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初中数学课堂要以促进学生发展为根本目的.教师应利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生学习，达到教与学的和谐统一，实现预设的教学目标.
一、提高教师自身素质
1.提高教师自身的文化水平
“给学生一杯水，自己要有一桶水”.许多新生事物涌现出来，并迅速地传播开，令我们目不暇接.电子白板刚刚运用到我们的教室里，新的教育理论、课堂创新模式，都需要我们学习.扪心自问，我有“一桶水”吗？
2.提高教师的自身业务能力
教无止境.新课程的理念对我们的冲击很大，教学不再是灌输知识，不再是为了应试，教学的目的是为了学生的终生发展.我们要努力学习教育教学理论，丰富自己的知识储备，加强教研，改进教学方式，提升自己的教学业务能力.
3.提升教学艺术水准
在初中数学课堂教学中，教师要不断提升自己的教学艺术水准，探索适合我们自己的、适合我们这个班级的教学模式，把听来的、看来的、学来的加以整理和综合，取其精华和最合适的为我们自己所用.
在教学中，教师应用精当的提问引导学生探究，用较强的统筹能力与掌控能力组织教学，以真挚的情感与学生交流，以期待的眼神让学生说出心中的话语，最美的词语送给学生，庆祝他们取得了成功，含蓄地批评好似化雨春风吹起阵阵涟漪.
二、充分调动学生的积极性
1.尊重学生个性，培养学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.兴趣是探求知识的动力.学生只有喜欢，才会主动学习.教师的精讲，满足学生听；板书、阅读教材，满足学生看；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路，满足学生讲；提出有效的、富有挑战性的问题，满足学生思；制作学习卡、课堂练习，满足学生做.
课堂提倡讲练结合，教师可以根据实际情况实施启发式、探究式、合作式等有效的教学方式.在教学中，教师可以尝试让学生提问题、编习题、悟疑难、寻方法、辨错误、得结论，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发和培养学生的学习兴趣.
2.创造“比学赶帮超”的竞争氛围
在教学中，教师有意地培养学生的竞争意识是调动学生学习积极性的重要手段.创造“比学赶帮超”的竞争氛围，能够培养学生积极向上的进取态度，使学生在良性循环中感受到竞争给自己带来的进步和快乐.在教学中，教师应创造条件，让学生在学习上互相比赛，在竞争中不断进步；要求学生向其他优秀的学生学习，向优生看齐；在班级创设你追我赶的良好学习气氛，激发学生的学习热情；学习优秀的学生，帮助基础薄弱的学生共同进步，培养学生的团队协作精神；要求学生树立目标意识，在学习上超越自我，不断进步.
3.鼓励学生的进步，容忍学生的错误
学生取得进步，教师应给予适当的肯定、表扬、鼓励，让他们感受到成功的喜悦.表扬、鼓励要及时，评价要合理、恰当.只有在客观评价的前提下，表扬才更具有魅力.
对待学生的进步，我们要表扬、鼓励；对于学生的错误，我们要容忍.处在成长和发展中的学生，犯错误是他们的权利.学生犯错误时，最想得到的是理解和帮助.教师只有善待学生学习中的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的见解，实践自己的设想，才能催生和萌发他们的想像与创造.在教学中，学生收获知识和技能，也收获师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话，更收获了智慧和创新.
4.获得积极的体验与情感
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，使他们对学习表现出极大的热情，并从学习中获得快乐.积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上.教学中教师应创造机会，让学生获得积极的体验与情感.
三、关注学生的发展
1.引导学生学会反思
课堂教学是教师培养学生反思习惯的主渠道.当问题解决后，教师应引导学生总结、引申或推广，促使学生反思，使学生养成反思的习惯.
在数学教学中，反思能促使学生从多种角度观察事物以寻求不同思路，解决问题时不满足常规的思考方法.这样有利于学生创新思维的培养、创新能力的提高.因此，在数学教学中，教师要引导学生学会反思，积极反思，要充分调动学生求知、求思的积极性和主动性，使学生养成善于观察、分析、思考的学习习惯，从而提高学生发现问题和解决问题的能力.
2.鼓励学生进行质疑
学生有质疑的天性，要多给他们质疑的空间与机会.在教学中，教师引导学生质疑应该采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱，不厌其烦，使学生学会用恰当的语言表达自己的疑惑，让学生明白：质疑问难必须勤学善思，有创见；认真观察，善比较.
在教学中，教师要启发学生说有创见的话，说错了没有关系，说不完整的，自己或同学补充.当学生质疑出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况时，教师要在学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者请其他学生补充、订正，提高学生的学习效果，从而促使学生全面发展.
