论文部分内容阅读
近年来，校园内自杀和他杀事件频频发生。这种漠视生命的现象令人痛心，引人深思。究其原因，除了与学生本人的心理、个性有关外，与学校、家庭对生命教育的缺失或不到位也大有关系。作为一名老师，我们都明白教书育人的道理，老师除了传授知识，更要教学生做人的道理、对生命的认识。作为一名高中语文老师，我觉得语文课应自觉担负生命教育的责任，使语文课堂成为生命教育的重要载体。首先语文是人文学科，生命是语文课堂不可避免的话题，语文老师在课堂上应联系教材自觉渗透生命教育。其次，高中语文教材本身就有很多生命教育的素材，如能用好教材，潜移默化、不断渗透，我想学生对生命的认识肯定会越来越深刻。下面我结合人教版高中语文教材必修一到五册来对生命教育进行一些探讨。
一、 明确生命的意义，学会热爱生命
高中生处在身体发育的高峰期，身体越来越接近成人，心理上也越来越要求独立，自我意识也不断增强，他们正处在人生观、价值观、世界观初步形成的关键期。这个阶段的学生敏感、好强，但又脆弱、经不起挫折。一件小事，稍不如意，就有可能走极端。所以此时最重要的是让学生明确生命的意义，学会热爱生命。高中语文课本在这一方面有很好的例子。如《善待生命，学习论证》一课，开篇就引用了《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔的一段独白：“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时候就能够说，我已把整个的生命和全部的精力都献给了最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段话如果让同学们反复诵读，铭记在心，不仅会让他们理解生命的意义，而且会终身受益。而蒙田的《热爱生命》一文，则给同学们讲清了为何要热爱生命，怎样热爱生命。如果我们能结合教材，适时地进行生命教育，比空洞的说教是不是要好得多？
二、懂得舍生取义的意义，树立正确的人生观
生命很可贵，可为什么有人甘愿献出自己宝贵的生命？他们和为一点小事就轻生、令父母悲痛欲绝的学生有何不同？《荆轲刺秦王》中的荆轲，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，他那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是令人景仰的。正所谓：“其人虽已没，千载有余情。”而《记念刘和珍君》中的刘和珍，一個热血青年，为民请愿，献出了自己年仅22岁的生命。他们是不是漠视自己的生命呢？《孟子》有云：“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”荆轲和刘和珍的牺牲诠释的是生命的价值，生命不只在于它的长度，更在于它的厚度。人，无论生，无论死都应该追求崇高的道义。
三、尊重他人生命，善待一切生命
前面我们提到了生命的宝贵，从而让我们热爱生命，珍惜生命。但珍惜生命不能仅仅局限于自己的生命，首先我们要尊重他人的生命，然而我们人与人之间却经常上演着践踏他人生命的行径。《奥斯维辛没有什么新闻》中的奥斯维辛被称为杀人工厂，当年上演的人间惨剧更是骇人听闻。今天，有些国家动不动就挑起事端，引发战争，这种漠视他人生命的行为应不应该受到无尽的谴责？而《包身工》中一群被猪猡一样对待的小女孩，她们的生命在剥削者眼里简直一钱不值。正如文章结尾所说：“索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。”包身工已经成为历史，但这样的人间惨剧现在却还在上演，媒体爆料的黑煤窑的挖煤工，他们的生命在老板眼里不是同样被漠视了吗？还有《祝福》中的祥林嫂，一个弱者，得不到丝毫同情，却被无情嘲笑。就连死了都被骂死的不是时候，是个谬种。学习这些课文，如果老师能把学生尊重生命的目光延伸到身边的每一个人，我们的校园是不是会更和谐？其次，我们生活的世界不只是由人组成的，我们还要敬畏大自然的一切生命，善待一切生命，任何一个生命都有生的自由与权力。巴金先生给我们上了一课，他的《小狗包弟》讲述了因自己当年无法保护一条小狗而留下了无尽的忏悔。
四、维护尊严，体现生命的价值
生命不容践踏，但更多的时候生命的尊严要靠我们自己来维护，教材在这方面也有很好的例子。《苏武传》中的苏武被扣匈奴19年，拒不投降，很好地诠释了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，是一个真正的大丈夫。《老人与海》中的主人公桑地亚哥，三天两夜，一个人在茫茫的大海上与大马林鱼和鲨鱼搏斗的情景让人震撼。他的行为不只诠释了勇气、能耐，更突出了生命的尊严、灵魂的尊严。正如他自己所说：“一个人并不是生来要给打败的。”是啊，我们在生活中也可能遭受这样那样的挫折，对比苏武和桑地亚哥，我们的困难算什么？我们能不能像他们那样，在面对困难、挫折的时候挺起胸膛，不轻易低头，彰显生命的魅力？这一点又有几个烈女子给我们做出了榜样，《窦娥冤》中的窦娥。她命运可怜，蒙冤受屈，被判死刑。但临刑前的三桩誓愿向黑暗统治和无心正法的官吏发出了抗争的最强音。《孔雀东南飞》中的刘兰芝，贤惠美丽、知书达礼、被休回家、为爱殉情，我们在为她的命运悲叹的同时，也为她的忠贞、反抗叫好。这两位女子的形象在中国古代文学史上熠熠生辉，永放光芒。
当然，高中语文必修课本远不只这些生命教育的例子，再加上其他选修教材，例子就更多了，在此不一一列举。由此可见，我们语文老师只要真正把生命教育重视起来，那一定是言之有物，大有可为的。
