法运用、兴趣激发、习惯培养、与生活实际结合上多下功夫，让作业设计能对整本书阅读起到推波助澜的作用。
一、作业设计的理念和原则
统编版语文教材围绕“人文主题”“语文要素”双线组织单元。以“快乐读书吧”带动整本书阅读，使整本书阅读课程化，引导学生进行大量阅读。“快乐读书吧”安排在同一人文主题相关课文的学习之后，经过了本单元交流平台梳理、归纳、总结，引导学生把学过的方法迁移、运用到整本书的阅读中。
因此，整本书阅读的作业设计，要依据本单元的 “人文主题”“语文要素”以及“交流平台”“小贴士”提示的方法，结合本单元的课后习题及语文园地中的相关练习进行。
教师需要在作业设计前准确把握主题和方法。“导语”中明确了语文要素;“交流平台”进一步强化语文要素，集中体现了方法的指导和运用;“小贴士”提示了阅读的方法。设计时要体现对整本书阅读目标的细化、落实;体现阅读方法、策略的运用;体现课内阅读和课外阅读的结合;体现层次性，由易到难，满足个性化阅读需要。并力图通过丰富多样的选做题，给学生更多的选择余地，为不同特点的学生搭建不同的展示平台。
另外，对作业的描述尽量采用启发式，以学生喜欢的口吻进行叙述，激发学生的兴趣，促使学生自主高效阅读，养成整本书阅读的好习惯。
二、《中国古代寓言》的作品分析和设计起点
统编版语文三年级下册推荐的必读书目是《中国古代寓言》，这本书精选了80篇左右的中国古代寓言故事，这些寓言故事均由相应的文言文改写成现代文。一个个故事篇幅短小却形象鲜明，兼具趣味性和教育意义。多数故事用成语作题目，成语本身就揭示了故事的主要内容。有的故事后面点明了道理，有的并没有点明道理。不像《伊索寓言》那样，篇目结尾用一两句话点明寓意。这本书的阅读目标是让学生产生阅读兴趣，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解，感受阅读的乐趣，乐于与大家分享课外阅读成果。
从一年级到现在，学生已从课本中学过不少寓言故事，如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，还从课外读物、影视作品中了解了一些寓言故事，他们对寓言故事有一定的感性认识。但对大部分学生来说，能完整、有条理地讲故事，说出其中的道理有一定的难度，尤其是不善于把故事和生活中的人和事相联系。
三、基于《中国古代寓言》的作业设计策略
（一）引导阅读的“看”系列作业
1.常规作业
（1）连连看：
《中国古代寓言》中，有的故事的结尾直接阐明道理，有的却没有。我们给这类寓言起了个形象的名字——没有“尾巴”的寓言。有些寓言寓意的表达不是很明显，往往言在此，而意在彼。对于三年级的学生来说，理解起来不太容易。笔者试图通过这类作业，对阅读书目中没有“尾巴”的寓言进行补充，给学生呈现简洁、清晰的寓意。
（2）填填看：
引導学生对中外寓言故事进行比较阅读，了解故事不同，但表达的寓意相似。另外，故事相似但表达形式不同的课内、课外阅读等也可以这样设计。唤醒学生已有的阅读经验，使课内外阅读、中外故事有机结合。
（3）听听看：本学期我们利用午饭后的时间段，播放轻音乐，全班共同默读，收到了较好的效果。黑板上的“音乐和阅读更配哦”更成了学生的口头禅。引导学生在家营造轻松阅读的氛围，感受阅读生活的恬淡、平静、美好。
（4）写写看：每个寓言故事都有一个小故事。故事有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。如果写明了起因、经过、结果，这件事就说清楚了。你也试着写写吧。如果有时间、地点的变化，把它们也写上吧。
整本书阅读的作业尽量有方法的描述，引导学生把方法运用到实际阅读中。
2.拓展作业
除了常规作业，笔者还设计了“翻翻看” “选选看”“想想看”等拓展作业。
（1）翻翻看：可爱专横的小猪、狡猾的灰太狼……都是大家喜闻乐见的动物形象，我们的寓言故事就像一个神奇的动物王国，漫步其中，你也会找到各种各样的动物形象，找找看，你找到了哪些形象？通过阅读，细心的学生还会发现，其实它们的形象就在我们身边呢！翻翻看看，找到以后把它们记录下来，如果能用表格的形式会更好。
（2）选选看：大山 舞动 绕路 阻挡 召集
【关键词】整本书阅读 作业设计 双线并进
