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摘 要：无人机应用行业处于高速发展状态，该领域人才培养非常关键。相关高校、教师等非常关注该专业建设，逐渐把“产教融合”双向模式，应用到专业规划及发展过程中，效果非常好。文章结合专业背景及特点，从多个方面，对无人机应用技术专业建设加以论述，以期提高该专业教学质量及效率，增强学生的实用性技能，使其为该领域作出贡献。
关键词：无人机;专业建设;产教融合
无人机应用技术综合性强，军用、民用领域均有所涉及。然而，该领域人才短缺，数量、质量都无法满足行业需求，对企业转型升级、安全作业等产生了严重制约，也不能够节约成本。多元网络环境下，产教融合、校企合作等理念被融入高校教学，对社会经济协调发展有促进作用，有助于促进政府、企业、学校、社会等协同发展。无人机应用技术专业主要服务于无人机应用、生产。学生毕业后，从事与无人机相关的设计、开发、制造、维修、测试、数据处理、销售等行业。“产教融合”双向模式，对该专业建设及人才培养非常有利。
1 无人机应用技术专业建设“产教融合”双向模式
依据无人机应用技术特性，把专业教育和产业统筹融合起来，校企相互配合，共同培养人才。相关企业也要积极、主动参与到产教融合工作中，以政策为载体，优化相关流程，实现供需平衡，与学校建立长期合作关系。企业参与学校教育，使办学体制更加多元，推进校企协同育人，把教育和产业融合起来，还要兼顾二者之间的良性互动，以需求为导向，培养人才。无论在经济发展，还是产业升级中，无人机应用技术专业教育都不可或缺，而且有促进作用。
这一过程中，囊括的相关内容比较多，诸如，制定培养计划、構建师资力量及教材、基地、实验室建设等。将产教融合理念，融入无人机应用技术专业建设，在人才培养方面，应实施“学历提升+职业训练”双向模式，并对注册入学、弹性学习等相关教育制度加以探索。专业实践中，重点建设网络核心课程、线上学习空间、测评、网络支持服务、教学管理等一系列内容，把技术和教育融合起来。学生能够以网络为载体，自主、远程学习，也可采用面授教学方法，真正将职业教育和素质教育融合起来[1]。
将共建共享理念应用到教育资源建设中，依托学分制度，丰富教学资源、教学管理制度、信息管理系统、数字化协同管理平台等相关建设工作。依据无人机应用技术特点及专业背景，实施学分制管理方法。诸如，制定课程选修、免考制度等，关注课程考核、成绩记录、毕业与学位规定，还要把学费收费标准确定下来。再比如，科学设置专业学籍管理制度，把入学与注册、课程选修、考核等相关规定确定下来，明确免修、补考、转学、休学、毕业等具体规定。
依据专业背景及课程内容，把该专业产教融合发展要求确定下来，在各政策内，贯彻教育优先、人才先行理念。以创新驱动发展，实现教育资源和产业结构优化，并对该专业产教融合发展政策措施、支持方式、实施路径、重点项目等加以规划[2]。企业要与学校建立良好的沟通、互动关系，共同组建产教融合联盟，采用实体运作方式，确保企业充分参与到该专业教育教学工作中。
2 产教融合培养无人机应用技术人才
该专业背景下，“产教融合”双向模式即“学历提升+职业训练”。把无人机应用技术开放教育专业培养方案确定下来。其中，囊括专业规划、课程体系、教材编写、精品资源共享等一系列内容。这一过程中，还应兼顾职业训练，把相关技能标准明确下来，并作认证。鼓励该专业学生制定职业生涯发展规划，并引导个体发展。依托人才培养模式构建，使无人机应用技术人才具备较强的综合素质、工作能力等，具备较强的职业能力。
联合市场机制及非公共基础教育资源，确保就业市场人才供给平衡。每隔一段时间，发布毕业生就业质量年度报告，完善相关制度。发挥行业作用，预测人才需求，评估职业能力。依据市场供求比例、就业需求等，对相关专业、学科作灵活调整和设置，把人才培养规模确定下来[3]。除此之外，还要实施专业预警、退出机制，及时终止雷同、就业前景不理想的专业。
3 以新产业变革为基础的理论知识资源共建共享
依据行业需求及能力培养要求，对课程体系、教学内容等加以改进，与相关企业行业把特色专业确定下来，使之更加科学、灵活。优化教学内容及方法，以网络课程为载体，实现教学交互及学习支持、评价等。除此之外，还可以采取面授辅导、双向视频系统等，在教师和学生之间建立良好的实时交流及沟通互动关系，便于学生随时随地学习，使评价方式、内容等更加多元化。
把引企入教改革工作落实到位，把企业需求和人才培养工作结合起来。聘请无人机应用领域人才到学校为学生授课，提供专业指导，并建设产教融合师资队伍。安排无人机应用领域技术员到学校任教，对产业教师特设岗位计划加以探索。突出该专业实用性，给予学校自主聘请技术指导教师的权利，把“双师型”专业培训基地建设起来。该专业在职教师到企业挂职训练，学习最新无人机应用技术。从职业技能、文化素养两个方面，对专业教师进行评价，重点招聘技术型人才，使技术技能型教师培养制度具备复合型、创新型特征，把产教融合网络建立起来，实现功能互补和资源共享，以此为依托，将该专业人才培养理论知识体系建构起来[4]。
