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我们应该突破教学思维定势．充分发挥学生的积极主动性，真正把学生放在首席地位，积极推进个性化记录方式。记录是学生学习科学课程必不可少的重要环节，个性化的记录是学生综合能力的再提高。科学讲究证据和说服力，它不能纸上谈兵。所以，三年级时，我们要求学生画“大树和小草”、“蜗牛和金鱼”，用纸拓树皮的样子，用个性化的符号记录他们认为重要的东西。四年级时，要求他们可以用剪贴图配文字、标本配文字及表格等多种形式来记录。五六年级时，尽可能让孩子选择自己喜欢的形式记录，不求千篇一律。