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创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。在参加工作的这十几年里，我有种深切的体会，就是：英语，让老师教得辛苦，学生学得痛苦，成效更是让人失望。那么，如何才能提高英语课堂的有效性呢？这应当是老师们要反思的一个问题。因为老师是整个课堂的策划者和指导者，他们对教材、课堂、学生都应该了如指掌。根据自己在教学实践中的体会，我从以下几个方面来谈谈有关“如何提高英语教学课堂有效性”的看法：
一、课前做好充分准备，吃透教学内容
课前的充分准备非常重要。备好课是老师能否上好一堂课的基本条件，这让学生能更好的跟着老师的思路走，如果连老师本身的思路都是乱的，那学生又如何能清楚老师所说的呢？
1.合理删减教材，巧妙重组教材
新课标用的教材内容多而广，难度也相对的加大。这就要求老师在备课时要大胆的删减内容，或做相对的改动。例如，有时我发现某个单元的听力出的是问答题，而学生很难把一字一句都听清楚，那就干脆把问题换成选择题或填空题的形式，把难度降低。有时如果觉得上整堂课对学生来说很有难度，担心会出现冷场的情况，那我会让学生在一番交流后把内容写下来，这不仅培养学生说的能力也巩固了学生写作的功底。总之，老师可以在不脱离每个单元的重点、难点的基础上视情况去取舍，重组教材。
2.尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生
在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生之所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知新。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无所是从，从而导致课堂效果很差。如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易接受。
二、精选“导入法”，激发学生的学习兴趣
在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，作为老师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。
三、课堂活动的设计要突出教学目标
课堂活动丰富而有趣，有实效性。就必须要重视课堂活动的教学设计。它是根据新课程的教学目标：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标来进行设计，要求有层次性和易操作性。要面向不同层次的学生，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
四、课中，要充分发挥学生主体性作用，让学生自主学习，多交流合作
魏书生曾说过：上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学而展开。因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。只有牢牢抓住培养学生自主学习的能力这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。
五、评价激励，关注发展
评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。根据新课程标准的要求，教师在教学评价时要自始自终，要适时，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。当学生表现好时，教师可以用以下评语：you really did a good job./your presentation is wonderful.当学生活动不太顺利时，教师可以说：don’t worry. I’m sure you will do better next time./That’s better than I could do. /There’s nothing to feel discouraged about. 当学业生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：Cheer up ，boy！ / We feel you should go ahead. / You have our whole-heart support. 有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，开成一个良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高英语课堂教学有效性的不可或缺的一部分。
六、注重教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感觉深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究有效性课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分控掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。
一、课前做好充分准备，吃透教学内容
课前的充分准备非常重要。备好课是老师能否上好一堂课的基本条件，这让学生能更好的跟着老师的思路走，如果连老师本身的思路都是乱的，那学生又如何能清楚老师所说的呢？
1.合理删减教材，巧妙重组教材
新课标用的教材内容多而广，难度也相对的加大。这就要求老师在备课时要大胆的删减内容，或做相对的改动。例如，有时我发现某个单元的听力出的是问答题，而学生很难把一字一句都听清楚，那就干脆把问题换成选择题或填空题的形式，把难度降低。有时如果觉得上整堂课对学生来说很有难度，担心会出现冷场的情况，那我会让学生在一番交流后把内容写下来，这不仅培养学生说的能力也巩固了学生写作的功底。总之，老师可以在不脱离每个单元的重点、难点的基础上视情况去取舍，重组教材。
2.尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生
在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生之所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知新。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无所是从，从而导致课堂效果很差。如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易接受。
二、精选“导入法”，激发学生的学习兴趣
在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，作为老师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。
三、课堂活动的设计要突出教学目标
课堂活动丰富而有趣，有实效性。就必须要重视课堂活动的教学设计。它是根据新课程的教学目标：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标来进行设计，要求有层次性和易操作性。要面向不同层次的学生，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
四、课中，要充分发挥学生主体性作用，让学生自主学习，多交流合作
魏书生曾说过：上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度，调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论。为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学而展开。因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。只有牢牢抓住培养学生自主学习的能力这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。
五、评价激励，关注发展
评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。根据新课程标准的要求，教师在教学评价时要自始自终，要适时，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。当学生表现好时，教师可以用以下评语：you really did a good job./your presentation is wonderful.当学生活动不太顺利时，教师可以说：don’t worry. I’m sure you will do better next time./That’s better than I could do. /There’s nothing to feel discouraged about. 当学业生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：Cheer up ，boy！ / We feel you should go ahead. / You have our whole-heart support. 有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，开成一个良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高英语课堂教学有效性的不可或缺的一部分。
六、注重教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感觉深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽如人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究有效性课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分控掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。