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摘要：为全面提高中学生思想品质，推进素质教育，努力为社会培养合格的职业技术人才，职业学校必须注重对学生的德育教育，特别是对实习生的职业道德教育。我们采取岗前灌输、岗中督导、岗后跟踪的方法，使学生通过社会实践和自身的不断努力，具备良好的思想品德素质和职业道德修养，成为二十一世纪现代化建设需要的高素质劳动者。
关键词：德育工作 职业道德教育 实习教学 岗位成才 督促指导 跟踪管理
职业技术教育的职业性、生产性和社会性决定了实习教学是职业技术学校重要的和基本的教学组织形式。实习教学是通过实践对学生进行多方面教育的综合教育，是实现职业技术学校人才培养目标的重要手段和途径。重视和加强实习教学，是职业技术教育区别于普通教育的显著特征。
一个合格的职业技术人才，除了必须具备专业知识和技能外，还必须具备良好的思想品德素质和职业道德修养，才能胜任岗位工作。实习生是否“可靠顶用”，不仅关系到学校的声誉，关系到学校的发展，而且更关系到学生的就业出路。因此，我们把德育教育放在职校毕业生实习教学的主导地位，针对实习前、实习中、实习后三个阶段的不同特点，以及在实习过程中可能遇到的困难和问题，开展我们的德育工作。
1、以“岗位成才”为德育的终极目标，树立岗位成才观。首先，在学生心中播种“天生我才必有用”、“三百六十行，行行出状元”的岗位成才观，帮助学生克服职校生低人一等的自卑心态，让学生以理智、现实、平和的心态走向实习工作岗位。21世纪的我国，既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的。
其次，让每个职校生借助于学校的德育工作，能够形成正确的人生观、价值观，使他们在离开学校走向社会后，面对人生的各种不同的情况能够做出正确的判断。学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所受教育的全部。长到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中去实现。“岗位成才”应该成为衡量德育工作效果的标准。
2、以“职业道德教育”为德育的核心内容。职业技术教育的职业性、生产性和社会性，决定了职业道德教育是职业技术学校德育教育的重要组成部分，是实现培养目标的重要内容。希望通过实习前后的以“职业道德教育”为核心内容的德育工作，来努力提高学生的职业道德认识，加深职业道德情感，磨练职业道德意志，坚定职业道德信念，养成职业道德习惯。
3、以“实习督导”为德育的基本途径，以解决三个阶段学生可能遇到的困难和问题为德育的切入点。
3.1 实习前一灌输熏陶，促成共识。职校生面临定向实习，同时也是人生的第一次择业上岗，其心态是复杂的。一方而对即将从事的职业有着种种美好的憧憬与期待，另一方面又对即将从事的职业岗位要求、职业职责不甚了解，对在实习中可能遇到的困难和问题难以预料。我们结合学生普遍关心的问题和思想的热点问题，组织了一系列的讲座和报告会：
3.1.1 组织以“爱岗敬业”为主题的职业道德教育专题讲座。我们邀请了校党总支书记，就“人生观”与“职业道德观”，对即将参加实习的学生举办了以“爱岗敬业”为主题的职业道德教育专题讲座。从宏观角度向学生阐述了“坚持学习科学文化与加强思想道德修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”，帮助学生克服从事服务行业低人一等的思想，促使其形成“热诚为人民服务的职业道德情感一岗位成才一实现人生价值”的正确人生观。
3.1.2 组织以“岗位成才”为主题的创业教育报告会，存“爱岗敬业”的职业道德教育讲座的基础上，邀请三位校友返校作创业教育报告。让三位校友分别从不同角度，现身说法，不仅增加了榜样的感染力，而且更增加了榜样的可信度，引导学生学其精神，进而提高职业道德认识，加深职业道德情感，坚定职业道德信念，进一步坚定“岗位成才”的信心。
角度一：“自强不息”——勤业意识。校友窦中艳曾获“河南省十佳导游”的称号，在报告会上着重谈了毕业后如何通过刻苦钻研终于岗位成才的个人成长经历，以典型的事例说明了：服务业从业人员不是仅靠相貌和青春，更重要的是要有扎实的专业知识和专业技能，消除了相当一部分学生的“心病”，取得了良好的预期效果。
