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【摘要】课程改革以来我们广大体育老师一直对有效教学过程进行探索，以期更好实现体育教学的目标。本人在小学体育教学中也进行了积极的尝试与探索，在此从创新教材体系、开展自主、合作学习等方面进行了研究。
【关键词】小学体育有效教学研究
小学体育教学是基础，他不仅关系到孩子小学阶段的成长，同时还关系到学生初中、高中乃至未来的成长，所以，我们要想办法抓住这个关键契机，利用学生活泼好动、喜爱参加游戏活动的特点，配合一定的组织形式和教学手段，促进教学任务顺利完成，为学生身心健康发展打下坚实的基础。所以，我们教师要不懈努力，积极探索，提高体育教学的质量水平。
一、创新教材体系，提高教学质量
教材的好坏直接关系到教学质量的高低，当前我们的体育教材主要以文字教材为主，在条件优越的地区还配有音像教材和网络学习材料，以文字教材为主的教材体系知识量少，很难吸引学生的注意力，不利于体育教学工作的开展，搭配的音像教材也是内容陈旧，质量不高，很难发挥音像教材的优势。另外，网上学习教材对学校设施和教师职业水平也有着较高的要求，综合以上原因，严重影响到了体育教学工作的正常开展和学生的学习效率。因此，我们要积极创设教材体系，针对教学中遇到的问题更新教材内容，突出体育教学的重点和难点，将教学重点放在学生综合能力的培养上面，发挥网络和电教设备等现代教学手段的优势，让体育教学更符合时代的要求，实现现代化体育教学的目标，提高教学的质量水平。
二、提倡自主学习，激发学生热情
学生是学习活动的主体，学生自主学习能力的高低，对教学活动的质量起着重要的影响。因此，教师要将时间还给学生，给学生提供自主学练的机会，让学生通过实践总结经验规律，掌握科学的最适合自己的锻炼方法，不但可以提高学生技能水平，更能培养学生创新意识，提高学生综合素养，实现“终身体育”的教学目标。另外，教师要鼓励学生发展兴趣爱好并尊重学生的个人选择，给学生留出更多自由锻炼的机会，在掌握必要项目技能的基础上发展自己的特长，从而保护学生参与体育锻炼的热情和兴趣。例如，在学习“篮球投篮练习”的时候，教师可以给学生提供自由选择篮筐高度的机会，让学生根据自己的能力自由选择进行练习，教师只需要在一旁进行指导，当学生动作出现失误的时候及时提醒和纠正，当学生表现优秀的时候给予鼓励和表扬，这样一来，既让学生在教师的指导下掌握投篮技巧，完成了预期的教学目标，同时又可以给学生带来愉快的锻炼体验，对学生锻炼热情的保持有着积极的影响。总而言之，自主学习是培养学生主体意识的有效途径，自主学习不但可以给学生提供一个自由发挥和发展的空间，实现由“要我学”到“我要学”的转变，同时，对学生自信心和自尊心的保护和培养也具有积极的作用，在掌握知识技能的同时找到一套适合自己的锻炼方案，为学生今后参与体育锻炼打下了坚实的基础。
三、重视合作讨论，开拓学生思维
学生是学习活动的主体，我们要让学生自发的参与到学习活动中来，积极思考，踊跃参与，让学生独立发现问题、分析问题、解决问题，开拓学生的体育思维，提高体育教学的质量水平。合作学习是一种培养学生自主学习意识，开拓体育思维的有效手段，在教学前，我们要做好充分准备，拟定合理教学方案，在恰当的时机组织学生进行小组讨论学习，让学生在讨论中学会分析，学会思考，锻炼解决问题的能力，提高学生思维的灵活性。例如，在学习障碍赛跑的时候，教师可以将活动的组织权交给学生，让学生自己设定障碍赛程，选择自己喜欢的比赛方式自己摆放障碍物的位置，在拟定比赛赛程的过程中，学生就可以获得自由讨论的机会，这对学生自主意识的培养具有积极的帮助。