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摘 要
21世纪是社会、经济高速发展的时代，日新月异的科学技术促进了知识量呈现出“加速度”上升增长的趋势。因此，社会所需求的人才不仅提高的能力的要求，而且也更加重视综合素质。但是从学生的学习情况角度分析，学生一方面接受学校教育的时间十分有限，而另一方面教师自身所具有的水平以及知识储备情况也难以迅速紧跟时代发展的步伐，在这个因素的制约下，教师需要探求新的教学方法，从而对学生能力培养带来积极作用。在九年义务制度下，语文教学按照新课标要求加强对学生自主性、合作性以及探究性能力培养，学生在今后的学习中能够有效地掌握其他知识。
【关键词】初中语文；教学；学生；自主学习能力；培养
新课标中已经明确地指出：学生在学习中的主体作用，因此，这对教师教学活动所带来的启示就是，要加强对学生的智力、创造力以及能力培养，并使得学生能够在自主发展中掌握更多的知识，提升学生终身学习的能力。在初中语文教学中，教师要提出学生自主性，同时注重学生参与精神，更好地体现出“以人为本”理念。本文中主要分析了初中语文教师如何培养学生自主学习的能力。
1 教师需要积极地转换自身的角色定位
在传统师道中，师者主要是进行传道、授业、解惑活动，在这一教学模式中，教师在课堂中居于中心位置，集中表现为教师在课堂中发挥了主导的作用，学生学习受到教师的“牵引”，一切活动都是学生紧跟着教师思路进行学习，学生失去了独立思考的空间，更谈不上学生主体作用，同时使得语文课堂变得十分枯燥无味。在新课标中，明确教师在教学和指导学生中的作用，教师的“教”主要目的是促进学生“学”，因此，教师需要根据语文课堂的情况而有效地引导学生进行问题思考，进而找到解决问题的途径。教师可以在语文课堂中充分发挥学生自主學习的作用，让学生能够真正地参与学习过程中，从而改变教师在课堂中的角色，更好地指导学生进行语文内容学习，这对提升学生自主性以及积极性等具有积极作用。
2 教师设计课堂情境，加强对学生的思维积极引导。
教师可以根据语文教材内容而设计情境，从而有效激发学生参与语文课堂的兴趣，让学生主动体会语文内容中的情感与价值。正如张志公先生对语文教学活动所提倡的内容一样，学生可以在“文章中来回走动”，这就需要教师为学生设计“走动”的情景，更好地阅读、品味以及感悟语言。学生通过品味语文文章中的语言，发挥他们的思维作用，交流、合作、主动求索以及广泛讨论，使得学生能够自主的解决问题。例如语文教材中一篇十分优秀的散文阅读《春》（作者朱自清），这篇文章中所描述的春景是学生最熟悉的季节之一，教师可以为学生设计春景环境，使得学生能够在特定情境中较好地陶冶情感，达到有效地培养学生自主学习的目的，同时也可以提升教师的教学质量。
3 教师为学生创造交互式的语文学习平台
教师在语文内容的教学中可以通过民主宽松的环境以及学习氛围营造的方式，唤醒学生自身在学习中的主体意识，同时在这一环境中，师生之间可以平等对话，有利于学生发挥自己的个性，积极地参与语文知识以及课堂内容地探究，提升学生积极思考、自主探索以及自觉实践的能力。
4 通过语文基本知识教学，提升学生在学习中的“自主性”。
由于我国进行新课标，对语文这门学科做出了科学地指导，学生不仅需要掌握一定的识字数量、完成一定数目的文章阅读、积极地参与自主写作和社会实践，从而更好地调动学生的内外因素，提升学生学习语文兴趣。其中一个十分关键的因素就是兴趣，这对学生学习以及掌握语文知识而言，是一个重要的条件，只要当学生具有浓厚学习兴趣时，才能够提升自身求知欲，激烈他们在学习中克服困难、顽强拼搏。但是由于初中学生控制自己行为意识的能力较弱，尤其在语文学习中遇到问题就会轻言放弃，教师要加强对学生引导，从语文知识中的基本问题入手，提升学生在语文学习中的自主性。此外，教师还需要在重视自己的师德、理论、专业以及语言能力与水平，进一步提升自己的教学艺术，使得学生能够更加自主、积极参与语文学习，从而培养学生的自主能力。