4 以新科技革命为基础的行业技能资源共建共享
学校要依据无人机应用技术专业背景，面向产业需求，把实践教学内容、方法等确定下来。关注学科、人才、科研、产业之间的互动和融合，推进合作育人、协同创新及成果转化。为学生提供充足的实训、实习机会，使之参与到规范的实训课程中。同时，还要把行业协调指导工作落实到位，借助智能转移、授权委托等，制定无人机应用技术行业组织，对产教融合工作加以深化，预测人才需求，对接校企合作，指导教育教学工作，评估职业技能等。将校企合作、工学结合理念和方法，融入日常教学工作，在学校、企业、行业之间建立联盟。技工教育要做到校企双制、工学一体。该专业兼具技术性和实践性，可尝试学徒制，把学校招生和企业招工结合起来，确保校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”。结合产业诉求，把实践教学工作落实到位，重点培养应用型人才[5]。同步建设企业技术中心和高校技术创新平台，由二者共建实验室、中试、工程基地等，推进成果创新及技术产业化。 5 聯盟管理数字化服务系统平台共建共享
根据专业背景及要求，把信息服务平台确定下来，发挥大数据、云计算优势，把产教融合信息服务平台建立起来，保证其专业性，且具备市场特性。发挥该平台优势，把区域、行业人才供需、项目研发、技术服务等各类供求信息综合起来，发布、检索、推荐精准的产教融合信息，并提供各类增值服务。以无人机应用技术专业建设联盟管理模式为依托，为学生提供相关信息、材料，便于其进行课程信息、个人学分记录认证等。以多功能学分银行系统为载体，把个人学习档案建立起来，使之具备学分认证、转换、存取等功能。依据产教融合“双向”模式，推行无人机应用技术联盟模式，把完整的立体学籍管理运营机制、应用系统确定下来，对教学管理服务系统加以创新，增强数字化特性。该背景下，离不开大学网络平台、数字化资源库应用，为学生提供开放的学习空间，使专业教学具备层次性、针对性、多领域特性[6]。发挥远程教育信息化支撑平台、学分积累与转换制度优势，衔接各类学习成果，服务学员，为其提供学习支持。
6 结语
综上，“产教融合”双向模式在无人机应用技术专业适用性强，实施效果好，对学校及教师提出了非常高的专业建设及教育教学要求。要依据专业背景及要求，定位专业人才培养目标，灵活设置各类课程，将教学规划及师资队伍建设工作落实到位，兼顾技能鉴定、实训场地建设等，实现专业创新和产教融合，为我国培养更多无人机应用技术人才，推动相关领域发展，实现经济转型。
[参考文献]
[1]姜森颢.应用产教融合模式培养生物技术专业应用型人才探析[J].开封教育学院学报，2016（11）：142-143.
[2]乔大雷，戴立坤.物联网应用技术专业产教融合现状分析与对策探讨[J].现代职业教育，2017（22）：27.
[3]王聪，杜丽敏.职业技术学校建筑设计专业的产教融合模式研究[J].赤子，2016（17）：123-124.
[4]葛斌.移动应用技术专业产教融合人才培养模式分析[J].无线互联科技，2017（21）：148-149.
[5]焦涛，袁新华.新常态下建筑装饰专业的产教融合模式研究[J].中州大学学报，2015（6）：113-117.
[6]王君，范延辉，姚志刚，等.产教融合模式培养生物技术专业应用型人才探讨[J].现代职业教育，2018（16）：12-13.
Abstract：The UAV application industry is in a state of rapid development， and talent cultivation in this field is very critical. Relevant universities and teachers are very concerned about the construction of this major， and gradually apply the two-way mode of “integration of production and education” to the professional planning and development process， and the effect is very good. Based on the professional background and characteristics， the article discusses the construction of UAV application technology from various aspects， in order to improve the quality and efficiency of the professional teaching， and enhance students’ practical skills to contribute to the field.
