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摘 要： 养成良好学习习惯，将使学生终身受益。因此，教师要通过多种渠道，采用多种方法，培养小学生良好学习习惯。使学生掌握一定学习方法后，形成一套适合自己的科学、有效的学习程序。有了良好学习习惯，学生能自觉运用学习方法，提高学习自主性，有利于发展学生创新思维和创造能力。
关键词： 习惯养成 评价 小学教育
良好的学习习惯，指学生通过教师指导和自己的摸索实践，最终掌握一定的学习方法，形成一套适合自己的科学、有效、比较稳定的学习程序的习惯。有了良好的学习习惯，学生才能更好地在学习中理解和掌握知识；有了良好的学习习惯，学生就能自觉运用掌握的学习方法主动学习，提高学习积极主动性，并收到良好的学习效果，有利于发展学生的创新思维和创造能力。当今社会是终身学习社会，良好学习习惯养成会为学生终身学习做好准备。因此，养成良好的学习习惯，将使学生终身受益、事半功倍。通过多年尝试，我觉得从以下几方面培养学生良好学习习惯，会收到较好的效果。
一、激活内因是小学生良好学习习惯养成的关键
小学生是习惯养成的主体，主体意识越强，越容易养成良好的习惯，故激活学生内部动因，增强主体意识，是培养学生良好学习习惯的关键。
1.明确目的，转化需要。怎样让学生明确养成良好习惯的目的和意义，逐渐把养成教育的要求转化为学生自身的学习需要，是培养学生良好学习习惯的关键。心理学研究表明：在没有严格而明确的教学要求下，学生自觉学习，完成规定作业，对大部分学生来说都是不太现实的。因此我在教学中首先从预习到学习各个环节，都对学生提出明确而严格的要求，让学生在完成老师布置的任务的同时，逐渐学会学习方法，再让学生总结学习方法，并在今后学习中尝试使用，学生逐渐认识到学习方法的重要性和养成良好习惯的好处。今后逐步把好的学习方法应用于自己的学习，将良好的学习习惯转化为自己的需要。
2.及时反馈，积极评价。教学中发现学生的良好习惯要及时反馈与积极评价，使良好习惯得以巩固。在习惯养成过程中，教师和家长如果能让学生及时了解学习习惯的好坏，将大大增强养成教育效果。评价过程中，恰当运用鼓励性评价。多鼓励、多表扬，才会让学生明白自己养成了哪些良好习惯，这样好的习惯才能得以及时巩固。在巩固良好习惯的基础上，再指出存在的问题，学生既能看到自己的进步，又能发现不足，从而乐于克服，改正缺点，争取做到更好。
3.体验成功，强化习惯。教师如何设法让学生体验到养成良好学习习惯的成功感，从而促使习惯得到强化，是好习惯养成的动力源泉。心理学家盖茨说过，没有什么东西更能鼓起进一步成功的努力。实践证明，只有让学生真切感受到利用好的学习习惯，并赢得教师和家长的赏识后，学生才能由衷地产生自豪感和成功感，从而进一步激发内在上进心。逐步形成“赏识—成功—强化”循环往复的良性链，促使学生习惯水平不断强化。
二、优化外因是小学生养成良好习惯的重点
美国教育心理学家班杜拉的模仿学习理论认为，学生的所作所为在很大程度上取决于周围环境，尤其受到与相关人的影响。在小学生学习习惯养成过程中，教师对学生的言传身教，同伴之间的积极影响构成影响良好习惯养成的重要外部环境，这些环境的优化可以从以下几方面着手：
1.以身作则，熏陶学生。学生的“向师性”决定教师具有强烈的直观示范性。学生总是有意无意地模仿教师。因此，教师以身作则、榜样示范，用严谨的教风、良好的学习习惯熏陶，是陶冶感化学生的根本。教师敬业爱业是对学生良好习惯培养的极好教育。我国自古就有“身教”与“言教”两种教育方法。在良好习惯培养中，身教即榜样示范，更具说服力，更有“随风潜入夜，润物细无声”之功效。
2.明确目标，渗透教学。教师根据学科特点，把培养学生良好学习习惯渗透于各科教学之中，对学生良好习惯培养至关重要。教学中，教师要根据本学科特点，有意识地将加强学生良好学习习惯培养列入各科教学目标中，作为教会学生学习的起点。
3.营造氛围，形成合力。学生良好习惯养成光靠教师单方面努力是不够的，教师还要学会与家长及其他教师合作，共同营造培养良好学习习惯的氛围，形成合力。教师的努力是一方面，社会及家长的作用极其重要，只有多方配合，良好的学习习惯才有持续性。长期以来，家长往往只注重考试分数，而不在意孩子是否养成良好学习习惯，没有看到养成教育对学生适应未来社会起着举足轻重的作用，学生的学习习惯在家庭中得不到监督。因此，教师有责任向家长宣传养成良好学习习惯的好处，使家长体会到成绩的取得是良好学习习惯的结晶，对孩子的重视不仅体现在分数上，更向培养良好学习习惯上倾斜。当学生感到教师和家长都关注自己的学习习惯时，他们会因这种关注而努力。
