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将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。
信息技术强训思维学习潜能创造意识21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。作为数学教师就必须具有创新意识，围绕着“以生为本”的教学理念，以激发学生的数学潜能为教学手段，从教学思想到教学方式上进行大胆突破，建立开放性教学模式。基于在这全新的教学模式中，如何激发学生的数学潜能就显得至关重要。
一、运用信息技术，培养数学兴趣，激发潜能的原动力
学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为激发潜能、培养学生的创新精神，提供可靠的保证。
1.创设探究情景，培养学生学习兴趣
传统教学的教学方式单一，使得本来就抽象的数学更加枯燥，而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，教学效果也随之提高。例如，我在教学《数据的收集和整理》时，我通过多媒体课件，向学生展示如何运用电子表格轻松求全班同学的总成绩，求平均数，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到整理数据的真实感，从而轻松地投入到学习中去。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。
2.化静为动，化抽象为直观，培养学生学习兴趣
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。
二、运用信息技术，优化数学能力，提高学生的创新力
优化数学能力既是开发潜能的结果，又是开发潜能的条件。只有一开始就重视数学能力的优化，才能很好地开发学生的数学潜能；而只有开发好潜能，才能使学生数学能力得以优化。
数学能力主要包括数字运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力。数字运算能力是各种计算所必备的能力，也是数学最基本的能力。空间想象能力是几何乃至更抽象的符号关系所必需的能力，是大脑运用表象来联想和想象的思维能力，是数学能力的一次拓展。逻辑推理能力是一种更抽象、更具有普遍意义的能力，更是数学能力的精华。“学生的数学能力是而不是教师教出来的，而是学生自己悟出来的。”现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。为此，在我的教学实践中，结合教学内容创设情境，构建一些典型的数学问题，让学生独立思考、分组讨论、集中总结。在解决具体数学问题上让学生三种数学能力得到极大的锻炼和培养。在学生积极用脑的同时激发学生内在的数学潜能，也让学生的这三种数学能力在破解数学难题过程中相互促进和影响，从而使数学能力得到进一步升华，有助于学生创新力的提高。
初中数学中有许多较为抽象的概念，如在学习三线八角的教学过程中，我通过使用FLASH动画的形式，把三种图形从复杂的图形中分解出来，把这三种基本的图形很形象地归结为F型、Z型、C型，使学生很容易识别，分解教学中的难点，学困生比较容易接受。又如，在全等三角形中，运用信息技术，把复杂图形中的两个三角形进行平移或旋转或翻折，学生比较容易找出其中的对应关系，有效地解决了全等三角形的这个教学难点。在图案设计中，利用网络资源，我给学生呈现了一些精美的图片，大大激发了学生的学习潜能和创造意识，学生们创设了许多具有创意性的图案。
三、运用信息技术，强训学生的思维，强化学生的洞察力
数学是思维的体操，现代教学理论强调数学思维活动的教学是数学的主要教学任务，没有思维就谈不上培养能力，开发智力。信息技术与数学教学相整合，充分发挥电脑的功能，引导学生进行观察、比较、分析、综合，启发学生逐步进行总结归纳，抽象概括，参与知识的形成过程，不断地认识问题，解决问题。在人机互动、生生互动的过程中不断地改善思维品质，提高思维能力。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
运用信息技术，帮助学生建立合理的思维能力结构。要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。要运用好培养各种思维能力的相关方法。如教会学生分析问题的方法，使他们养成良好的分析、综合的习惯，借助媒体，显示不同问题的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住问题的内在联系与规律，培养他们思维的抽象能力与概括能力。要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。
借助媒体，教师设计出适当的问题让学生思考、讨论，然后设法把问题一步一步引向深入，诱发学生自己去发现规律，发展他们思维的深刻性。让学生评价某种观点，发表各自的看法，或偶尔开展辩论，发展他们思维的独立性。故意向学生提出有错误的看法，让学生自己去解释，引导学生坚持正确的观点，发展他们思维的批判性。多用比赛的形式、激励的方法，或训练学生快速的、正确的解题和答卷，发展他们思维的敏捷性。
《新大纲》指出“一切有条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分地发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”现代化多媒体技术手段集图片、声音、色彩、动画于一体，能刺激学生的多种感官参与活动，使大脑皮层处于兴奋状态。它具有趣味性、情节性、故事性，使学生在学习过程中不断被激发学习热情和兴趣，使學生处于一种积极的思维状态。
巧用信息技术，激发学生的数学潜能是引导学生创造性思维的源泉，教师必须以创新的教育方式指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，开发更多的潜能，做开拓创新的优秀数学人才。