角度二：“拾金不昧”——敬业意识。校友曹秀芳在东湖宾馆实习期间，整理客房时拾到顾客遗落的十万元现金，立即上交主管，使客人在结账离店数天后，重返查找时能失而复得。她的报告给学生上了一堂生动而详实的“职业道德修养”课。
角度三：“艰苦创业”——创业意识。校友陈玉琴谈了自己从一名导游到一名旅行社经理的成长经历，给相当一部分担心没有“关系”、“后门”的学生提供了“坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”的现实榜样。
3.1.3 组织“面试技巧”指导讲座。邀请了校实习就业处主任根据用人单位的情况，结合我校历年面试情况，为学生开展了“如何在面试中成功展示自我”的主题讲座，让学生解除面试前的紧张情绪，在面试中从容自如，给用人单位留下良好的第一印象，从而实现自我的择业理想。
3.1.4 制定实习规章。职业道德习惯，是人们自觉地按职业道德规则和规范选择自己行动的行为方式。只有形成职业道德习惯，才表明某种职业道德的形成达到较高的境界。“物有本末，事有终始。”这种“自律”只有在“他律”的基础上，在工作实践中才能逐步得以形成。因此，我们在学生走上实习岗位前颁发了《实习生守则》与《学生实习成绩评定办法》，以具体的规章来约束、规范学生在实习中的职业道德行为，从而引导学生形成良好的职业道德习惯。
3.2 实习中——排忧解难、督促指导，虽然我校学生实习的涉外饭店、旅行社等单位分部较散，给我们的德育工作带来了一定的困难，但是我们的德育工作从两个方面采取措施，即实施“全程育人和全控育人”的跟踪管理。
3.2.1 班主任或教师的带队指导。学生到用人单位实习期间，由学校指派一名班主任或教师随同带队指导。带队教师一方面协助用人单位使学生尽快熟悉从事的职业环境，实现从“学生”到“员工”之间的角色转换；另一方面负责协调、理顺学生与用人单位的关系，保护实习生合法权益与待遇，努力为实习生成长营造一个良好的外部环境；再则，带队教师每周向用人单位了解实习生的表现、思想动态及存在问题，并填写实习反馈表，在学生实习过程中延续职业道德教育。
3.2.2 建立实习点学生干部“反馈机制”。从每一个实习点学生中挑选一名学生干部作为实习点负责人，不定期召开实习点学生干部会议。这样，一方面教师能及时得到实习点的反馈信息，便于有针对性地开展管理工作，另一方而使实习生能体会到学校、老师对他们实习成长的 关心。
3.3 实习后——总结表彰，跟踪成长。实习结束后，学生与用人单位签订聘用合同成为正式员工，我们的德育工作并没有因此而结束。
3.3.1 写出实习报告。我们要求每一位实习生在实习结束时，就实习阶段“学习书本知识与投身社会实践”的体会写一份实习报告，希望学生能通过对整个实习过程的反思、总结，在“终身继续教育与投身社会实践的统一”、“实现自身价值与服务祖国人民的统一”、“树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一’三个方面形成共识，从而达到“培养高素质劳动者”的育人目标。
3.3.2 表彰优秀实习生。在实习结束时，对在实习中表现出色的，受到用人单位好评的学生进行表彰，既体现了过程管理，而且通过表彰，激励其他同学从优秀实习生的榜样中得到启发教育，能在各自的岗位上取他人之长，补自己之短，争取岗位成才。
3.3.3 跟踪成长过程，积累典型德育案例。实习结束后，注意保持与用人单位的联系，跟踪学生在用人单位的成长过程，从中积累典型的德育案例来开展以后的德育工作。为全面深化和推进素质教育，针对新形势下青少年成长的特点，必须加强对学生的心理健康教育，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，加强职业道德教育，从而培养学生坚忍不拔的意志、艰苦创业的精神和爱岗敬业的意识，增强青少年适应社会生活的能力。这是我们职业学校通过实习教学来开展德育工作的基本途径。
几年来，我们在对学生实习期间的德育工作实践中，深切体会到职业学校实习生实习前后的德育工作必须贯穿于实习教学的始终。要求我们不仅要在思想上对学生进行职业道德教育，塑造艰苦创业的精神，树立服务大众、岗位成才的人生观、价值观、道德观，而且要本着为学生服务的思想，切实为学生当好参谋，替学生排忧解难，使学生真切地感受到学校、老师对他们成长的关心与帮助，这样才能使学生“亲其师”而“信其道”，才能使德育产生实际效果，并且在学生的未来人生中得以延伸，从而在平凡的岗位上成为二十一世纪现代化建设的高素质的劳动者。
