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摘 要：在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用，在教学活动中，学生的情感是积极学习的动力因素。阐述了如何开展情感教学培养学生的情感，调动学生的学习积极性和主动性，调动学生强烈的求知欲望和学习热情，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
关键词：地理；教学情感；教学有效性
地理课作为中学阶段的基础课程之一，对学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，承担着具有地理学科特点的任务。在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用。情感是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。在教学活动中，学生的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈情感是不可缺少的。笔者就在地理课上开展情感教学谈几点体会。
一、在地理教学中进行情感教育的必要性
从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行学习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。此外，国家义务教育法也明确规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还需加强情感的交流。事实上，学生也是渴望平等和被尊重的，希望老师既是“良师”又是“益友”。一改传统的“权威”“高高在上”的严厉形象，搭建起友好、真诚的平等桥梁。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对地理才能产生积极的情感与态度。
二、在地理教学中进行情感教育的方法和策略
1.以情动情，建立平等的师生关系
俗话说，“亲其师，信其道。”只有对地理有无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，才可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业一丝不苟的态度感染和影响学生，才可达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且效其行，把教师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去，化作无穷的力量。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位教师，因这位教师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并做出杰出的贡献。其次建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。良好的师生关系是建立在教学双方民主、平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同学之间的友谊进行知识的交流和商讨，这样更能促进教学的开展，促进知识的融合。
2.从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感
学生爱国主义情感的形成是建立在对家乡的热爱，对自然及人文环境热爱的基础上的。在了解我国基本地理的基础上，地理课让学生从了解家乡开始，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等方式进一步了解我国的基本地理国情；如我国的疆域、人口、民族、地形、气候、河流等方面的自然环境；土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状況；经济与文化等人文方面的现状；各地区的地理差异等。在此基础上，正确认识我国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待我国在世界上的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，要引导学生积极地看待和正确地认识我国的国情，增强民族自豪和自尊的情感，树立建设祖国的信心和责任感，转化为正确的行为，使学生能够把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。如，在讲环境保护问题时，在列举了大量浪费资源、破坏环境的事例，观看了电视资料画面后，让学生进行分析评说。这样易于感染学生，对学生的环境意识教育效果较好。还可以开展环保知识竞赛和“我爱祖国的山河美”演讲比赛等活动。在活动中那种热爱家乡、热爱祖国的情感跃然纸上。
3.通过丰富多彩的课外活动，培养学生的情感
实践是情感形成和发展的基础，组织学生参加课外活动就是很好的实践。在活动中，学生实实在在地感受到祖国山河的秀美，同时，也认识到大自然是学好地理的大课堂。随着“乡土热”的再一次兴起，教育主管部门和学校对乡土地理开始重视，乡土地理教育在学校已经得到进一步加强。“乡土地理”一般指省区以下较小地区的自然、人口、生产布局的现状和特点。其研究目的是为了更好地利用自然、发展生产和保护环境。乡土地理课外活动，是一种开放式的学习活动，是课堂教学的延伸和补充，学生通过对自己身边的自然、经济的参观、访问、考察，可以更好地了解家乡自然、经济发展情况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增加学生对地理知识的感性认识，培养学生综合分析地理问题的能力以及适应社会生活的能力。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，达到提高学生综合素养、提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]亚米契斯.爱的教育.译林出版社，1997.
[2]吴轲.情感教育.中国社会科学出版社，2009-12.
[3]林珍.中小学生学习兴趣的培养.现代出版社，2011-10.
[4]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009-10.
（作者单位 甘肃省兰州永登县第四中学）
关键词：地理；教学情感；教学有效性
地理课作为中学阶段的基础课程之一，对学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，承担着具有地理学科特点的任务。在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用。情感是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。在教学活动中，学生的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈情感是不可缺少的。笔者就在地理课上开展情感教学谈几点体会。
一、在地理教学中进行情感教育的必要性
从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行学习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。此外，国家义务教育法也明确规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还需加强情感的交流。事实上，学生也是渴望平等和被尊重的，希望老师既是“良师”又是“益友”。一改传统的“权威”“高高在上”的严厉形象，搭建起友好、真诚的平等桥梁。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对地理才能产生积极的情感与态度。
二、在地理教学中进行情感教育的方法和策略
1.以情动情，建立平等的师生关系
俗话说，“亲其师，信其道。”只有对地理有无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，才可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业一丝不苟的态度感染和影响学生，才可达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且效其行，把教师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去，化作无穷的力量。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位教师，因这位教师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并做出杰出的贡献。其次建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。良好的师生关系是建立在教学双方民主、平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同学之间的友谊进行知识的交流和商讨，这样更能促进教学的开展，促进知识的融合。
2.从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感
学生爱国主义情感的形成是建立在对家乡的热爱，对自然及人文环境热爱的基础上的。在了解我国基本地理的基础上，地理课让学生从了解家乡开始，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等方式进一步了解我国的基本地理国情；如我国的疆域、人口、民族、地形、气候、河流等方面的自然环境；土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状況；经济与文化等人文方面的现状；各地区的地理差异等。在此基础上，正确认识我国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待我国在世界上的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，要引导学生积极地看待和正确地认识我国的国情，增强民族自豪和自尊的情感，树立建设祖国的信心和责任感，转化为正确的行为，使学生能够把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。如，在讲环境保护问题时，在列举了大量浪费资源、破坏环境的事例，观看了电视资料画面后，让学生进行分析评说。这样易于感染学生，对学生的环境意识教育效果较好。还可以开展环保知识竞赛和“我爱祖国的山河美”演讲比赛等活动。在活动中那种热爱家乡、热爱祖国的情感跃然纸上。
3.通过丰富多彩的课外活动，培养学生的情感
实践是情感形成和发展的基础，组织学生参加课外活动就是很好的实践。在活动中，学生实实在在地感受到祖国山河的秀美，同时，也认识到大自然是学好地理的大课堂。随着“乡土热”的再一次兴起，教育主管部门和学校对乡土地理开始重视，乡土地理教育在学校已经得到进一步加强。“乡土地理”一般指省区以下较小地区的自然、人口、生产布局的现状和特点。其研究目的是为了更好地利用自然、发展生产和保护环境。乡土地理课外活动，是一种开放式的学习活动，是课堂教学的延伸和补充，学生通过对自己身边的自然、经济的参观、访问、考察，可以更好地了解家乡自然、经济发展情况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增加学生对地理知识的感性认识，培养学生综合分析地理问题的能力以及适应社会生活的能力。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，达到提高学生综合素养、提高课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]亚米契斯.爱的教育.译林出版社，1997.
[2]吴轲.情感教育.中国社会科学出版社，2009-12.
[3]林珍.中小学生学习兴趣的培养.现代出版社，2011-10.
[4]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009-10.
（作者单位 甘肃省兰州永登县第四中学）