Key words：UAV; professional construction; integration of production and education
关键词：无人机;专业建设;产教融合
无人机应用技术综合性强，军用、民用领域均有所涉及。然而，该领域人才短缺，数量、质量都无法满足行业需求，对企业转型升级、安全作业等产生了严重制约，也不能够节约成本。多元网络环境下，产教融合、校企合作等理念被融入高校教学，对社会经济协调发展有促进作用，有助于促进政府、企业、学校、社会等协同发展。无人机应用技术专业主要服务于无人机应用、生产。学生毕业后，从事与无人机相关的设计、开发、制造、维修、测试、数据处理、销售等行业。“产教融合”双向模式，对该专业建设及人才培养非常有利。
1 无人机应用技术专业建设“产教融合”双向模式
依据无人机应用技术特性，把专业教育和产业统筹融合起来，校企相互配合，共同培养人才。相关企业也要积极、主动参与到产教融合工作中，以政策为载体，优化相关流程，实现供需平衡，与学校建立长期合作关系。企业参与学校教育，使办学体制更加多元，推进校企协同育人，把教育和产业融合起来，还要兼顾二者之间的良性互动，以需求为导向，培养人才。无论在经济发展，还是产业升级中，无人机应用技术专业教育都不可或缺，而且有促进作用。
这一过程中，囊括的相关内容比较多，诸如，制定培养计划、構建师资力量及教材、基地、实验室建设等。将产教融合理念，融入无人机应用技术专业建设，在人才培养方面，应实施“学历提升+职业训练”双向模式，并对注册入学、弹性学习等相关教育制度加以探索。专业实践中，重点建设网络核心课程、线上学习空间、测评、网络支持服务、教学管理等一系列内容，把技术和教育融合起来。学生能够以网络为载体，自主、远程学习，也可采用面授教学方法，真正将职业教育和素质教育融合起来[1]。
将共建共享理念应用到教育资源建设中，依托学分制度，丰富教学资源、教学管理制度、信息管理系统、数字化协同管理平台等相关建设工作。依据无人机应用技术特点及专业背景，实施学分制管理方法。诸如，制定课程选修、免考制度等，关注课程考核、成绩记录、毕业与学位规定，还要把学费收费标准确定下来。再比如，科学设置专业学籍管理制度，把入学与注册、课程选修、考核等相关规定确定下来，明确免修、补考、转学、休学、毕业等具体规定。
依据专业背景及课程内容，把该专业产教融合发展要求确定下来，在各政策内，贯彻教育优先、人才先行理念。以创新驱动发展，实现教育资源和产业结构优化，并对该专业产教融合发展政策措施、支持方式、实施路径、重点项目等加以规划[2]。企业要与学校建立良好的沟通、互动关系，共同组建产教融合联盟，采用实体运作方式，确保企业充分参与到该专业教育教学工作中。
2 产教融合培养无人机应用技术人才
该专业背景下，“产教融合”双向模式即“学历提升+职业训练”。把无人机应用技术开放教育专业培养方案确定下来。其中，囊括专业规划、课程体系、教材编写、精品资源共享等一系列内容。这一过程中，还应兼顾职业训练，把相关技能标准明确下来，并作认证。鼓励该专业学生制定职业生涯发展规划，并引导个体发展。依托人才培养模式构建，使无人机应用技术人才具备较强的综合素质、工作能力等，具备较强的职业能力。
联合市场机制及非公共基础教育资源，确保就业市场人才供给平衡。每隔一段时间，发布毕业生就业质量年度报告，完善相关制度。发挥行业作用，预测人才需求，评估职业能力。依据市场供求比例、就业需求等，对相关专业、学科作灵活调整和设置，把人才培养规模确定下来[3]。除此之外，还要实施专业预警、退出机制，及时终止雷同、就业前景不理想的专业。
3 以新产业变革为基础的理论知识资源共建共享
依据行业需求及能力培养要求，对课程体系、教学内容等加以改进，与相关企业行业把特色专业确定下来，使之更加科学、灵活。优化教学内容及方法，以网络课程为载体，实现教学交互及学习支持、评价等。除此之外，还可以采取面授辅导、双向视频系统等，在教师和学生之间建立良好的实时交流及沟通互动关系，便于学生随时随地学习，使评价方式、内容等更加多元化。
把引企入教改革工作落实到位，把企业需求和人才培养工作结合起来。聘请无人机应用领域人才到学校为学生授课，提供专业指导，并建设产教融合师资队伍。安排无人机应用领域技术员到学校任教，对产业教师特设岗位计划加以探索。突出该专业实用性，给予学校自主聘请技术指导教师的权利，把“双师型”专业培训基地建设起来。该专业在职教师到企业挂职训练，学习最新无人机应用技术。从职业技能、文化素养两个方面，对专业教师进行评价，重点招聘技术型人才，使技术技能型教师培养制度具备复合型、创新型特征，把产教融合网络建立起来，实现功能互补和资源共享，以此为依托，将该专业人才培养理论知识体系建构起来[4]。
4 以新科技革命为基础的行业技能资源共建共享
