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【摘要】随着社会对职业技能人才的要求不断提高，市场对专业型技术人才的要求越发提高。如何让中职学生在社会就业的过程中能够直观地表达自己就业意愿，这就需要在实际的中职语文教学过程中能够有效地培养中职学生的口语表达能力。本文通过研究中职语文的教学现状，进行对中职语文教学中的口语表达能力进行分析，寻求优化对策。
【关键词】中职语文 口语表达 优化对策
0.引言
在当今社会的人际交流过程中，人与人之间的认知绝大多数还是建立在口语表达上。随着社会对人才的要求越发严格，通过有效的口语表达，可以获得提供就业方的认可，能够使提供就业方对技术型人才有着初步的清晰认知。口语表达能力的培养能够有效地提高中职学生的综合素质水平，使得中职学生能够更好地适应当代社会的竞争要求。结合多年的中职语文教育经历，根据中职语文教学现状，对培养中职学生的口语表达能力作出了探讨分析。
1.中职学生口语表达的现状
在实际的中职语文教学过程中发现，中职学生在人际交流及口语表达方面往往词不达意，中职学生的口语表达语言组织能力匮乏，常导致在口头表达的过程中表现为语言空洞不具有感染力、语言逻辑混乱层次不清、谈话内容无主题思想等，具体表现如下：
1.1表现欲较弱，应付口语教学
在经过多年的中职教学过程中发现，现有的中职学生的表现欲较弱，害怕表露心声，缺少人际圈的有效构建。在实际的表达过程中往往不能够进行有效清晰的表达，对语言的组织不够清晰，往往出现对话内容空洞无力等情况[1]。在实际的中职语文教学过程中虽然对口语教学有着详细补充，但是中职学生在主观认知上并不能够达到对口语表达能力的重要认识，对口语表达能力的训练并不重视，从而导致在实际的口语教学过程中应付口语教学。
1.2中职教育对语文教学不够重视
虽说教育制度的改革仍在大力实施，但在中职教育的过程中，中职院校为了提高学生的就业率，主要培养以技能考核证书为目的的中职学生，使得中职学生的实际理论知识及操作知识均有上升。然而中职学生对知识的了解只是“知其然，而不知其所以然”，中职学生对语文知识的不够重视，并不能够用言语将自身所学的专业知识进行表述，从而导致不愿说，不愿听的现象普遍发生。盲目的专业性技能培养，对语文教学的不够重视，使得中职学生陷入了一种类似于“应试教育”的怪圈之中，挣脱不得[2]。在实际的应用过程中，中职学生缺乏实际的口语表达能力，而使得不能够很好的展现自己的才华。
2.培养中职学生的口语表达能力措施
在实际的中职语文教学过程中，为了提高中职学生在生活工作过程中的口语表达能力，结合多年的中职教学，提出了几点符合新课程教育制度改革要求的提高中职学生口语表达能力的具体措施，望与各位同仁交流学习，以促进中职语文教学事业的发展。
2.1提高学生的表达欲望
在实际的教学过程中，想要让学生增强口语表达能力，这就必须从学生自身的基础上提高学生的表达欲望。这就需要教师在实际的语文口语教学过程中要能够引导学生情绪，促使学生开口，打开学生的障碍心结[3]。培养学生敢说、敢问、勇于表现自己的欲望，从而提高学生的口语表达能力。如，在对学生进行口语表达能力的同时，采取与学生做朋友的姿态，使得自身更好地融入中职学生的圈子，进行简单的闲聊。先从学生日常看的网络小说开始聊起，通过抛砖引玉的手段，对网络小说进行一番评判：“你们看啊，这本小说里面的人物刻画不够生动活泼，并没有体现出小说中想要透露的思想，就知道恩怨情仇，难道这就是侠义么？在内容结构上完全没有表现出为了什么！”，通过言语对学生的认知形成刺激，让学生产生争辩的欲望，從而表达出自己的看法。在倾听学生的同时，通过抓住谈话间所存在的文化进行反问，促使学生去解释，使得学生能够在无意识之间加强学生的表达能力。