一、提高教师自身素质
1.提高教师自身的文化水平
“给学生一杯水，自己要有一桶水”.许多新生事物涌现出来，并迅速地传播开，令我们目不暇接.电子白板刚刚运用到我们的教室里，新的教育理论、课堂创新模式，都需要我们学习.扪心自问，我有“一桶水”吗？
2.提高教师的自身业务能力
教无止境.新课程的理念对我们的冲击很大，教学不再是灌输知识，不再是为了应试，教学的目的是为了学生的终生发展.我们要努力学习教育教学理论，丰富自己的知识储备，加强教研，改进教学方式，提升自己的教学业务能力.
3.提升教学艺术水准
在初中数学课堂教学中，教师要不断提升自己的教学艺术水准，探索适合我们自己的、适合我们这个班级的教学模式，把听来的、看来的、学来的加以整理和综合，取其精华和最合适的为我们自己所用.
在教学中，教师应用精当的提问引导学生探究，用较强的统筹能力与掌控能力组织教学，以真挚的情感与学生交流，以期待的眼神让学生说出心中的话语，最美的词语送给学生，庆祝他们取得了成功，含蓄地批评好似化雨春风吹起阵阵涟漪.
二、充分调动学生的积极性
1.尊重学生个性，培养学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.兴趣是探求知识的动力.学生只有喜欢，才会主动学习.教师的精讲，满足学生听；板书、阅读教材，满足学生看；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路，满足学生讲；提出有效的、富有挑战性的问题，满足学生思；制作学习卡、课堂练习，满足学生做.
课堂提倡讲练结合，教师可以根据实际情况实施启发式、探究式、合作式等有效的教学方式.在教学中，教师可以尝试让学生提问题、编习题、悟疑难、寻方法、辨错误、得结论，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发和培养学生的学习兴趣.
2.创造“比学赶帮超”的竞争氛围
在教学中，教师有意地培养学生的竞争意识是调动学生学习积极性的重要手段.创造“比学赶帮超”的竞争氛围，能够培养学生积极向上的进取态度，使学生在良性循环中感受到竞争给自己带来的进步和快乐.在教学中，教师应创造条件，让学生在学习上互相比赛，在竞争中不断进步；要求学生向其他优秀的学生学习，向优生看齐；在班级创设你追我赶的良好学习气氛，激发学生的学习热情；学习优秀的学生，帮助基础薄弱的学生共同进步，培养学生的团队协作精神；要求学生树立目标意识，在学习上超越自我，不断进步.
3.鼓励学生的进步，容忍学生的错误
学生取得进步，教师应给予适当的肯定、表扬、鼓励，让他们感受到成功的喜悦.表扬、鼓励要及时，评价要合理、恰当.只有在客观评价的前提下，表扬才更具有魅力.
对待学生的进步，我们要表扬、鼓励；对于学生的错误，我们要容忍.处在成长和发展中的学生，犯错误是他们的权利.学生犯错误时，最想得到的是理解和帮助.教师只有善待学生学习中的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的见解，实践自己的设想，才能催生和萌发他们的想像与创造.在教学中，学生收获知识和技能，也收获师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话，更收获了智慧和创新.
4.获得积极的体验与情感
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，使他们对学习表现出极大的热情，并从学习中获得快乐.积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上.教学中教师应创造机会，让学生获得积极的体验与情感.
三、关注学生的发展
1.引导学生学会反思
课堂教学是教师培养学生反思习惯的主渠道.当问题解决后，教师应引导学生总结、引申或推广，促使学生反思，使学生养成反思的习惯.
在数学教学中，反思能促使学生从多种角度观察事物以寻求不同思路，解决问题时不满足常规的思考方法.这样有利于学生创新思维的培养、创新能力的提高.因此，在数学教学中，教师要引导学生学会反思，积极反思，要充分调动学生求知、求思的积极性和主动性，使学生养成善于观察、分析、思考的学习习惯，从而提高学生发现问题和解决问题的能力.
2.鼓励学生进行质疑
学生有质疑的天性，要多给他们质疑的空间与机会.在教学中，教师引导学生质疑应该采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱，不厌其烦，使学生学会用恰当的语言表达自己的疑惑，让学生明白：质疑问难必须勤学善思，有创见；认真观察，善比较.
在教学中，教师要启发学生说有创见的话，说错了没有关系，说不完整的，自己或同学补充.当学生质疑出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况时，教师要在学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者请其他学生补充、订正，提高学生的学习效果，从而促使学生全面发展.