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[摘 要] 随着年级的升高，小学数学课堂愈显沉闷，教师与学生之间缺乏互动交流是课堂沉默的主要原因。本文通过剖析学生羞于表达的主要原因，给出了破解思路，以供参考。
[关键词] 小学数学;课堂沉默;解决路径
学生因怕出错、不自信、不会做等状况，极容易导致课堂沉默。这样的课堂，学生语言表达能力退化、独立思考能力下降，势必逐渐回归到教师主宰课堂的教学局面。要想破解小学数学课堂的沉默局面，必须分析其原因并对症下药。
一、找准小学生课堂沉默的症结
沉默的课堂，主要是师生之间沟通不足、生生之间交流不够。使得教师只能唱独角戏，学生被动接纳知识，课堂教学活动中，教师难以把握学生对知识点的掌握程度。长此以往，学生的独立思考、逻辑思维、语言表达、人际交往、学习兴趣都会下降。这样的课堂与新课改下素质教育的要求相背离。教师要对整个教学工作进行深刻的反思，剖析沉默课堂的成因。
通过调查分析，造成课堂沉默的主要因素有以下几个方面。
（1）学生角度。首先，学生对抽象的逻辑思维缺乏兴趣，感觉数学学习活动比较无聊，没有与老师互动的欲望。其次，学生性格内敛、不自信、怕答错、怕被嘲笑。
（2）教师角度。教师比较严肃，学生胆怯，不敢回答。
（3）教学内容难易程度。比较晦涩，没听懂，不知如何与老师、同学进行互动。
（4）其他因素。提问时走神，未来得及仔细思考，不会答。
因此，破解课堂沉默局面，需要从这些方面对症下药。
二、破解小学数学课堂沉默局面的有效路径
（一）激发学习兴趣，营造学习氛围
“兴趣是最好的老师”。小学数学课堂沉默局面的主要成因是学生对数学的学习没有兴趣，缺乏与教师互动、同学交流的动力。如果课堂枯燥乏味，更难以让学生主动投入到学习中。
教师在设计课堂教学时，可以利用故事激发学生兴趣。通过将故事融入数学题目中，让枯燥的数学和数字变得亲近可爱。
例1：“比较分数的大小”中，当分子相同时，分母不同，比较大小。
教师可设计西游记故事。“沙僧化缘讨来了一张饼，师徒4人分。悟空提议平均分成4分，每人一份，也就是每人四分之一。八戒不同意，八戒认为自己饭量大，想要八分之一。请问八戒是赚了，还是亏了。”
借助这样的话题引入引导学生学习。
还可以采用具有操作性和趣味性的题型进行教学。
例2：大约1500年前，《孙子算经》中记载了这么一个有趣的题目：鸡兔被关在同一笼子内，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问兔有多少只？
鼓励学生发散思维，先尝试做一做，看有什么方法，然后再讨论交流。
学生A
抬腿法一：
（假设）让鸡抬一只脚，兔子抬两只脚。
那么：兔子比鸡只多一只脚
94÷2=47（还剩47只脚）
47-35=12（给每个脑袋配一只脚后，还剩12只脚，这剩下的就应该是兔子的脚）
师：还有没有同学有其他方法？
学生B
抬腿法二：
（假设）让兔子抬两只脚，那么鸡和兔子都是两只脚
94-35×2=24只脚（还多出来24只脚，是兔子抬起来的脚）
24÷2=12只兔子
师：咱们还可以让动物们继续抬脚。
（假设）让鸡抬两只脚，兔子也抬两只脚，这个时候鸡是坐在地上的，兔子是两只脚站在地上的。
94-35×2=24（这是站着兔子的脚数量）
24÷2=12只兔子
大家都知道鸡和兔是不可能听话地同时抬腿，但是通过这种拟人化的方式，让学生眼前一亮，迅速找到解题的方式。
（二）做好激励评价，鼓励交流互动
教师需要在日常教学活动中，发掘学生的闪光点，加以表扬鼓励。让学生知道，学生的表现老师都看在眼里，记在心里。通过表扬，让学生在学习过程中，心情更加愉悦，获得成就感。
（三）做激情四射、有活力的教师
教师是课堂的“总导演”，教师的一言一行，对学生有着深远的影响。因此，教师在课堂教学中必须有激情、有活力，通过语言、动作、行为让学生的目光、思维跟着老师一起运转。只有教师自己先“活”，学生才会“活”，最后整个课堂都“活”了。
小学阶段是学生求学的基础阶段，打好小学阶段的数学基础，对学生未来的学习和发展，具有重要意义。只有认清小学数学课堂沉默的症结，对癥下药，才能让整个数学课堂重新“活”过来，最终形成教师快乐地教，学生快乐地学的局面。
参考文献：
[1]冼欢明.农村小学高年级数学课沉默的合理应对[J].课程教育研究，2018（40）：142-143.