比赛可以分几次进行，一次结束后可以调整接力顺序，然后再进行第二次的比赛，当比赛结束后，还可以让学生交流比赛心得，谈谈自己的体会和感受，同学们各抒己见，纷纷发表自己的看法：有的同学说要将跑的最快的人放在最后一棒，跑步差点的放在第一棒；有的同学说比赛进程要按照先易后难的顺序进行，循序渐进，逐步提高。经过这样一个活动可以充分发挥学生主体的优势，让学生体验自主探究的乐趣，激发学生学习的热情和积极性，同时也可以让学生的思维在思考讨论中得到拓展，从而达到开阔体育思维的目的。
四、创造成功机会，增强学生信心
很多学生不喜欢参加体育活动是因为对自己没有信心，对失败具有恐惧心理，毕竟是比赛就会有胜负，无论是谁都不想接受失败，一旦失败就会变得无精打采，对体育活动就会心生厌倦，丧失参加体育活动的积极性。所以我们要诱发兴趣，因为我们比赛的目的并不是要分出胜负，而是要通过比赛来增强学生参与体育活动的热情，在比赛中巩固技能知识，提高教学效率。因此，我们要给学生创造成功的机会，让学生享受成功带来的喜悦，增强学生成就感和自信心，从而以饱满的热情投入体育锻炼中来。比如降低比赛难度，使比赛规则有利于基础较差的一方，让基础差的一方也有机会取得胜利，同时教师还要不吝啬表扬，以鼓励为主，不时的赞赏学生，满足学生的虚荣心，让学生投入更多的精力，保证教学工作正常进行。
总之，只有充分把握学生生理与心理特点，科学制定教学策略，激发学生兴趣，让他们爱上体育课，就是从本质上贯彻了新课标的基本精神，一定可以实现“健康第一”这一目标，体育课程必将迸发出更强的生命力。
参考文献
[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002
[2]刘知音.体育教学改革过程中教师角色的转换[J].中国学校体育，2004，（03）
[3]陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇，2006，（11）
【关键词】小学体育有效教学研究
小学体育教学是基础，他不仅关系到孩子小学阶段的成长，同时还关系到学生初中、高中乃至未来的成长，所以，我们要想办法抓住这个关键契机，利用学生活泼好动、喜爱参加游戏活动的特点，配合一定的组织形式和教学手段，促进教学任务顺利完成，为学生身心健康发展打下坚实的基础。所以，我们教师要不懈努力，积极探索，提高体育教学的质量水平。
一、创新教材体系，提高教学质量
教材的好坏直接关系到教学质量的高低，当前我们的体育教材主要以文字教材为主，在条件优越的地区还配有音像教材和网络学习材料，以文字教材为主的教材体系知识量少，很难吸引学生的注意力，不利于体育教学工作的开展，搭配的音像教材也是内容陈旧，质量不高，很难发挥音像教材的优势。另外，网上学习教材对学校设施和教师职业水平也有着较高的要求，综合以上原因，严重影响到了体育教学工作的正常开展和学生的学习效率。因此，我们要积极创设教材体系，针对教学中遇到的问题更新教材内容，突出体育教学的重点和难点，将教学重点放在学生综合能力的培养上面，发挥网络和电教设备等现代教学手段的优势，让体育教学更符合时代的要求，实现现代化体育教学的目标，提高教学的质量水平。
二、提倡自主学习，激发学生热情
