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2011年6月一个星期天的早上，我正疾走在去学校的路上。突然，手机一阵震动，打开一看———又是肖伟（化名）的短信：“敬爱的董老师，一晃您离开四川三年了。我们真的都很想你啊！在江苏那边饮食可习惯了？生活可习惯了？老师，您永远是我的人生航标———无论做学问还是做人。每当我困惑、怠惰时，我就会想到您，想到咱们在一起的日子！每年都选择这个日子给您发去问候，还有一个理由，那就是我认为您永远都是我的导师和父亲！”
读着肖伟的短信，又一次落泪了，往事又浮现在我的眼前。尽管泪眼模糊，但画面却很是清晰：
新学期开学了，肖伟没有来报到———班主任转达家长的话，说孩子得病了，刚住院，得半个月之后才能上学。都上高二了，课程很紧的，半个月要拉下不少课的，开学初的摸底考试可该怎么办？我心里嘀咕着。
两周后，肖伟果然上学来了。我为他病好了而欢喜，但也为他学期初的摸底考试成绩而担忧。让他参加考试吧？那么多生字生词、背诵、翻译等来自课本的“死东西”他根本就没有学到，成绩肯定会一塌糊涂；不让他参加考试吧？又怕伤害了他的自尊心，落下个不尊重学生的骂名。他若真的考得成绩很不好呢，对他也会是一种打击，对班级语文平均分也一定很不利，还不如不让他参加这次考试。而不让他参加考试，我又真的不好直接说出口，一次性伤害了他的自尊心，事后没啥“后遗症”倒也无妨，倘若再发生强烈的“次生性”伤害，害得他从此一蹶不振，那可就成了缺德无量的大坏事了。我整天纠结着这件事，真的很难受也很烦闷。但问题总得有个解啊，于是，我决定先找肖伟来谈谈心。
我约肖伟晚自习时到我办公室来，肖伟如约而来。寒暄几句后，我问道：“你打算参加摸底考试吗？”他答道：“想，但又担心考不好。”我再问：“如果老师考虑到你的担心，不让你参加考试呢？”肖伟默不作声，不意间眼里流露出几丝的不甘心。我又问：“那你愿意试一试吗？”他点了点头，“不过，老师可不要嫌我分数考得太低啊。”“你自己就不怕分数考得低吗？”我追问道。“我这次考得低，并不意味着我下次还考得低啊。老师您可就不一样了。”“我怎么不一样呢？”我非常感兴趣地继续追问。“我考得分数低，会拉整个班级后腿的，会影响您的声誉的，甚至还会影响到您的工资的。”肖伟还没说完，我眼圈热起来了，心里更热了。“好吧，那咱俩就一起来想个两全齐美的好办法。”我兴奋地说道。肖伟同学点头：“老师，我只在考场上做做卷子，不交卷可以不可以？”“那样，你甘心吗？”“没什么不甘心的，我只是想上场感受一下，也检验一下自己的实力到底怎么样，不一定非要个分数。我想，这就两全其美了。”听着肖伟的话，我心里更热了。“孩子，谢谢你对老师的理解。不过，你可以把试卷交给我，由我单独来给你判，你的成绩也只有我们俩才知道，好吗？”肖伟一个劲儿地点头，眼里分明闪着泪花。心头多日的纠结一下子消解了，我心里又是一阵热浪来袭，仿佛真的成了这个世界上最幸福的人。
考试成绩我评出来了。肖伟的分数远没有我当初想象的那么低，还超了班级平均分2.3分呢。为此，肖伟还特地跑到我的办公室来向我道谢，感谢我巧妙地保护了他的自尊心。这之后，我常常回想这件事：假如我不首先想到尊重，没有找肖伟同学谈心，假如我不用心倾听他的诉说，假如我们师生俩没有找到那个解决问题的好办法，肖伟真的会考得那么好吗？这之后，肖伟越发上进了，考试的名次也一次次靠前。高考成绩公布，肖伟的高考成绩远远高出了重点大学的录取线，考取复旦大学、南京大学这类高校该是十拿九稳，但他却选择了中国农业大学。我问他这样报考的理由，他的回答令我很惊讶：“老师，您不是说解决十几亿人口吃饭的问题才是中国最现实、最大的问题吗？我报考农学与生物技术专业，就是要像袁隆平先生那样，为中国人解决好这个最现实、最大的问题。”没曾想，自己讲作文课时旁引的一句话，竟会对一个孩子起这么大的作用。现在，肖伟已经在读博了，学的还是农学与生物技术专业，看来，他还真的是要为自己的理想奋斗一生了。