通过不断地刺激，使得学生学会对事物的叙述，通过客观地引导，促使学生加强对口语表达能力的认知。在谈话过程中通过对话题进行不经意的引导，通过在谈话过程中的捭阖技巧（谈话时的叙述与倾听），通过反复的刺探手段，打动学生对谈话内容的反应。从而让学生敢于表达自己的看法。通过在谈话过程中对话题的把握能够有效地加深学生对语文知识的认知，使学生能够出口三思，培养学生在口语表达时的机智。通过长时间的谈话训练发现学生在实际的语文口语教学过程中都能够敢于表达自己的看法，而不是沉浸于自己的沉默之中。有效的谈话训练能够有效地提高学生的实际表达能力，从而促使学生敢于说出自己的思想，让别人听到自己的声音。
2.2锻炼学生的正式表达能力
在经历上述的有效手段培训之后，我们发现学生的实际表达能力有着明显的提升，但是对语言组织的逻辑上不能够形成清晰有效的认知，这就需要根据学生的实际口语表达能力进行正式场合的模拟训练。如，在经历与学生的谈话过程中所发现学生兴趣与知识了解，根据兴趣进行辩论小组的划分，通过有效的辩题选择对学生进行正式的口语表达培训。如“在当代社会中，创新与积累哪个更重要”、“毕业后，选择进修好还是就业好”等切合学生实际的辩题，进行辩论赛。通过观众投票人数变化进行统计辩论赛的胜负，在辩论前通过系统的培训，对辩论人员的表达进行严格的规范，使得学生具备正式的口语表达能力。在辩论赛的过程中，通过对辩论赛的实际进展进行把握，把握学生的辩论主题是否偏离，以通过适当的气氛调节使得辩论赛能够合理合情的展开。辩论结束后，通过总结参与辩论赛的选手进行表扬，并指出其中不足，并鼓励学生参加辩论赛。通过有效的辩论赛展开，可以让学生在面对相交于正式的口语表达过程中能够不胆怯，敢于表达自己的真实意愿，通过合理地规范辩论，能够在长期的潜移默化过程中把握谈话节奏，使得学生能够有效地促进学生的实际表达能力。通过课前演讲、成语接龙、情景对话等有效的技巧锻炼，能够让学生不断完善自身在正式场合应具备的措辞，能够面对紧急情况临危不惧，做出合理的应对，避免自身的谈话危机，能够在正式表达过程中根据实际情况做出正确的选择。
【关键词】中职语文 口语表达 优化对策
0.引言
在当今社会的人际交流过程中，人与人之间的认知绝大多数还是建立在口语表达上。随着社会对人才的要求越发严格，通过有效的口语表达，可以获得提供就业方的认可，能够使提供就业方对技术型人才有着初步的清晰认知。口语表达能力的培养能够有效地提高中职学生的综合素质水平，使得中职学生能够更好地适应当代社会的竞争要求。结合多年的中职语文教育经历，根据中职语文教学现状，对培养中职学生的口语表达能力作出了探讨分析。
1.中职学生口语表达的现状
在实际的中职语文教学过程中发现，中职学生在人际交流及口语表达方面往往词不达意，中职学生的口语表达语言组织能力匮乏，常导致在口头表达的过程中表现为语言空洞不具有感染力、语言逻辑混乱层次不清、谈话内容无主题思想等，具体表现如下：
1.1表现欲较弱，应付口语教学
在经过多年的中职教学过程中发现，现有的中职学生的表现欲较弱，害怕表露心声，缺少人际圈的有效构建。在实际的表达过程中往往不能够进行有效清晰的表达，对语言的组织不够清晰，往往出现对话内容空洞无力等情况[1]。在实际的中职语文教学过程中虽然对口语教学有着详细补充，但是中职学生在主观认知上并不能够达到对口语表达能力的重要认识，对口语表达能力的训练并不重视，从而导致在实际的口语教学过程中应付口语教学。
1.2中职教育对语文教学不够重视