作业布置是语文教学的重要环节，有效的作业对于学生语文素养的提升有重要作用。在教学中，整本书阅读的作业设计有形式比较单一、缺少方法指导等问题。教师在备课时，还要多动脑筋，在方法运用、兴趣激发、习惯培养、与生活实际结合上多下功夫，让作业设计能对整本书阅读起到推波助澜的作用。
一、作业设计的理念和原则
统编版语文教材围绕“人文主题”“语文要素”双线组织单元。以“快乐读书吧”带动整本书阅读，使整本书阅读课程化，引导学生进行大量阅读。“快乐读书吧”安排在同一人文主题相关课文的学习之后，经过了本单元交流平台梳理、归纳、总结，引导学生把学过的方法迁移、运用到整本书的阅读中。
因此，整本书阅读的作业设计，要依据本单元的 “人文主题”“语文要素”以及“交流平台”“小贴士”提示的方法，结合本单元的课后习题及语文园地中的相关练习进行。
教师需要在作业设计前准确把握主题和方法。“导语”中明确了语文要素;“交流平台”进一步强化语文要素，集中体现了方法的指导和运用;“小贴士”提示了阅读的方法。设计时要体现对整本书阅读目标的细化、落实;体现阅读方法、策略的运用;体现课内阅读和课外阅读的结合;体现层次性，由易到难，满足个性化阅读需要。并力图通过丰富多样的选做题，给学生更多的选择余地，为不同特点的学生搭建不同的展示平台。
另外，对作业的描述尽量采用启发式，以学生喜欢的口吻进行叙述，激发学生的兴趣，促使学生自主高效阅读，养成整本书阅读的好习惯。
二、《中国古代寓言》的作品分析和设计起点
统编版语文三年级下册推荐的必读书目是《中国古代寓言》，这本书精选了80篇左右的中国古代寓言故事，这些寓言故事均由相应的文言文改写成现代文。一个个故事篇幅短小却形象鲜明，兼具趣味性和教育意义。多数故事用成语作题目，成语本身就揭示了故事的主要内容。有的故事后面点明了道理，有的并没有点明道理。不像《伊索寓言》那样，篇目结尾用一两句话点明寓意。这本书的阅读目标是让学生产生阅读兴趣，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解，感受阅读的乐趣，乐于与大家分享课外阅读成果。
从一年级到现在，学生已从课本中学过不少寓言故事，如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，还从课外读物、影视作品中了解了一些寓言故事，他们对寓言故事有一定的感性认识。但对大部分学生来说，能完整、有条理地讲故事，说出其中的道理有一定的难度，尤其是不善于把故事和生活中的人和事相联系。
三、基于《中国古代寓言》的作业设计策略
（一）引导阅读的“看”系列作业
1.常规作业
（1）连连看：
《中国古代寓言》中，有的故事的结尾直接阐明道理，有的却没有。我们给这类寓言起了个形象的名字——没有“尾巴”的寓言。有些寓言寓意的表达不是很明显，往往言在此，而意在彼。对于三年级的学生来说，理解起来不太容易。笔者试图通过这类作业，对阅读书目中没有“尾巴”的寓言进行补充，给学生呈现简洁、清晰的寓意。
（2）填填看：
引導学生对中外寓言故事进行比较阅读，了解故事不同，但表达的寓意相似。另外，故事相似但表达形式不同的课内、课外阅读等也可以这样设计。唤醒学生已有的阅读经验，使课内外阅读、中外故事有机结合。
（3）听听看：本学期我们利用午饭后的时间段，播放轻音乐，全班共同默读，收到了较好的效果。黑板上的“音乐和阅读更配哦”更成了学生的口头禅。引导学生在家营造轻松阅读的氛围，感受阅读生活的恬淡、平静、美好。
（4）写写看：每个寓言故事都有一个小故事。故事有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。如果写明了起因、经过、结果，这件事就说清楚了。你也试着写写吧。如果有时间、地点的变化，把它们也写上吧。
整本书阅读的作业尽量有方法的描述，引导学生把方法运用到实际阅读中。
2.拓展作业
除了常规作业，笔者还设计了“翻翻看” “选选看”“想想看”等拓展作业。
（1）翻翻看：可爱专横的小猪、狡猾的灰太狼……都是大家喜闻乐见的动物形象，我们的寓言故事就像一个神奇的动物王国，漫步其中，你也会找到各种各样的动物形象，找找看，你找到了哪些形象？通过阅读，细心的学生还会发现，其实它们的形象就在我们身边呢！翻翻看看，找到以后把它们记录下来，如果能用表格的形式会更好。
（2）选选看：大山 舞动 绕路 阻挡 召集