信息技术强训思维学习潜能创造意识21世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。作为数学教师就必须具有创新意识，围绕着“以生为本”的教学理念，以激发学生的数学潜能为教学手段，从教学思想到教学方式上进行大胆突破，建立开放性教学模式。基于在这全新的教学模式中，如何激发学生的数学潜能就显得至关重要。
一、运用信息技术，培养数学兴趣，激发潜能的原动力
学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为激发潜能、培养学生的创新精神，提供可靠的保证。
1.创设探究情景，培养学生学习兴趣
传统教学的教学方式单一，使得本来就抽象的数学更加枯燥，而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，教学效果也随之提高。例如，我在教学《数据的收集和整理》时，我通过多媒体课件，向学生展示如何运用电子表格轻松求全班同学的总成绩，求平均数，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到整理数据的真实感，从而轻松地投入到学习中去。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。
2.化静为动，化抽象为直观，培养学生学习兴趣
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。
二、运用信息技术，优化数学能力，提高学生的创新力
优化数学能力既是开发潜能的结果，又是开发潜能的条件。只有一开始就重视数学能力的优化，才能很好地开发学生的数学潜能；而只有开发好潜能，才能使学生数学能力得以优化。
数学能力主要包括数字运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力。数字运算能力是各种计算所必备的能力，也是数学最基本的能力。空间想象能力是几何乃至更抽象的符号关系所必需的能力，是大脑运用表象来联想和想象的思维能力，是数学能力的一次拓展。逻辑推理能力是一种更抽象、更具有普遍意义的能力，更是数学能力的精华。“学生的数学能力是而不是教师教出来的，而是学生自己悟出来的。”现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。为此，在我的教学实践中，结合教学内容创设情境，构建一些典型的数学问题，让学生独立思考、分组讨论、集中总结。在解决具体数学问题上让学生三种数学能力得到极大的锻炼和培养。在学生积极用脑的同时激发学生内在的数学潜能，也让学生的这三种数学能力在破解数学难题过程中相互促进和影响，从而使数学能力得到进一步升华，有助于学生创新力的提高。
初中数学中有许多较为抽象的概念，如在学习三线八角的教学过程中，我通过使用FLASH动画的形式，把三种图形从复杂的图形中分解出来，把这三种基本的图形很形象地归结为F型、Z型、C型，使学生很容易识别，分解教学中的难点，学困生比较容易接受。又如，在全等三角形中，运用信息技术，把复杂图形中的两个三角形进行平移或旋转或翻折，学生比较容易找出其中的对应关系，有效地解决了全等三角形的这个教学难点。在图案设计中，利用网络资源，我给学生呈现了一些精美的图片，大大激发了学生的学习潜能和创造意识，学生们创设了许多具有创意性的图案。
三、运用信息技术，强训学生的思维，强化学生的洞察力
数学是思维的体操，现代教学理论强调数学思维活动的教学是数学的主要教学任务，没有思维就谈不上培养能力，开发智力。信息技术与数学教学相整合，充分发挥电脑的功能，引导学生进行观察、比较、分析、综合，启发学生逐步进行总结归纳，抽象概括，参与知识的形成过程，不断地认识问题，解决问题。在人机互动、生生互动的过程中不断地改善思维品质，提高思维能力。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
运用信息技术，帮助学生建立合理的思维能力结构。要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。要运用好培养各种思维能力的相关方法。如教会学生分析问题的方法，使他们养成良好的分析、综合的习惯，借助媒体，显示不同问题的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住问题的内在联系与规律，培养他们思维的抽象能力与概括能力。要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。
借助媒体，教师设计出适当的问题让学生思考、讨论，然后设法把问题一步一步引向深入，诱发学生自己去发现规律，发展他们思维的深刻性。让学生评价某种观点，发表各自的看法，或偶尔开展辩论，发展他们思维的独立性。故意向学生提出有错误的看法，让学生自己去解释，引导学生坚持正确的观点，发展他们思维的批判性。多用比赛的形式、激励的方法，或训练学生快速的、正确的解题和答卷，发展他们思维的敏捷性。
《新大纲》指出“一切有条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分地发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”现代化多媒体技术手段集图片、声音、色彩、动画于一体，能刺激学生的多种感官参与活动，使大脑皮层处于兴奋状态。它具有趣味性、情节性、故事性，使学生在学习过程中不断被激发学习热情和兴趣，使學生处于一种积极的思维状态。
巧用信息技术，激发学生的数学潜能是引导学生创造性思维的源泉，教师必须以创新的教育方式指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，开发更多的潜能，做开拓创新的优秀数学人才。