虽说教育制度的改革仍在大力实施，但在中职教育的过程中，中职院校为了提高学生的就业率，主要培养以技能考核证书为目的的中职学生，使得中职学生的实际理论知识及操作知识均有上升。然而中职学生对知识的了解只是“知其然，而不知其所以然”，中职学生对语文知识的不够重视，并不能够用言语将自身所学的专业知识进行表述，从而导致不愿说，不愿听的现象普遍发生。盲目的专业性技能培养，对语文教学的不够重视，使得中职学生陷入了一种类似于“应试教育”的怪圈之中，挣脱不得[2]。在实际的应用过程中，中职学生缺乏实际的口语表达能力，而使得不能够很好的展现自己的才华。
2.培养中职学生的口语表达能力措施
在实际的中职语文教学过程中，为了提高中职学生在生活工作过程中的口语表达能力，结合多年的中职教学，提出了几点符合新课程教育制度改革要求的提高中职学生口语表达能力的具体措施，望与各位同仁交流学习，以促进中职语文教学事业的发展。
2.1提高学生的表达欲望
在实际的教学过程中，想要让学生增强口语表达能力，这就必须从学生自身的基础上提高学生的表达欲望。这就需要教师在实际的语文口语教学过程中要能够引导学生情绪，促使学生开口，打开学生的障碍心结[3]。培养学生敢说、敢问、勇于表现自己的欲望，从而提高学生的口语表达能力。如，在对学生进行口语表达能力的同时，采取与学生做朋友的姿态，使得自身更好地融入中职学生的圈子，进行简单的闲聊。先从学生日常看的网络小说开始聊起，通过抛砖引玉的手段，对网络小说进行一番评判：“你们看啊，这本小说里面的人物刻画不够生动活泼，并没有体现出小说中想要透露的思想，就知道恩怨情仇，难道这就是侠义么？在内容结构上完全没有表现出为了什么！”，通过言语对学生的认知形成刺激，让学生产生争辩的欲望，從而表达出自己的看法。在倾听学生的同时，通过抓住谈话间所存在的文化进行反问，促使学生去解释，使得学生能够在无意识之间加强学生的表达能力。通过不断地刺激，使得学生学会对事物的叙述，通过客观地引导，促使学生加强对口语表达能力的认知。在谈话过程中通过对话题进行不经意的引导，通过在谈话过程中的捭阖技巧（谈话时的叙述与倾听），通过反复的刺探手段，打动学生对谈话内容的反应。从而让学生敢于表达自己的看法。通过在谈话过程中对话题的把握能够有效地加深学生对语文知识的认知，使学生能够出口三思，培养学生在口语表达时的机智。通过长时间的谈话训练发现学生在实际的语文口语教学过程中都能够敢于表达自己的看法，而不是沉浸于自己的沉默之中。有效的谈话训练能够有效地提高学生的实际表达能力，从而促使学生敢于说出自己的思想，让别人听到自己的声音。
2.2锻炼学生的正式表达能力
在经历上述的有效手段培训之后，我们发现学生的实际表达能力有着明显的提升，但是对语言组织的逻辑上不能够形成清晰有效的认知，这就需要根据学生的实际口语表达能力进行正式场合的模拟训练。如，在经历与学生的谈话过程中所发现学生兴趣与知识了解，根据兴趣进行辩论小组的划分，通过有效的辩题选择对学生进行正式的口语表达培训。如“在当代社会中，创新与积累哪个更重要”、“毕业后，选择进修好还是就业好”等切合学生实际的辩题，进行辩论赛。通过观众投票人数变化进行统计辩论赛的胜负，在辩论前通过系统的培训，对辩论人员的表达进行严格的规范，使得学生具备正式的口语表达能力。在辩论赛的过程中，通过对辩论赛的实际进展进行把握，把握学生的辩论主题是否偏离，以通过适当的气氛调节使得辩论赛能够合理合情的展开。辩论结束后，通过总结参与辩论赛的选手进行表扬，并指出其中不足，并鼓励学生参加辩论赛。通过有效的辩论赛展开，可以让学生在面对相交于正式的口语表达过程中能够不胆怯，敢于表达自己的真实意愿，通过合理地规范辩论，能够在长期的潜移默化过程中把握谈话节奏，使得学生能够有效地促进学生的实际表达能力。通过课前演讲、成语接龙、情景对话等有效的技巧锻炼，能够让学生不断完善自身在正式场合应具备的措辞，能够面对紧急情况临危不惧，做出合理的应对，避免自身的谈话危机，能够在正式表达过程中根据实际情况做出正确的选择。