（责任编辑：吕 研）
[关键词] 小学数学;课堂沉默;解决路径
学生因怕出错、不自信、不会做等状况，极容易导致课堂沉默。这样的课堂，学生语言表达能力退化、独立思考能力下降，势必逐渐回归到教师主宰课堂的教学局面。要想破解小学数学课堂的沉默局面，必须分析其原因并对症下药。
一、找准小学生课堂沉默的症结
沉默的课堂，主要是师生之间沟通不足、生生之间交流不够。使得教师只能唱独角戏，学生被动接纳知识，课堂教学活动中，教师难以把握学生对知识点的掌握程度。长此以往，学生的独立思考、逻辑思维、语言表达、人际交往、学习兴趣都会下降。这样的课堂与新课改下素质教育的要求相背离。教师要对整个教学工作进行深刻的反思，剖析沉默课堂的成因。
通过调查分析，造成课堂沉默的主要因素有以下几个方面。
（1）学生角度。首先，学生对抽象的逻辑思维缺乏兴趣，感觉数学学习活动比较无聊，没有与老师互动的欲望。其次，学生性格内敛、不自信、怕答错、怕被嘲笑。
（2）教师角度。教师比较严肃，学生胆怯，不敢回答。
（3）教学内容难易程度。比较晦涩，没听懂，不知如何与老师、同学进行互动。
（4）其他因素。提问时走神，未来得及仔细思考，不会答。
因此，破解课堂沉默局面，需要从这些方面对症下药。
二、破解小学数学课堂沉默局面的有效路径
（一）激发学习兴趣，营造学习氛围
“兴趣是最好的老师”。小学数学课堂沉默局面的主要成因是学生对数学的学习没有兴趣，缺乏与教师互动、同学交流的动力。如果课堂枯燥乏味，更难以让学生主动投入到学习中。
教师在设计课堂教学时，可以利用故事激发学生兴趣。通过将故事融入数学题目中，让枯燥的数学和数字变得亲近可爱。
例1：“比较分数的大小”中，当分子相同时，分母不同，比较大小。
教师可设计西游记故事。“沙僧化缘讨来了一张饼，师徒4人分。悟空提议平均分成4分，每人一份，也就是每人四分之一。八戒不同意，八戒认为自己饭量大，想要八分之一。请问八戒是赚了，还是亏了。”
借助这样的话题引入引导学生学习。
还可以采用具有操作性和趣味性的题型进行教学。
例2：大约1500年前，《孙子算经》中记载了这么一个有趣的题目：鸡兔被关在同一笼子内，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问兔有多少只？
鼓励学生发散思维，先尝试做一做，看有什么方法，然后再讨论交流。
学生A
抬腿法一：
（假设）让鸡抬一只脚，兔子抬两只脚。
那么：兔子比鸡只多一只脚
94÷2=47（还剩47只脚）
47-35=12（给每个脑袋配一只脚后，还剩12只脚，这剩下的就应该是兔子的脚）
师：还有没有同学有其他方法？
学生B
抬腿法二：
（假设）让兔子抬两只脚，那么鸡和兔子都是两只脚
94-35×2=24只脚（还多出来24只脚，是兔子抬起来的脚）
24÷2=12只兔子
师：咱们还可以让动物们继续抬脚。
（假设）让鸡抬两只脚，兔子也抬两只脚，这个时候鸡是坐在地上的，兔子是两只脚站在地上的。
94-35×2=24（这是站着兔子的脚数量）
24÷2=12只兔子
大家都知道鸡和兔是不可能听话地同时抬腿，但是通过这种拟人化的方式，让学生眼前一亮，迅速找到解题的方式。
（二）做好激励评价，鼓励交流互动
教师需要在日常教学活动中，发掘学生的闪光点，加以表扬鼓励。让学生知道，学生的表现老师都看在眼里，记在心里。通过表扬，让学生在学习过程中，心情更加愉悦，获得成就感。
（三）做激情四射、有活力的教师
教师是课堂的“总导演”，教师的一言一行，对学生有着深远的影响。因此，教师在课堂教学中必须有激情、有活力，通过语言、动作、行为让学生的目光、思维跟着老师一起运转。只有教师自己先“活”，学生才会“活”，最后整个课堂都“活”了。
小学阶段是学生求学的基础阶段，打好小学阶段的数学基础，对学生未来的学习和发展，具有重要意义。只有认清小学数学课堂沉默的症结，对癥下药，才能让整个数学课堂重新“活”过来，最终形成教师快乐地教，学生快乐地学的局面。
参考文献：
[1]冼欢明.农村小学高年级数学课沉默的合理应对[J].课程教育研究，2018（40）：142-143.
（责任编辑：吕 研）