终身学习、学会学习已成为大家的共识，良好学习习惯将使学生终身受益。小学生良好学习习惯培养非一朝一夕之事，亦非靠一两人重视便能完成的易事，必须引起每一位教师和家长的重视，既注重潜移默化的影响，又遵循教育规律，方能渐易形成。让大家共同努力，为学生终身学习打下良好的基础。
关键词： 习惯养成 评价 小学教育
良好的学习习惯，指学生通过教师指导和自己的摸索实践，最终掌握一定的学习方法，形成一套适合自己的科学、有效、比较稳定的学习程序的习惯。有了良好的学习习惯，学生才能更好地在学习中理解和掌握知识；有了良好的学习习惯，学生就能自觉运用掌握的学习方法主动学习，提高学习积极主动性，并收到良好的学习效果，有利于发展学生的创新思维和创造能力。当今社会是终身学习社会，良好学习习惯养成会为学生终身学习做好准备。因此，养成良好的学习习惯，将使学生终身受益、事半功倍。通过多年尝试，我觉得从以下几方面培养学生良好学习习惯，会收到较好的效果。
一、激活内因是小学生良好学习习惯养成的关键
小学生是习惯养成的主体，主体意识越强，越容易养成良好的习惯，故激活学生内部动因，增强主体意识，是培养学生良好学习习惯的关键。
1.明确目的，转化需要。怎样让学生明确养成良好习惯的目的和意义，逐渐把养成教育的要求转化为学生自身的学习需要，是培养学生良好学习习惯的关键。心理学研究表明：在没有严格而明确的教学要求下，学生自觉学习，完成规定作业，对大部分学生来说都是不太现实的。因此我在教学中首先从预习到学习各个环节，都对学生提出明确而严格的要求，让学生在完成老师布置的任务的同时，逐渐学会学习方法，再让学生总结学习方法，并在今后学习中尝试使用，学生逐渐认识到学习方法的重要性和养成良好习惯的好处。今后逐步把好的学习方法应用于自己的学习，将良好的学习习惯转化为自己的需要。
2.及时反馈，积极评价。教学中发现学生的良好习惯要及时反馈与积极评价，使良好习惯得以巩固。在习惯养成过程中，教师和家长如果能让学生及时了解学习习惯的好坏，将大大增强养成教育效果。评价过程中，恰当运用鼓励性评价。多鼓励、多表扬，才会让学生明白自己养成了哪些良好习惯，这样好的习惯才能得以及时巩固。在巩固良好习惯的基础上，再指出存在的问题，学生既能看到自己的进步，又能发现不足，从而乐于克服，改正缺点，争取做到更好。
3.体验成功，强化习惯。教师如何设法让学生体验到养成良好学习习惯的成功感，从而促使习惯得到强化，是好习惯养成的动力源泉。心理学家盖茨说过，没有什么东西更能鼓起进一步成功的努力。实践证明，只有让学生真切感受到利用好的学习习惯，并赢得教师和家长的赏识后，学生才能由衷地产生自豪感和成功感，从而进一步激发内在上进心。逐步形成“赏识—成功—强化”循环往复的良性链，促使学生习惯水平不断强化。
二、优化外因是小学生养成良好习惯的重点
美国教育心理学家班杜拉的模仿学习理论认为，学生的所作所为在很大程度上取决于周围环境，尤其受到与相关人的影响。在小学生学习习惯养成过程中，教师对学生的言传身教，同伴之间的积极影响构成影响良好习惯养成的重要外部环境，这些环境的优化可以从以下几方面着手：
1.以身作则，熏陶学生。学生的“向师性”决定教师具有强烈的直观示范性。学生总是有意无意地模仿教师。因此，教师以身作则、榜样示范，用严谨的教风、良好的学习习惯熏陶，是陶冶感化学生的根本。教师敬业爱业是对学生良好习惯培养的极好教育。我国自古就有“身教”与“言教”两种教育方法。在良好习惯培养中，身教即榜样示范，更具说服力，更有“随风潜入夜，润物细无声”之功效。
2.明确目标，渗透教学。教师根据学科特点，把培养学生良好学习习惯渗透于各科教学之中，对学生良好习惯培养至关重要。教学中，教师要根据本学科特点，有意识地将加强学生良好学习习惯培养列入各科教学目标中，作为教会学生学习的起点。
3.营造氛围，形成合力。学生良好习惯养成光靠教师单方面努力是不够的，教师还要学会与家长及其他教师合作，共同营造培养良好学习习惯的氛围，形成合力。教师的努力是一方面，社会及家长的作用极其重要，只有多方配合，良好的学习习惯才有持续性。长期以来，家长往往只注重考试分数，而不在意孩子是否养成良好学习习惯，没有看到养成教育对学生适应未来社会起着举足轻重的作用，学生的学习习惯在家庭中得不到监督。因此，教师有责任向家长宣传养成良好学习习惯的好处，使家长体会到成绩的取得是良好学习习惯的结晶，对孩子的重视不仅体现在分数上，更向培养良好学习习惯上倾斜。当学生感到教师和家长都关注自己的学习习惯时，他们会因这种关注而努力。
终身学习、学会学习已成为大家的共识，良好学习习惯将使学生终身受益。小学生良好学习习惯培养非一朝一夕之事，亦非靠一两人重视便能完成的易事，必须引起每一位教师和家长的重视，既注重潜移默化的影响，又遵循教育规律，方能渐易形成。让大家共同努力，为学生终身学习打下良好的基础。