现在，我还常会想到这个问题：尊重学生怎能不讲究艺术和策略呢？每每想起这个问题，我就会情不自禁地想起另一件事：
当时，我刚参加工作不久，教两个班语文课，同时做其中一个班的班主任。记得当时是在高三年段，班上有两个同学有谈恋爱的苗头，其中的男同学还是班级考大学的重点苗子，这下可难坏了我。我向有经验的老班主任请教，他们也没有好办法，只是反复强调不能放任自流，又不可操之过急，“棒打鸳鸯”，既要尊重学生，还要能够解决问题。这话是很有道理，但说着容易，真的做起来就没那么简单了。一时真还想不出什么好办法，于是我就悄悄地分别找那位男同学和那位女同学谈话。结果可想而知，两个人只承认性格比较相投，走得近了点儿，别的啥也没有。
又过了一段时间，眼看都快进五月份了，高考的日子也越来越近了。（那些年高考时间是每年的7月7日）天儿渐渐转暖了，他俩的情感似乎也在偷偷地升温。看到这一切，我更是着急。不能眼看着他们在耽误学习，不能在班上公开化处理，不能同时把俩人人叫到一起来批评，甚至班会上不点名地批评也不能，我可怎么办啊？这时，我想到了这两个同学的家长———于是我分别来到他们的家进行家访，嘱咐家长一定要讲究劝阻策略和艺术。做好了这些之后，我真的如释重负。我认为，自己既对家长负责，又尊重了学生，没有让他们在同学们面前丢面子。可哪知道，家长嘴上答应我要“文明从事”，可他们心里却比我还着急，沟通不畅，竟对孩子“严加管教”，“大动干戈”，结果导致两个孩子一起失踪。（两天后才在同学家里找到）这下子可倒好，想不让全班同学知道都做不到了，想尊重学生本人也谈不上了。后来，那位男同学高考还是考取了重点大学，但比预期的目标要差些；女同学则第二年考上了专科学校。学生们告诉我，其实大家都晓得他俩的事，只有老师您自己还觉着挺神秘的。不过，老师您没有在班级公开处理他俩的事，这样做是对的，我们都感受到了您对学生的尊重。只是您万不该对他们的家长讲，因为父母会往往认为自己想怎么处理就怎么处理，哪还会考虑到什么尊重。
现在，这两位同学都已经有了自己的家庭，也都有了已经上高中的儿女，也都正面临着自己父母当年的问题。见到我时，他们都非常诚恳地对我说：“尊重人还真得讲点儿艺术和策略啊。老师，当年可让您费心了。”我听在耳里，暖在心头，暗自庆幸：“唉，好在没有出现太严重的后果。”不过还是忍不住要想，假如当初我把“尊重”进行到底，再耐心、细致和深入一些，再多想些策略和方法，艺术地把工作做得更到位、合理一些，也许这两个学生的一生就真的就会是另一番更好的景象。尽管他们现在已经理解了老师和家长当初的做法，但这种理解所付出的代价真的是太沉重了。
对于肖伟，假如我当初不是努力选择最佳策略，而是简单地不让他参加那次考试，很可能也会使肖伟的人生变成另一番不太理想的景象的。常言道：教育无小事，育人是大事，这话真有道理啊。育人的关键在于“育”，也就是尽可能给他们创设最佳的发育和成长的条件和环境，而这些条件和环境中，尊重学生的人格应则是第一位的。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的教育过程中，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心”（引自苏霍姆林斯基《要相信孩子》）这话绝对道出了教育的真谛。这个尊重是必须讲究艺术和策略的，且一定要切合特定学生和特殊情况。为此，教师一定要真正耐心、平等地听进学生的心声，要自然无痕地深入对接他们的心灵，要设身处地为他们着想，更要自觉回归孩子那美好、纯正的心灵世界。现在想来，我当初的纠结还是源于自己私心较重，还是放不下个人的那点儿声誉和得失，这是极不应该的。
当前，在整个社会价值取向过于单一的大气候的制约下，一些学校已经把实用化、功利化的应试教育搞到了极致，学生的人格、人品、尊严、声誉等统统都仅仅等同了分数。分数高的就是好学生，分数低的就是差学生。“好学生”可以一俊遮百丑，其他方面再差也是优等生；“差学生”几乎就没有什么人格、人品和尊严等，其他方面再好也是气短心虚的，在人前根本就说不起话。为此，我必须得提醒大家，“肖伟的故事”仍时时刻刻地在我们的周围发生着。对此，每一所学校和每一位教师，都必须高度关注，深刻反思并扎实做起。