学校要依据无人机应用技术专业背景，面向产业需求，把实践教学内容、方法等确定下来。关注学科、人才、科研、产业之间的互动和融合，推进合作育人、协同创新及成果转化。为学生提供充足的实训、实习机会，使之参与到规范的实训课程中。同时，还要把行业协调指导工作落实到位，借助智能转移、授权委托等，制定无人机应用技术行业组织，对产教融合工作加以深化，预测人才需求，对接校企合作，指导教育教学工作，评估职业技能等。将校企合作、工学结合理念和方法，融入日常教学工作，在学校、企业、行业之间建立联盟。技工教育要做到校企双制、工学一体。该专业兼具技术性和实践性，可尝试学徒制，把学校招生和企业招工结合起来，确保校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”。结合产业诉求，把实践教学工作落实到位，重点培养应用型人才[5]。同步建设企业技术中心和高校技术创新平台，由二者共建实验室、中试、工程基地等，推进成果创新及技术产业化。 5 聯盟管理数字化服务系统平台共建共享
根据专业背景及要求，把信息服务平台确定下来，发挥大数据、云计算优势，把产教融合信息服务平台建立起来，保证其专业性，且具备市场特性。发挥该平台优势，把区域、行业人才供需、项目研发、技术服务等各类供求信息综合起来，发布、检索、推荐精准的产教融合信息，并提供各类增值服务。以无人机应用技术专业建设联盟管理模式为依托，为学生提供相关信息、材料，便于其进行课程信息、个人学分记录认证等。以多功能学分银行系统为载体，把个人学习档案建立起来，使之具备学分认证、转换、存取等功能。依据产教融合“双向”模式，推行无人机应用技术联盟模式，把完整的立体学籍管理运营机制、应用系统确定下来，对教学管理服务系统加以创新，增强数字化特性。该背景下，离不开大学网络平台、数字化资源库应用，为学生提供开放的学习空间，使专业教学具备层次性、针对性、多领域特性[6]。发挥远程教育信息化支撑平台、学分积累与转换制度优势，衔接各类学习成果，服务学员，为其提供学习支持。
6 结语
综上，“产教融合”双向模式在无人机应用技术专业适用性强，实施效果好，对学校及教师提出了非常高的专业建设及教育教学要求。要依据专业背景及要求，定位专业人才培养目标，灵活设置各类课程，将教学规划及师资队伍建设工作落实到位，兼顾技能鉴定、实训场地建设等，实现专业创新和产教融合，为我国培养更多无人机应用技术人才，推动相关领域发展，实现经济转型。
[参考文献]
[1]姜森颢.应用产教融合模式培养生物技术专业应用型人才探析[J].开封教育学院学报，2016（11）：142-143.
[2]乔大雷，戴立坤.物联网应用技术专业产教融合现状分析与对策探讨[J].现代职业教育，2017（22）：27.
[3]王聪，杜丽敏.职业技术学校建筑设计专业的产教融合模式研究[J].赤子，2016（17）：123-124.
[4]葛斌.移动应用技术专业产教融合人才培养模式分析[J].无线互联科技，2017（21）：148-149.
[5]焦涛，袁新华.新常态下建筑装饰专业的产教融合模式研究[J].中州大学学报，2015（6）：113-117.
[6]王君，范延辉，姚志刚，等.产教融合模式培养生物技术专业应用型人才探讨[J].现代职业教育，2018（16）：12-13.
Abstract：The UAV application industry is in a state of rapid development， and talent cultivation in this field is very critical. Relevant universities and teachers are very concerned about the construction of this major， and gradually apply the two-way mode of “integration of production and education” to the professional planning and development process， and the effect is very good. Based on the professional background and characteristics， the article discusses the construction of UAV application technology from various aspects， in order to improve the quality and efficiency of the professional teaching， and enhance students’ practical skills to contribute to the field.
Key words：UAV; professional construction; integration of production and education