在学科教学中贯彻生命教育，可以引领学生在习得学科知识的过程中感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观、健全的生命情感，形成良好的品德和健全人格，树立责任意识和积极的生活态度。同时，也拓展了学科教育的外延，提升了学科教育的品质，丰富了学生学习的内容，提高了学生学习的兴趣。因此，我们倡导在学科教学中贯彻生命教育。
一、 明确生命的意义，学会热爱生命
高中生处在身体发育的高峰期，身体越来越接近成人，心理上也越来越要求独立，自我意识也不断增强，他们正处在人生观、价值观、世界观初步形成的关键期。这个阶段的学生敏感、好强，但又脆弱、经不起挫折。一件小事，稍不如意，就有可能走极端。所以此时最重要的是让学生明确生命的意义，学会热爱生命。高中语文课本在这一方面有很好的例子。如《善待生命，学习论证》一课，开篇就引用了《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔的一段独白：“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时候就能够说，我已把整个的生命和全部的精力都献给了最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段话如果让同学们反复诵读，铭记在心，不仅会让他们理解生命的意义，而且会终身受益。而蒙田的《热爱生命》一文，则给同学们讲清了为何要热爱生命，怎样热爱生命。如果我们能结合教材，适时地进行生命教育，比空洞的说教是不是要好得多？
二、懂得舍生取义的意义，树立正确的人生观
生命很可贵，可为什么有人甘愿献出自己宝贵的生命？他们和为一点小事就轻生、令父母悲痛欲绝的学生有何不同？《荆轲刺秦王》中的荆轲，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，他那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是令人景仰的。正所谓：“其人虽已没，千载有余情。”而《记念刘和珍君》中的刘和珍，一個热血青年，为民请愿，献出了自己年仅22岁的生命。他们是不是漠视自己的生命呢？《孟子》有云：“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”荆轲和刘和珍的牺牲诠释的是生命的价值，生命不只在于它的长度，更在于它的厚度。人，无论生，无论死都应该追求崇高的道义。
三、尊重他人生命，善待一切生命
前面我们提到了生命的宝贵，从而让我们热爱生命，珍惜生命。但珍惜生命不能仅仅局限于自己的生命，首先我们要尊重他人的生命，然而我们人与人之间却经常上演着践踏他人生命的行径。《奥斯维辛没有什么新闻》中的奥斯维辛被称为杀人工厂，当年上演的人间惨剧更是骇人听闻。今天，有些国家动不动就挑起事端，引发战争，这种漠视他人生命的行为应不应该受到无尽的谴责？而《包身工》中一群被猪猡一样对待的小女孩，她们的生命在剥削者眼里简直一钱不值。正如文章结尾所说：“索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。”包身工已经成为历史，但这样的人间惨剧现在却还在上演，媒体爆料的黑煤窑的挖煤工，他们的生命在老板眼里不是同样被漠视了吗？还有《祝福》中的祥林嫂，一个弱者，得不到丝毫同情，却被无情嘲笑。就连死了都被骂死的不是时候，是个谬种。学习这些课文，如果老师能把学生尊重生命的目光延伸到身边的每一个人，我们的校园是不是会更和谐？其次，我们生活的世界不只是由人组成的，我们还要敬畏大自然的一切生命，善待一切生命，任何一个生命都有生的自由与权力。巴金先生给我们上了一课，他的《小狗包弟》讲述了因自己当年无法保护一条小狗而留下了无尽的忏悔。
四、维护尊严，体现生命的价值
生命不容践踏，但更多的时候生命的尊严要靠我们自己来维护，教材在这方面也有很好的例子。《苏武传》中的苏武被扣匈奴19年，拒不投降，很好地诠释了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，是一个真正的大丈夫。《老人与海》中的主人公桑地亚哥，三天两夜，一个人在茫茫的大海上与大马林鱼和鲨鱼搏斗的情景让人震撼。他的行为不只诠释了勇气、能耐，更突出了生命的尊严、灵魂的尊严。正如他自己所说：“一个人并不是生来要给打败的。”是啊，我们在生活中也可能遭受这样那样的挫折，对比苏武和桑地亚哥，我们的困难算什么？我们能不能像他们那样，在面对困难、挫折的时候挺起胸膛，不轻易低头，彰显生命的魅力？这一点又有几个烈女子给我们做出了榜样，《窦娥冤》中的窦娥。她命运可怜，蒙冤受屈，被判死刑。但临刑前的三桩誓愿向黑暗统治和无心正法的官吏发出了抗争的最强音。《孔雀东南飞》中的刘兰芝，贤惠美丽、知书达礼、被休回家、为爱殉情，我们在为她的命运悲叹的同时，也为她的忠贞、反抗叫好。这两位女子的形象在中国古代文学史上熠熠生辉，永放光芒。
当然，高中语文必修课本远不只这些生命教育的例子，再加上其他选修教材，例子就更多了，在此不一一列举。由此可见，我们语文老师只要真正把生命教育重视起来，那一定是言之有物，大有可为的。
在学科教学中贯彻生命教育，可以引领学生在习得学科知识的过程中感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观、健全的生命情感，形成良好的品德和健全人格，树立责任意识和积极的生活态度。同时，也拓展了学科教育的外延，提升了学科教育的品质，丰富了学生学习的内容，提高了学生学习的兴趣。因此，我们倡导在学科教学中贯彻生命教育。