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目的以医学教育全球基本要求（GMER）为标准探讨内科血液病学以问题为基础的学习（PBL）的教学效果。方法PBL教学组（44名）和传统教学组（44名）的教学效果用形成性测评和总结性测评进行分析。形成性测评采用无记名问卷调查，调查内容按GMER标准设计，包括7个模块；终结性测评为学期《内科学》期末考试，并特设附加分析题。统计学分析采用SPSS10．0统计软件。结果①在问卷调查的7个模块中，PBL组在临床技能、交流技能、信息管理和批判性思维4个模块显著优于传统教学组；在医学科学基础知识模块，两组无显著差异（P=