参考文献：
1.《中等职业教育改革探索》
2.朱亚铭，“职业教育的核心在技能，生命在就业”
3.王信国，“职业教育中心校实施创业教育的实践与思考”
4.李春山，“整体构建中职学校德育体系的研究”
关键词：德育工作 职业道德教育 实习教学 岗位成才 督促指导 跟踪管理
职业技术教育的职业性、生产性和社会性决定了实习教学是职业技术学校重要的和基本的教学组织形式。实习教学是通过实践对学生进行多方面教育的综合教育，是实现职业技术学校人才培养目标的重要手段和途径。重视和加强实习教学，是职业技术教育区别于普通教育的显著特征。
一个合格的职业技术人才，除了必须具备专业知识和技能外，还必须具备良好的思想品德素质和职业道德修养，才能胜任岗位工作。实习生是否“可靠顶用”，不仅关系到学校的声誉，关系到学校的发展，而且更关系到学生的就业出路。因此，我们把德育教育放在职校毕业生实习教学的主导地位，针对实习前、实习中、实习后三个阶段的不同特点，以及在实习过程中可能遇到的困难和问题，开展我们的德育工作。
1、以“岗位成才”为德育的终极目标，树立岗位成才观。首先，在学生心中播种“天生我才必有用”、“三百六十行，行行出状元”的岗位成才观，帮助学生克服职校生低人一等的自卑心态，让学生以理智、现实、平和的心态走向实习工作岗位。21世纪的我国，既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的。
其次，让每个职校生借助于学校的德育工作，能够形成正确的人生观、价值观，使他们在离开学校走向社会后，面对人生的各种不同的情况能够做出正确的判断。学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所受教育的全部。长到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中去实现。“岗位成才”应该成为衡量德育工作效果的标准。
2、以“职业道德教育”为德育的核心内容。职业技术教育的职业性、生产性和社会性，决定了职业道德教育是职业技术学校德育教育的重要组成部分，是实现培养目标的重要内容。希望通过实习前后的以“职业道德教育”为核心内容的德育工作，来努力提高学生的职业道德认识，加深职业道德情感，磨练职业道德意志，坚定职业道德信念，养成职业道德习惯。
3、以“实习督导”为德育的基本途径，以解决三个阶段学生可能遇到的困难和问题为德育的切入点。
3.1 实习前一灌输熏陶，促成共识。职校生面临定向实习，同时也是人生的第一次择业上岗，其心态是复杂的。一方而对即将从事的职业有着种种美好的憧憬与期待，另一方面又对即将从事的职业岗位要求、职业职责不甚了解，对在实习中可能遇到的困难和问题难以预料。我们结合学生普遍关心的问题和思想的热点问题，组织了一系列的讲座和报告会：
3.1.1 组织以“爱岗敬业”为主题的职业道德教育专题讲座。我们邀请了校党总支书记，就“人生观”与“职业道德观”，对即将参加实习的学生举办了以“爱岗敬业”为主题的职业道德教育专题讲座。从宏观角度向学生阐述了“坚持学习科学文化与加强思想道德修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”，帮助学生克服从事服务行业低人一等的思想，促使其形成“热诚为人民服务的职业道德情感一岗位成才一实现人生价值”的正确人生观。
3.1.2 组织以“岗位成才”为主题的创业教育报告会，存“爱岗敬业”的职业道德教育讲座的基础上，邀请三位校友返校作创业教育报告。让三位校友分别从不同角度，现身说法，不仅增加了榜样的感染力，而且更增加了榜样的可信度，引导学生学其精神，进而提高职业道德认识，加深职业道德情感，坚定职业道德信念，进一步坚定“岗位成才”的信心。
角度一：“自强不息”——勤业意识。校友窦中艳曾获“河南省十佳导游”的称号，在报告会上着重谈了毕业后如何通过刻苦钻研终于岗位成才的个人成长经历，以典型的事例说明了：服务业从业人员不是仅靠相貌和青春，更重要的是要有扎实的专业知识和专业技能，消除了相当一部分学生的“心病”，取得了良好的预期效果。
角度二：“拾金不昧”——敬业意识。校友曹秀芳在东湖宾馆实习期间，整理客房时拾到顾客遗落的十万元现金，立即上交主管，使客人在结账离店数天后，重返查找时能失而复得。她的报告给学生上了一堂生动而详实的“职业道德修养”课。
