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摘 要：随着我国数学新课标的实施，数学教学已经不能如传统教学一样简单的停留在让学生模仿方法和记忆理论的阶段，数学教学更应该重视培养的是学生自主探究性精神。让学生主动去探求知识、并且主动去发现问题、解决问题。本文分析了我国小学数学教学现状，论述了小学数学自主探究性学习的必要性和具体措施。
关键词：小学数学 自主学习 探究性学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1我国小学数学教学现状
由于我国应试教育的影响，不仅在中学将学习成绩放在第一位，在部分小学中也同样讲学习成绩放在了学生学习的第一位。为了升学率，为了成绩，教师利用各种方法和资源，希望以最快捷、最有效的方式将理论知识和做题方法传授给学生。对于小学数学教学上，教师也是将公式、理论知识一口气的教给学生，而学生永远都是被动的接收老师所传授的知识，而自身并没有采取一种主动性的方式去了解，去感知数学，并没有发现数学的真正的含义，而教师也同样忽视了数学教学并不是要培养出只会做题的学生，而是要培养出逻辑思维灵活的学生。
2小学数学自主探究性学习分析
对于任何事物，如果一个人有了对其的探究欲望，那么这个人就会主动的，采取任何可行的方式对事物进行不断的探究，直到达到了解目的为止。
所以对于小学的数学教学中，传统的教学模式已经不能适应学生的长远发展，而培养小学生自主探究性学习的能力，才是目前小学数学教学中迫切需要的。
2.1 激发小学生对数学的探求欲望
小学生刚上学还未对数学形成自我的观念，教师首先要做得就是激发小学生对数学的一种探求欲望，让小学生对数学产生浓厚的兴趣，从而主动的去喜欢并且探究数学。教师可以结合实际生活中的应用来介绍数学，数学知识来自于生活，又在生活中进行实际应用，教师大可利用实际生活中得例子向小学生介绍数学的奥妙之处，例如教师可以在课堂上给学生出个问题：“20个人，每个人3个苹果，那20个人总共有多少个苹果呢？”让小学生自己先通过自己已知的方式进行计算，在这过程中并不是所有学生都会计算正确，等到所有学生都算出自己的答案之后，老师再用乘法口诀将问题解决，让学生发现其实数学是来自于生活，并且让学生发现数学是如此的奥妙。
2.2 引导学生进行自主探究
小学生在老师教授学习方法之前并没有完整的、系统的学习方式，所以在小学生仍是白纸一张的时候，教师应该教授小学生正确的学习方式。每个人都存在求知探求的欲望，对于陌生、新鲜、刺激的事物，人人都有探索、求知、希望可以了解知道的愿望。小学生也一样，对待新鲜未知的知识，小学生也抱着一种求知欲很强的态度。所以教师要积极利用小学生这种求知欲，培养小学生进行一种自主的探究。
例如利用提出问题的方式培养小学生自主探究的精神。“家里也有10块糖果，家里有5个小朋友，妈妈要平均的分给小朋友，一个小朋友应该拿到几块糖果？第二天家里买了15块糖果，还是5个小朋友，妈妈还是要平均分给小朋友，那第二天每个小朋友应该拿到几块糖果？”提出问题之后让小学生以自己已知的方式做出结果，得出正确结果之后，教师可以引导学生去发现这两道题之间有什么共同点，有什么规律，在计算的时候可以发现什么相似性，让小学生自主的去发现探究除法的某些规律。
2.3 以正确的方式引导学生去自主探究
在教师培养小学生在数学中的自主探究中应当采用一种合理的、科学的方法，由易到难，不应太快也不应太慢，掌握一个合适的度，让学生不至于跟不上节奏，也不能让学生太快的接受知识。所以引导的方式极其重要，教师要多利用生活中数学的应用，让发生在小学生身边的点点滴滴的数学实际都搬到课堂上，让小学生在实际生活中看到和课堂相似的事件，就可以立即以数学的方式进行解决事件。
2.4 合理规划好小学生数学课堂的内容
知识是无限的，所以人才可以活到老学到老。而对于小学生来说，教师应该为其规划出一个合理的知识范围，不能让小学生进行一种无限制的探求，因为小学生年纪小，思想不成熟，很多的知识未必是小学生可以消化的。所以内容的选择上一定要适度，难度不要过大，让学生在学习中产生畏惧心理，影响探究的信心；也不要难度太低，让学生感觉没有挑战性和成功感，从而失去探究兴趣。所以内容的选择上一定要谨慎，要让小学生不觉得太难，但有一定的挑战性。
2.5 发挥教师主导性作用