学生是学习活动的主体，学生自主学习能力的高低，对教学活动的质量起着重要的影响。因此，教师要将时间还给学生，给学生提供自主学练的机会，让学生通过实践总结经验规律，掌握科学的最适合自己的锻炼方法，不但可以提高学生技能水平，更能培养学生创新意识，提高学生综合素养，实现“终身体育”的教学目标。另外，教师要鼓励学生发展兴趣爱好并尊重学生的个人选择，给学生留出更多自由锻炼的机会，在掌握必要项目技能的基础上发展自己的特长，从而保护学生参与体育锻炼的热情和兴趣。例如，在学习“篮球投篮练习”的时候，教师可以给学生提供自由选择篮筐高度的机会，让学生根据自己的能力自由选择进行练习，教师只需要在一旁进行指导，当学生动作出现失误的时候及时提醒和纠正，当学生表现优秀的时候给予鼓励和表扬，这样一来，既让学生在教师的指导下掌握投篮技巧，完成了预期的教学目标，同时又可以给学生带来愉快的锻炼体验，对学生锻炼热情的保持有着积极的影响。总而言之，自主学习是培养学生主体意识的有效途径，自主学习不但可以给学生提供一个自由发挥和发展的空间，实现由“要我学”到“我要学”的转变，同时，对学生自信心和自尊心的保护和培养也具有积极的作用，在掌握知识技能的同时找到一套适合自己的锻炼方案，为学生今后参与体育锻炼打下了坚实的基础。
三、重视合作讨论，开拓学生思维
学生是学习活动的主体，我们要让学生自发的参与到学习活动中来，积极思考，踊跃参与，让学生独立发现问题、分析问题、解决问题，开拓学生的体育思维，提高体育教学的质量水平。合作学习是一种培养学生自主学习意识，开拓体育思维的有效手段，在教学前，我们要做好充分准备，拟定合理教学方案，在恰当的时机组织学生进行小组讨论学习，让学生在讨论中学会分析，学会思考，锻炼解决问题的能力，提高学生思维的灵活性。例如，在学习障碍赛跑的时候，教师可以将活动的组织权交给学生，让学生自己设定障碍赛程，选择自己喜欢的比赛方式自己摆放障碍物的位置，在拟定比赛赛程的过程中，学生就可以获得自由讨论的机会，这对学生自主意识的培养具有积极的帮助。比赛可以分几次进行，一次结束后可以调整接力顺序，然后再进行第二次的比赛，当比赛结束后，还可以让学生交流比赛心得，谈谈自己的体会和感受，同学们各抒己见，纷纷发表自己的看法：有的同学说要将跑的最快的人放在最后一棒，跑步差点的放在第一棒；有的同学说比赛进程要按照先易后难的顺序进行，循序渐进，逐步提高。经过这样一个活动可以充分发挥学生主体的优势，让学生体验自主探究的乐趣，激发学生学习的热情和积极性，同时也可以让学生的思维在思考讨论中得到拓展，从而达到开阔体育思维的目的。
四、创造成功机会，增强学生信心
很多学生不喜欢参加体育活动是因为对自己没有信心，对失败具有恐惧心理，毕竟是比赛就会有胜负，无论是谁都不想接受失败，一旦失败就会变得无精打采，对体育活动就会心生厌倦，丧失参加体育活动的积极性。所以我们要诱发兴趣，因为我们比赛的目的并不是要分出胜负，而是要通过比赛来增强学生参与体育活动的热情，在比赛中巩固技能知识，提高教学效率。因此，我们要给学生创造成功的机会，让学生享受成功带来的喜悦，增强学生成就感和自信心，从而以饱满的热情投入体育锻炼中来。比如降低比赛难度，使比赛规则有利于基础较差的一方，让基础差的一方也有机会取得胜利，同时教师还要不吝啬表扬，以鼓励为主，不时的赞赏学生，满足学生的虚荣心，让学生投入更多的精力，保证教学工作正常进行。
总之，只有充分把握学生生理与心理特点，科学制定教学策略，激发学生兴趣，让他们爱上体育课，就是从本质上贯彻了新课标的基本精神，一定可以实现“健康第一”这一目标，体育课程必将迸发出更强的生命力。
参考文献
[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002
[2]刘知音.体育教学改革过程中教师角色的转换[J].中国学校体育，2004，（03）
[3]陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇，2006，（11）