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从远而看，阅读能够改变一个人的命运。作为学生课外阅读的点灯人，推进课外阅读，任重道远，但它带来的乐趣，就如一首小诗所说的：一点点种子，一点点泥土，一点点阳光，一点点雨水，一点点等待，然后——一朵小花，而我们静候每一朵阅读的芬芳一瓣一瓣地绽放。
一、给一个平台，点亮乐读的“航灯”
兴趣是航灯，唯有激发阅读兴趣，学生才能变“要我读”为“我要读”，变“要我看”为“我要看”，才能在阅读的天空中采撷到属于自己的精神云朵，找到真正属于自己的那本书，找到自己所渴望的人生暖意所在。为此，学校应当积极创造和谐、温馨的平台，鼓励学生感受阅读，引导学生在阅读中找到快乐。
1. 以点带面，感受快乐
学校开展“一本多读”活动，要求每人购买一本书，带回学校，交换阅读。学生只要买一本书，就可以读到很多本，让每个学生读书的点，拓展为全班学生阅读的面，在阅读中获取知识，在图书漂流中感受快乐。
2. 营造氛围，体会美好
学校开展“班级共读”活动，根据学生的年龄特征以及接受水平的差异，制定明确的班级共读书目，让全班学生共同阅读一本书，共同交流读书感受。教师则借助“阅读交流课”，绘声绘色地给学生讲故事，与学生分享生动有趣的情节，探讨特点鲜明的形象，交流令人深思的主题。浓浓的书香环境，有利于学生徜徉书海，体会阅读的美好。师生共同推进阅读，达到以阅读成功激发阅读兴趣的效果。
同读一本书，热情来分享，共同谈体会，这必将激发学生的阅读兴趣，让学生充分感受阅读的喜悦和美好。如我校曾开展如下表所示的阅读活动：
3. 好书共享，激发动机
学校举办“读书节”，通过“好书共享交流”“好书共享大奖”“好书推荐会”等形式，让学生在隆重的读书节中感受趣味。在“好书推荐会”中，老师热情洋溢地向学生推荐一本好书，生动活泼地向学生预告书中的精彩内容，此时，学生的阅读热情随之被点燃，期待视野也随即被唤醒。例如，当学生津津有味地看完《我想去看海》，教师再饱含激情地为学生们介绍《不一样的卡梅拉》系列故事中的其他故事，学生们的阅读热情显得十分高涨，争先恐后地把《不一样的卡梅拉》系列的所有故事读完，美好地沉浸在母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事中。
好书共享，让阅读在书籍的流通和思想的交流中，让更多学生获益，大大激发了学生的阅读动机。
二、多一点陪伴，扬起善读的“风帆”
环境育人，让学校的每一个角落都弥漫书香。灵魂育人，让学生阅读的路上多一份陪伴，而这更有利于扬起学生善读的“风帆”。
桃李不言，下自成蹊。教师的阅读榜样作用，怎么强调都不为过。教师应该积极营造一种氛围，陪伴学生阅读，用教师的阅读热情去点燃学生的阅读热情，从而达到师生“同阅读、共成长”的目的。
1. 活动作引
学校开展“持续默读”活动，要求学生在书包里随时携带课外书，随时能取出来阅读。学校安排每天固定的时间，如午读课，老师和学生一起坐在图书馆式的教室中，静静地默读，一起感受语言文字的美，享受阅读的喜悦。
默读、诵读相伴而生，除了“持续默读”，学校还开展了“开口诵读”。学校同样安排每天固定的时间，如早读课，要求学生开口诵读，学校提供诵读材料，由上课老师组织学生诵读，可以朗读教材内容，也可以诵读课外材料。学校为学生人手一本购买了《新教育诵读》的课外诵读材料，上课老师指导学生朗读技巧，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。与之相适应的是，我们的语文课堂教学，要注重学生的“读”，往“以读代讲”“多读精讲”“品读词句”的方向走。
2. 方法为重
若想学生持续课外阅读之船顺利到达彼岸，不仅需要待以航行的陪伴之帆，还需要鼓帆前进的方法之风。不同年级，不同类型的书，阅读指导方法不一。以低年级学生喜爱阅读、乐于阅读的绘本为例，学校的教学思路是“读写绘”。读就是读绘本，写就是模仿写、想象写，绘就是画一画，“读写绘”教学要以读为主，通过让学生阅读大量的绘本故事，体验语言文字的魅力。
（1）读。教师给学生读故事，让学生在听与看相结合的体验中，了解故事情节，感受人物形象，从而用教师的魅力去点燃学生的阅读热情。
（2）写。写就是通过绘本进行创作书写，包括仿写、续写、扩写等各种形式。例如在绘本《我妈妈》的笔耕录中，教师根据“我妈妈像蝴蝶一样美丽”的句式，可以给学生设计写话题目：我妈妈像（ ）一样（ ）。又如《温情的狮子》，教师可以这样设计续写题目：假如哆哆真的背着狗妈妈离开，它们会去什么地方，它们又会遇到什么事情呢？
（3）绘。绘就是画一画，这里的“绘”并不是要求培养学生的绘画能力，“绘”是将“阅读、情感、思维、表达”的能力通过画面呈现出来的一種形式，即用图画表现故事。图画可以是一幅单独的作品，也可以是连环式的，最好就是图文结合，文字既是对画面的补充，也是对画面最好的解释。
三、添一份力量，开动爱读的“马达”