由于目前探究式的教学刚刚起步，小学生的学习习惯和意识并没有养成，探究能力差，所以教师在整个引导教学中就占据了非常重要的主导作用。所以教师如何使用在课堂上的主导作用是极其关键的。教师一定要适合的时机给予学生引导，如果太早就会影响学生自主探究，如果太晚就会消耗大量时间，并且打击小学生的自主探究的热情。所以教师一定要选择一个适合的时机；并且教师也同样要注意引导的必要性，有些知识点也许并不需要教师的引导，学生自己就可以探究出问题关键，但如果教师剥削了学生自己探究的机会，就会打击学生的学习积极性。所以在整个教学过程中，教师起到了一个在小学生遇到探究难题时的转折点的作用，让学生眼前一亮，有一种原来如此的感觉，并且从探究的学习中学到知识，也体验到了探究的方法。
2.6 鼓励评价促进小学生探究精神
因小学生个体差异，性格上就会体现出不同，有的小学生可以面对大部分的错误，并且笑笑了之，有的小学生可能因为天生性格腼腆胆小，在数学探究上不敢探索和猜想，生怕在探求的过程出现任何错误会遭来老师的责骂，于是宁愿选择等着老师教授正确的知识。
所以此时教师就应该针对所有小学生采用一种鼓励的方式，告诉他们就算是大人，甚至大科学家也会出现错误，出现错误并不可怕，老师也不会怪某一位同学，错误是人人都会出现的，但是出现了错误就要及时的更正，这才是关键。教师要不断的鼓励学生勇敢的去探求数学，出现了错误教师也要面带微笑的指出，不要给小学生过大的压力，而影响学生的探求欲望。
3结语
素质教育是我们喊了多年的口号，对于整个教育过程，教师对于素质教育的形成起到了关键的作用。所以教师要从小学生开始就要注重素质教育，注重培养学生的一种自主探求的学习方式，让学生主动去学习去探索，不再如传统学习一样，只是被动的学习。所以我们的教师应该重新理解教育，重新的面对教育，从而知道什么才是真正的教育。
参考文献
[1] 华芳.数学课堂上的探究性学习[J].山西教育(教学). 2011(05).
[2] 唐健.小学数学教学中开展探究性学习[J].小学科学(教师论坛). 2011(05).
[3] 刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].东北师范大学,2010.
[4] 冯凡.培养学生进行探究性学习[J].学生之友(小学版),2011(07)
[5] 孙金禄.培养学生自主学习探求新知的方法[J].教育革新, 2002(03)
关键词：小学数学 自主学习 探究性学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1我国小学数学教学现状
由于我国应试教育的影响，不仅在中学将学习成绩放在第一位，在部分小学中也同样讲学习成绩放在了学生学习的第一位。为了升学率，为了成绩，教师利用各种方法和资源，希望以最快捷、最有效的方式将理论知识和做题方法传授给学生。对于小学数学教学上，教师也是将公式、理论知识一口气的教给学生，而学生永远都是被动的接收老师所传授的知识，而自身并没有采取一种主动性的方式去了解，去感知数学，并没有发现数学的真正的含义，而教师也同样忽视了数学教学并不是要培养出只会做题的学生，而是要培养出逻辑思维灵活的学生。
2小学数学自主探究性学习分析
对于任何事物，如果一个人有了对其的探究欲望，那么这个人就会主动的，采取任何可行的方式对事物进行不断的探究，直到达到了解目的为止。
所以对于小学的数学教学中，传统的教学模式已经不能适应学生的长远发展，而培养小学生自主探究性学习的能力，才是目前小学数学教学中迫切需要的。
2.1 激发小学生对数学的探求欲望
小学生刚上学还未对数学形成自我的观念，教师首先要做得就是激发小学生对数学的一种探求欲望，让小学生对数学产生浓厚的兴趣，从而主动的去喜欢并且探究数学。教师可以结合实际生活中的应用来介绍数学，数学知识来自于生活，又在生活中进行实际应用，教师大可利用实际生活中得例子向小学生介绍数学的奥妙之处，例如教师可以在课堂上给学生出个问题：“20个人，每个人3个苹果，那20个人总共有多少个苹果呢？”让小学生自己先通过自己已知的方式进行计算，在这过程中并不是所有学生都会计算正确，等到所有学生都算出自己的答案之后，老师再用乘法口诀将问题解决，让学生发现其实数学是来自于生活，并且让学生发现数学是如此的奥妙。
2.2 引导学生进行自主探究