（作者单位：江苏泰州中学）
读着肖伟的短信，又一次落泪了，往事又浮现在我的眼前。尽管泪眼模糊，但画面却很是清晰：
新学期开学了，肖伟没有来报到———班主任转达家长的话，说孩子得病了，刚住院，得半个月之后才能上学。都上高二了，课程很紧的，半个月要拉下不少课的，开学初的摸底考试可该怎么办？我心里嘀咕着。
两周后，肖伟果然上学来了。我为他病好了而欢喜，但也为他学期初的摸底考试成绩而担忧。让他参加考试吧？那么多生字生词、背诵、翻译等来自课本的“死东西”他根本就没有学到，成绩肯定会一塌糊涂；不让他参加考试吧？又怕伤害了他的自尊心，落下个不尊重学生的骂名。他若真的考得成绩很不好呢，对他也会是一种打击，对班级语文平均分也一定很不利，还不如不让他参加这次考试。而不让他参加考试，我又真的不好直接说出口，一次性伤害了他的自尊心，事后没啥“后遗症”倒也无妨，倘若再发生强烈的“次生性”伤害，害得他从此一蹶不振，那可就成了缺德无量的大坏事了。我整天纠结着这件事，真的很难受也很烦闷。但问题总得有个解啊，于是，我决定先找肖伟来谈谈心。
我约肖伟晚自习时到我办公室来，肖伟如约而来。寒暄几句后，我问道：“你打算参加摸底考试吗？”他答道：“想，但又担心考不好。”我再问：“如果老师考虑到你的担心，不让你参加考试呢？”肖伟默不作声，不意间眼里流露出几丝的不甘心。我又问：“那你愿意试一试吗？”他点了点头，“不过，老师可不要嫌我分数考得太低啊。”“你自己就不怕分数考得低吗？”我追问道。“我这次考得低，并不意味着我下次还考得低啊。老师您可就不一样了。”“我怎么不一样呢？”我非常感兴趣地继续追问。“我考得分数低，会拉整个班级后腿的，会影响您的声誉的，甚至还会影响到您的工资的。”肖伟还没说完，我眼圈热起来了，心里更热了。“好吧，那咱俩就一起来想个两全齐美的好办法。”我兴奋地说道。肖伟同学点头：“老师，我只在考场上做做卷子，不交卷可以不可以？”“那样，你甘心吗？”“没什么不甘心的，我只是想上场感受一下，也检验一下自己的实力到底怎么样，不一定非要个分数。我想，这就两全其美了。”听着肖伟的话，我心里更热了。“孩子，谢谢你对老师的理解。不过，你可以把试卷交给我，由我单独来给你判，你的成绩也只有我们俩才知道，好吗？”肖伟一个劲儿地点头，眼里分明闪着泪花。心头多日的纠结一下子消解了，我心里又是一阵热浪来袭，仿佛真的成了这个世界上最幸福的人。
考试成绩我评出来了。肖伟的分数远没有我当初想象的那么低，还超了班级平均分2.3分呢。为此，肖伟还特地跑到我的办公室来向我道谢，感谢我巧妙地保护了他的自尊心。这之后，我常常回想这件事：假如我不首先想到尊重，没有找肖伟同学谈心，假如我不用心倾听他的诉说，假如我们师生俩没有找到那个解决问题的好办法，肖伟真的会考得那么好吗？这之后，肖伟越发上进了，考试的名次也一次次靠前。高考成绩公布，肖伟的高考成绩远远高出了重点大学的录取线，考取复旦大学、南京大学这类高校该是十拿九稳，但他却选择了中国农业大学。我问他这样报考的理由，他的回答令我很惊讶：“老师，您不是说解决十几亿人口吃饭的问题才是中国最现实、最大的问题吗？我报考农学与生物技术专业，就是要像袁隆平先生那样，为中国人解决好这个最现实、最大的问题。”没曾想，自己讲作文课时旁引的一句话，竟会对一个孩子起这么大的作用。现在，肖伟已经在读博了，学的还是农学与生物技术专业，看来，他还真的是要为自己的理想奋斗一生了。
现在，我还常会想到这个问题：尊重学生怎能不讲究艺术和策略呢？每每想起这个问题，我就会情不自禁地想起另一件事：