5 发现学生优点，适时给予鼓励。
教师这份职业是在平凡的工作中逐渐培养学生健康成长，其中的师德是对教师基本的要求，因此，教师需要加强对学生的关爱以及赏识，关爱集中体现为教师对学生的理解以及接受，而赏识则是教师善于发现学生中的各种优点，例如朗诵能力、阅读能力以及写作能力等，从而为学生自主表达能力提升奠定基础。此外，学生与教师在相互交谈中也需要重视对环境、气氛地构建，充分让学生能够对教师产生信任，促进教师在语文中顺利地开展教学活动，而教师则通过适时鼓励学生的方式更好地调动学生能够自主参与语文学习的兴趣。
6 结合语文课文内容，加强问题意识与能力的培养。
学生有问题，就会促进他们进行思考，而有思考，则能够有效地进行创新。教师在语文教学中，可以结合语文内容而引导学生在自主学习中能够独立思考，进而提出他们的观点，通过这样的方式学生既可以有效地掌握语文内容，又能够较好地探究语文中的问题，这能够逐步培养学生自主探索语文知识的能力，从而使得学生能够学会思考、进行创新。如我在教授语文内容《紫藤萝瀑布》时，在课堂上出现一位语文基础不好的学生进行提问：“为什么这篇文章的题目取名是“紫藤萝瀑布”？这引起其他同学的哄堂大笑。这个问题看似简单，其实已经直指内容的中心，因此，这是一个十分具有价值的问题，此时我结合文章内容引导学生阅读课文内容，让学生能够感受到瀑布流动性，体验藤萝的生命力，通过我的引导、提醒以及对问题的肯定，然后其他学生也能够较好地认识这个问题所具有的价值。通过这样的方式能够在学生自主性以及探索能力地培养中充分发挥出学生所具有的潜力。
作者单位
江苏省淮安市吴集镇初级中学 江苏省淮安市 223001
21世纪是社会、经济高速发展的时代，日新月异的科学技术促进了知识量呈现出“加速度”上升增长的趋势。因此，社会所需求的人才不仅提高的能力的要求，而且也更加重视综合素质。但是从学生的学习情况角度分析，学生一方面接受学校教育的时间十分有限，而另一方面教师自身所具有的水平以及知识储备情况也难以迅速紧跟时代发展的步伐，在这个因素的制约下，教师需要探求新的教学方法，从而对学生能力培养带来积极作用。在九年义务制度下，语文教学按照新课标要求加强对学生自主性、合作性以及探究性能力培养，学生在今后的学习中能够有效地掌握其他知识。
【关键词】初中语文；教学；学生；自主学习能力；培养
新课标中已经明确地指出：学生在学习中的主体作用，因此，这对教师教学活动所带来的启示就是，要加强对学生的智力、创造力以及能力培养，并使得学生能够在自主发展中掌握更多的知识，提升学生终身学习的能力。在初中语文教学中，教师要提出学生自主性，同时注重学生参与精神，更好地体现出“以人为本”理念。本文中主要分析了初中语文教师如何培养学生自主学习的能力。
1 教师需要积极地转换自身的角色定位
在传统师道中，师者主要是进行传道、授业、解惑活动，在这一教学模式中，教师在课堂中居于中心位置，集中表现为教师在课堂中发挥了主导的作用，学生学习受到教师的“牵引”，一切活动都是学生紧跟着教师思路进行学习，学生失去了独立思考的空间，更谈不上学生主体作用，同时使得语文课堂变得十分枯燥无味。在新课标中，明确教师在教学和指导学生中的作用，教师的“教”主要目的是促进学生“学”，因此，教师需要根据语文课堂的情况而有效地引导学生进行问题思考，进而找到解决问题的途径。教师可以在语文课堂中充分发挥学生自主學习的作用，让学生能够真正地参与学习过程中，从而改变教师在课堂中的角色，更好地指导学生进行语文内容学习，这对提升学生自主性以及积极性等具有积极作用。