小学生在老师教授学习方法之前并没有完整的、系统的学习方式，所以在小学生仍是白纸一张的时候，教师应该教授小学生正确的学习方式。每个人都存在求知探求的欲望，对于陌生、新鲜、刺激的事物，人人都有探索、求知、希望可以了解知道的愿望。小学生也一样，对待新鲜未知的知识，小学生也抱着一种求知欲很强的态度。所以教师要积极利用小学生这种求知欲，培养小学生进行一种自主的探究。
例如利用提出问题的方式培养小学生自主探究的精神。“家里也有10块糖果，家里有5个小朋友，妈妈要平均的分给小朋友，一个小朋友应该拿到几块糖果？第二天家里买了15块糖果，还是5个小朋友，妈妈还是要平均分给小朋友，那第二天每个小朋友应该拿到几块糖果？”提出问题之后让小学生以自己已知的方式做出结果，得出正确结果之后，教师可以引导学生去发现这两道题之间有什么共同点，有什么规律，在计算的时候可以发现什么相似性，让小学生自主的去发现探究除法的某些规律。
2.3 以正确的方式引导学生去自主探究
在教师培养小学生在数学中的自主探究中应当采用一种合理的、科学的方法，由易到难，不应太快也不应太慢，掌握一个合适的度，让学生不至于跟不上节奏，也不能让学生太快的接受知识。所以引导的方式极其重要，教师要多利用生活中数学的应用，让发生在小学生身边的点点滴滴的数学实际都搬到课堂上，让小学生在实际生活中看到和课堂相似的事件，就可以立即以数学的方式进行解决事件。
2.4 合理规划好小学生数学课堂的内容
知识是无限的，所以人才可以活到老学到老。而对于小学生来说，教师应该为其规划出一个合理的知识范围，不能让小学生进行一种无限制的探求，因为小学生年纪小，思想不成熟，很多的知识未必是小学生可以消化的。所以内容的选择上一定要适度，难度不要过大，让学生在学习中产生畏惧心理，影响探究的信心；也不要难度太低，让学生感觉没有挑战性和成功感，从而失去探究兴趣。所以内容的选择上一定要谨慎，要让小学生不觉得太难，但有一定的挑战性。
2.5 发挥教师主导性作用
由于目前探究式的教学刚刚起步，小学生的学习习惯和意识并没有养成，探究能力差，所以教师在整个引导教学中就占据了非常重要的主导作用。所以教师如何使用在课堂上的主导作用是极其关键的。教师一定要适合的时机给予学生引导，如果太早就会影响学生自主探究，如果太晚就会消耗大量时间，并且打击小学生的自主探究的热情。所以教师一定要选择一个适合的时机；并且教师也同样要注意引导的必要性，有些知识点也许并不需要教师的引导，学生自己就可以探究出问题关键，但如果教师剥削了学生自己探究的机会，就会打击学生的学习积极性。所以在整个教学过程中，教师起到了一个在小学生遇到探究难题时的转折点的作用，让学生眼前一亮，有一种原来如此的感觉，并且从探究的学习中学到知识，也体验到了探究的方法。
2.6 鼓励评价促进小学生探究精神
因小学生个体差异，性格上就会体现出不同，有的小学生可以面对大部分的错误，并且笑笑了之，有的小学生可能因为天生性格腼腆胆小，在数学探究上不敢探索和猜想，生怕在探求的过程出现任何错误会遭来老师的责骂，于是宁愿选择等着老师教授正确的知识。
所以此时教师就应该针对所有小学生采用一种鼓励的方式，告诉他们就算是大人，甚至大科学家也会出现错误，出现错误并不可怕，老师也不会怪某一位同学，错误是人人都会出现的，但是出现了错误就要及时的更正，这才是关键。教师要不断的鼓励学生勇敢的去探求数学，出现了错误教师也要面带微笑的指出，不要给小学生过大的压力，而影响学生的探求欲望。
3结语
素质教育是我们喊了多年的口号，对于整个教育过程，教师对于素质教育的形成起到了关键的作用。所以教师要从小学生开始就要注重素质教育，注重培养学生的一种自主探求的学习方式，让学生主动去学习去探索，不再如传统学习一样，只是被动的学习。所以我们的教师应该重新理解教育，重新的面对教育，从而知道什么才是真正的教育。
参考文献
[1] 华芳.数学课堂上的探究性学习[J].山西教育(教学). 2011(05).
[2] 唐健.小学数学教学中开展探究性学习[J].小学科学(教师论坛). 2011(05).
[3] 刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].东北师范大学,2010.
[4] 冯凡.培养学生进行探究性学习[J].学生之友(小学版),2011(07)
[5] 孙金禄.培养学生自主学习探求新知的方法[J].教育革新, 2002(03)