角度三：“艰苦创业”——创业意识。校友陈玉琴谈了自己从一名导游到一名旅行社经理的成长经历，给相当一部分担心没有“关系”、“后门”的学生提供了“坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”的现实榜样。
3.1.3 组织“面试技巧”指导讲座。邀请了校实习就业处主任根据用人单位的情况，结合我校历年面试情况，为学生开展了“如何在面试中成功展示自我”的主题讲座，让学生解除面试前的紧张情绪，在面试中从容自如，给用人单位留下良好的第一印象，从而实现自我的择业理想。
3.1.4 制定实习规章。职业道德习惯，是人们自觉地按职业道德规则和规范选择自己行动的行为方式。只有形成职业道德习惯，才表明某种职业道德的形成达到较高的境界。“物有本末，事有终始。”这种“自律”只有在“他律”的基础上，在工作实践中才能逐步得以形成。因此，我们在学生走上实习岗位前颁发了《实习生守则》与《学生实习成绩评定办法》，以具体的规章来约束、规范学生在实习中的职业道德行为，从而引导学生形成良好的职业道德习惯。
3.2 实习中——排忧解难、督促指导，虽然我校学生实习的涉外饭店、旅行社等单位分部较散，给我们的德育工作带来了一定的困难，但是我们的德育工作从两个方面采取措施，即实施“全程育人和全控育人”的跟踪管理。
3.2.1 班主任或教师的带队指导。学生到用人单位实习期间，由学校指派一名班主任或教师随同带队指导。带队教师一方面协助用人单位使学生尽快熟悉从事的职业环境，实现从“学生”到“员工”之间的角色转换；另一方面负责协调、理顺学生与用人单位的关系，保护实习生合法权益与待遇，努力为实习生成长营造一个良好的外部环境；再则，带队教师每周向用人单位了解实习生的表现、思想动态及存在问题，并填写实习反馈表，在学生实习过程中延续职业道德教育。
3.2.2 建立实习点学生干部“反馈机制”。从每一个实习点学生中挑选一名学生干部作为实习点负责人，不定期召开实习点学生干部会议。这样，一方面教师能及时得到实习点的反馈信息，便于有针对性地开展管理工作，另一方而使实习生能体会到学校、老师对他们实习成长的 关心。
3.3 实习后——总结表彰，跟踪成长。实习结束后，学生与用人单位签订聘用合同成为正式员工，我们的德育工作并没有因此而结束。
3.3.1 写出实习报告。我们要求每一位实习生在实习结束时，就实习阶段“学习书本知识与投身社会实践”的体会写一份实习报告，希望学生能通过对整个实习过程的反思、总结，在“终身继续教育与投身社会实践的统一”、“实现自身价值与服务祖国人民的统一”、“树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一’三个方面形成共识，从而达到“培养高素质劳动者”的育人目标。
3.3.2 表彰优秀实习生。在实习结束时，对在实习中表现出色的，受到用人单位好评的学生进行表彰，既体现了过程管理，而且通过表彰，激励其他同学从优秀实习生的榜样中得到启发教育，能在各自的岗位上取他人之长，补自己之短，争取岗位成才。
3.3.3 跟踪成长过程，积累典型德育案例。实习结束后，注意保持与用人单位的联系，跟踪学生在用人单位的成长过程，从中积累典型的德育案例来开展以后的德育工作。为全面深化和推进素质教育，针对新形势下青少年成长的特点，必须加强对学生的心理健康教育，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，加强职业道德教育，从而培养学生坚忍不拔的意志、艰苦创业的精神和爱岗敬业的意识，增强青少年适应社会生活的能力。这是我们职业学校通过实习教学来开展德育工作的基本途径。
几年来，我们在对学生实习期间的德育工作实践中，深切体会到职业学校实习生实习前后的德育工作必须贯穿于实习教学的始终。要求我们不仅要在思想上对学生进行职业道德教育，塑造艰苦创业的精神，树立服务大众、岗位成才的人生观、价值观、道德观，而且要本着为学生服务的思想，切实为学生当好参谋，替学生排忧解难，使学生真切地感受到学校、老师对他们成长的关心与帮助，这样才能使学生“亲其师”而“信其道”，才能使德育产生实际效果，并且在学生的未来人生中得以延伸，从而在平凡的岗位上成为二十一世纪现代化建设的高素质的劳动者。
参考文献：
1.《中等职业教育改革探索》
2.朱亚铭，“职业教育的核心在技能，生命在就业”
3.王信国，“职业教育中心校实施创业教育的实践与思考”
4.李春山，“整体构建中职学校德育体系的研究”