2 教师设计课堂情境，加强对学生的思维积极引导。
教师可以根据语文教材内容而设计情境，从而有效激发学生参与语文课堂的兴趣，让学生主动体会语文内容中的情感与价值。正如张志公先生对语文教学活动所提倡的内容一样，学生可以在“文章中来回走动”，这就需要教师为学生设计“走动”的情景，更好地阅读、品味以及感悟语言。学生通过品味语文文章中的语言，发挥他们的思维作用，交流、合作、主动求索以及广泛讨论，使得学生能够自主的解决问题。例如语文教材中一篇十分优秀的散文阅读《春》（作者朱自清），这篇文章中所描述的春景是学生最熟悉的季节之一，教师可以为学生设计春景环境，使得学生能够在特定情境中较好地陶冶情感，达到有效地培养学生自主学习的目的，同时也可以提升教师的教学质量。
3 教师为学生创造交互式的语文学习平台
教师在语文内容的教学中可以通过民主宽松的环境以及学习氛围营造的方式，唤醒学生自身在学习中的主体意识，同时在这一环境中，师生之间可以平等对话，有利于学生发挥自己的个性，积极地参与语文知识以及课堂内容地探究，提升学生积极思考、自主探索以及自觉实践的能力。
4 通过语文基本知识教学，提升学生在学习中的“自主性”。
由于我国进行新课标，对语文这门学科做出了科学地指导，学生不仅需要掌握一定的识字数量、完成一定数目的文章阅读、积极地参与自主写作和社会实践，从而更好地调动学生的内外因素，提升学生学习语文兴趣。其中一个十分关键的因素就是兴趣，这对学生学习以及掌握语文知识而言，是一个重要的条件，只要当学生具有浓厚学习兴趣时，才能够提升自身求知欲，激烈他们在学习中克服困难、顽强拼搏。但是由于初中学生控制自己行为意识的能力较弱，尤其在语文学习中遇到问题就会轻言放弃，教师要加强对学生引导，从语文知识中的基本问题入手，提升学生在语文学习中的自主性。此外，教师还需要在重视自己的师德、理论、专业以及语言能力与水平，进一步提升自己的教学艺术，使得学生能够更加自主、积极参与语文学习，从而培养学生的自主能力。
5 发现学生优点，适时给予鼓励。
教师这份职业是在平凡的工作中逐渐培养学生健康成长，其中的师德是对教师基本的要求，因此，教师需要加强对学生的关爱以及赏识，关爱集中体现为教师对学生的理解以及接受，而赏识则是教师善于发现学生中的各种优点，例如朗诵能力、阅读能力以及写作能力等，从而为学生自主表达能力提升奠定基础。此外，学生与教师在相互交谈中也需要重视对环境、气氛地构建，充分让学生能够对教师产生信任，促进教师在语文中顺利地开展教学活动，而教师则通过适时鼓励学生的方式更好地调动学生能够自主参与语文学习的兴趣。
6 结合语文课文内容，加强问题意识与能力的培养。
学生有问题，就会促进他们进行思考，而有思考，则能够有效地进行创新。教师在语文教学中，可以结合语文内容而引导学生在自主学习中能够独立思考，进而提出他们的观点，通过这样的方式学生既可以有效地掌握语文内容，又能够较好地探究语文中的问题，这能够逐步培养学生自主探索语文知识的能力，从而使得学生能够学会思考、进行创新。如我在教授语文内容《紫藤萝瀑布》时，在课堂上出现一位语文基础不好的学生进行提问：“为什么这篇文章的题目取名是“紫藤萝瀑布”？这引起其他同学的哄堂大笑。这个问题看似简单，其实已经直指内容的中心，因此，这是一个十分具有价值的问题，此时我结合文章内容引导学生阅读课文内容，让学生能够感受到瀑布流动性，体验藤萝的生命力，通过我的引导、提醒以及对问题的肯定，然后其他学生也能够较好地认识这个问题所具有的价值。通过这样的方式能够在学生自主性以及探索能力地培养中充分发挥出学生所具有的潜力。
作者单位
江苏省淮安市吴集镇初级中学 江苏省淮安市 223001