当时，我刚参加工作不久，教两个班语文课，同时做其中一个班的班主任。记得当时是在高三年段，班上有两个同学有谈恋爱的苗头，其中的男同学还是班级考大学的重点苗子，这下可难坏了我。我向有经验的老班主任请教，他们也没有好办法，只是反复强调不能放任自流，又不可操之过急，“棒打鸳鸯”，既要尊重学生，还要能够解决问题。这话是很有道理，但说着容易，真的做起来就没那么简单了。一时真还想不出什么好办法，于是我就悄悄地分别找那位男同学和那位女同学谈话。结果可想而知，两个人只承认性格比较相投，走得近了点儿，别的啥也没有。
又过了一段时间，眼看都快进五月份了，高考的日子也越来越近了。（那些年高考时间是每年的7月7日）天儿渐渐转暖了，他俩的情感似乎也在偷偷地升温。看到这一切，我更是着急。不能眼看着他们在耽误学习，不能在班上公开化处理，不能同时把俩人人叫到一起来批评，甚至班会上不点名地批评也不能，我可怎么办啊？这时，我想到了这两个同学的家长———于是我分别来到他们的家进行家访，嘱咐家长一定要讲究劝阻策略和艺术。做好了这些之后，我真的如释重负。我认为，自己既对家长负责，又尊重了学生，没有让他们在同学们面前丢面子。可哪知道，家长嘴上答应我要“文明从事”，可他们心里却比我还着急，沟通不畅，竟对孩子“严加管教”，“大动干戈”，结果导致两个孩子一起失踪。（两天后才在同学家里找到）这下子可倒好，想不让全班同学知道都做不到了，想尊重学生本人也谈不上了。后来，那位男同学高考还是考取了重点大学，但比预期的目标要差些；女同学则第二年考上了专科学校。学生们告诉我，其实大家都晓得他俩的事，只有老师您自己还觉着挺神秘的。不过，老师您没有在班级公开处理他俩的事，这样做是对的，我们都感受到了您对学生的尊重。只是您万不该对他们的家长讲，因为父母会往往认为自己想怎么处理就怎么处理，哪还会考虑到什么尊重。
现在，这两位同学都已经有了自己的家庭，也都有了已经上高中的儿女，也都正面临着自己父母当年的问题。见到我时，他们都非常诚恳地对我说：“尊重人还真得讲点儿艺术和策略啊。老师，当年可让您费心了。”我听在耳里，暖在心头，暗自庆幸：“唉，好在没有出现太严重的后果。”不过还是忍不住要想，假如当初我把“尊重”进行到底，再耐心、细致和深入一些，再多想些策略和方法，艺术地把工作做得更到位、合理一些，也许这两个学生的一生就真的就会是另一番更好的景象。尽管他们现在已经理解了老师和家长当初的做法，但这种理解所付出的代价真的是太沉重了。
对于肖伟，假如我当初不是努力选择最佳策略，而是简单地不让他参加那次考试，很可能也会使肖伟的人生变成另一番不太理想的景象的。常言道：教育无小事，育人是大事，这话真有道理啊。育人的关键在于“育”，也就是尽可能给他们创设最佳的发育和成长的条件和环境，而这些条件和环境中，尊重学生的人格应则是第一位的。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的教育过程中，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心”（引自苏霍姆林斯基《要相信孩子》）这话绝对道出了教育的真谛。这个尊重是必须讲究艺术和策略的，且一定要切合特定学生和特殊情况。为此，教师一定要真正耐心、平等地听进学生的心声，要自然无痕地深入对接他们的心灵，要设身处地为他们着想，更要自觉回归孩子那美好、纯正的心灵世界。现在想来，我当初的纠结还是源于自己私心较重，还是放不下个人的那点儿声誉和得失，这是极不应该的。
当前，在整个社会价值取向过于单一的大气候的制约下，一些学校已经把实用化、功利化的应试教育搞到了极致，学生的人格、人品、尊严、声誉等统统都仅仅等同了分数。分数高的就是好学生，分数低的就是差学生。“好学生”可以一俊遮百丑，其他方面再差也是优等生；“差学生”几乎就没有什么人格、人品和尊严等，其他方面再好也是气短心虚的，在人前根本就说不起话。为此，我必须得提醒大家，“肖伟的故事”仍时时刻刻地在我们的周围发生着。对此，每一所学校和每一位教师，都必须高度关注，深刻反思并扎实做起。
（作者单位：江苏泰州中学）