书籍是推动大船远航的风帆，书籍充满无限的力量，学生活动正是助推能量的“马达”。学校开展以读书为主题的“手抄报评比”“读书心得展示”“读书之星竞赛”“朗读者”“亲子诵读”“绘本剧表演”等活动，不仅为学生很好地营造了读书氛围，巩固读书活动的效果，更能让学生通过展示感受到阅读的成功，从而激发学生对成功的追求。
责任编辑黄日暖
一、给一个平台，点亮乐读的“航灯”
兴趣是航灯，唯有激发阅读兴趣，学生才能变“要我读”为“我要读”，变“要我看”为“我要看”，才能在阅读的天空中采撷到属于自己的精神云朵，找到真正属于自己的那本书，找到自己所渴望的人生暖意所在。为此，学校应当积极创造和谐、温馨的平台，鼓励学生感受阅读，引导学生在阅读中找到快乐。
1. 以点带面，感受快乐
学校开展“一本多读”活动，要求每人购买一本书，带回学校，交换阅读。学生只要买一本书，就可以读到很多本，让每个学生读书的点，拓展为全班学生阅读的面，在阅读中获取知识，在图书漂流中感受快乐。
2. 营造氛围，体会美好
学校开展“班级共读”活动，根据学生的年龄特征以及接受水平的差异，制定明确的班级共读书目，让全班学生共同阅读一本书，共同交流读书感受。教师则借助“阅读交流课”，绘声绘色地给学生讲故事，与学生分享生动有趣的情节，探讨特点鲜明的形象，交流令人深思的主题。浓浓的书香环境，有利于学生徜徉书海，体会阅读的美好。师生共同推进阅读，达到以阅读成功激发阅读兴趣的效果。
同读一本书，热情来分享，共同谈体会，这必将激发学生的阅读兴趣，让学生充分感受阅读的喜悦和美好。如我校曾开展如下表所示的阅读活动：
3. 好书共享，激发动机
学校举办“读书节”，通过“好书共享交流”“好书共享大奖”“好书推荐会”等形式，让学生在隆重的读书节中感受趣味。在“好书推荐会”中，老师热情洋溢地向学生推荐一本好书，生动活泼地向学生预告书中的精彩内容，此时，学生的阅读热情随之被点燃，期待视野也随即被唤醒。例如，当学生津津有味地看完《我想去看海》，教师再饱含激情地为学生们介绍《不一样的卡梅拉》系列故事中的其他故事，学生们的阅读热情显得十分高涨，争先恐后地把《不一样的卡梅拉》系列的所有故事读完，美好地沉浸在母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事中。
好书共享，让阅读在书籍的流通和思想的交流中，让更多学生获益，大大激发了学生的阅读动机。
二、多一点陪伴，扬起善读的“风帆”
环境育人，让学校的每一个角落都弥漫书香。灵魂育人，让学生阅读的路上多一份陪伴，而这更有利于扬起学生善读的“风帆”。
桃李不言，下自成蹊。教师的阅读榜样作用，怎么强调都不为过。教师应该积极营造一种氛围，陪伴学生阅读，用教师的阅读热情去点燃学生的阅读热情，从而达到师生“同阅读、共成长”的目的。
1. 活动作引
学校开展“持续默读”活动，要求学生在书包里随时携带课外书，随时能取出来阅读。学校安排每天固定的时间，如午读课，老师和学生一起坐在图书馆式的教室中，静静地默读，一起感受语言文字的美，享受阅读的喜悦。
默读、诵读相伴而生，除了“持续默读”，学校还开展了“开口诵读”。学校同样安排每天固定的时间，如早读课，要求学生开口诵读，学校提供诵读材料，由上课老师组织学生诵读，可以朗读教材内容，也可以诵读课外材料。学校为学生人手一本购买了《新教育诵读》的课外诵读材料，上课老师指导学生朗读技巧，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。与之相适应的是，我们的语文课堂教学，要注重学生的“读”，往“以读代讲”“多读精讲”“品读词句”的方向走。
2. 方法为重
若想学生持续课外阅读之船顺利到达彼岸，不仅需要待以航行的陪伴之帆，还需要鼓帆前进的方法之风。不同年级，不同类型的书，阅读指导方法不一。以低年级学生喜爱阅读、乐于阅读的绘本为例，学校的教学思路是“读写绘”。读就是读绘本，写就是模仿写、想象写，绘就是画一画，“读写绘”教学要以读为主，通过让学生阅读大量的绘本故事，体验语言文字的魅力。
（1）读。教师给学生读故事，让学生在听与看相结合的体验中，了解故事情节，感受人物形象，从而用教师的魅力去点燃学生的阅读热情。
（2）写。写就是通过绘本进行创作书写，包括仿写、续写、扩写等各种形式。例如在绘本《我妈妈》的笔耕录中，教师根据“我妈妈像蝴蝶一样美丽”的句式，可以给学生设计写话题目：我妈妈像（ ）一样（ ）。又如《温情的狮子》，教师可以这样设计续写题目：假如哆哆真的背着狗妈妈离开，它们会去什么地方，它们又会遇到什么事情呢？
（3）绘。绘就是画一画，这里的“绘”并不是要求培养学生的绘画能力，“绘”是将“阅读、情感、思维、表达”的能力通过画面呈现出来的一種形式，即用图画表现故事。图画可以是一幅单独的作品，也可以是连环式的，最好就是图文结合，文字既是对画面的补充，也是对画面最好的解释。
三、添一份力量，开动爱读的“马达”
书籍是推动大船远航的风帆，书籍充满无限的力量，学生活动正是助推能量的“马达”。学校开展以读书为主题的“手抄报评比”“读书心得展示”“读书之星竞赛”“朗读者”“亲子诵读”“绘本剧表演”等活动，不仅为学生很好地营造了读书氛围，巩固读书活动的效果，更能让学生通过展示感受到阅读的成功，从而激发学生对成功的追求。
责任编辑黄日暖