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内容摘要：新课程标准的颁布和当前社会大环境呼吁传统文化的回归。本文立足于小学语文教材，挖掘和梳理语文教材中的传统文化因素，为其更好地落实传统文化教育奠定基础，并以语文课程标准为依据，呼吁广大教师提高对传统文化教育的重视。
关键词：小学教育 传统文化 小学语文
我国传统社会非常重视家庭教育。《世说新语》中讲述了一个故事“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”描绘了一副多么和谐融洽的家教画面。同时也给我一个新的启发：孩子们的语文学习无处不在，真是“三人行，必有我师焉。”本文欲对学校传统的语文教学再作一番思考。
时下农村的留守孩子的数量呈日益上升的趋势，农村孩子家教的缺失越来越严重。缺乏家庭学习氛围的农村孩子，学习语文的素质是怎样的呢？去年下半年本人调到金溪县陈坊中学教书，任教七年级语文课程。该班只有十三个学生，其语文素养之差着实让我吃惊不小。其中有一个女孩连课文都读不通顺，还有一个女孩子连字的基本笔画都弄不懂。我花了近两个月的时间对他们所在的小学语文教学进行了详细的了解，发现小学语文教师大部分为近几年大学院校毕业的本科生，他们有热情，有活力，对新时代多媒体教学手段比较熟悉。在教学中重视对学生能力的培训却忽视了对学生基本功的训练。
我认为学生语文基本功可以概括为四个字！“听”“读”“说”“写”。“听”“说”为基本能力，“读”“写”为基本功力。“听”与“读”是信息的输入，“说”和“写”是信息的输出、表达。说不清，就写不明，“茶壶里煮饺子—倒不出来”就是这个意思。我发现该小学语文老师非常注重对学生进行“说”和“听”的训练，对“读”和“写”却不太在意。但是传统语文教学却相当重视学生的“读”和“写”。为此本人想斗胆对农村学校的语文教学提出一些浅陋的见识，乞求大方之家指正。
我国古代儿童的启蒙读物有《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《三字经》、《声律启蒙》等。我想唐宋八大家都是在这样的教学环境下成长起来的吧，为什么现在我们就教不出唐宋八大家这样的人呢？所以说，古人的传统教学方法还是有可取之处，不管懂不懂，了解不了解，先把它读出来，背下来，慢慢的消化嘛。我们的孩子还是要多读点传统经典作品，先诵读后理解，管他三七二十一，先背下来，慢慢消化。农村小学一到三年级的学生尤其适应这种方法，因为他们单纯，没有任何私心杂念，如果老师能在他们这个年龄段，灌输国学经典，势必给他们今后的语文学习打下扎实的基础。
心理学家指出，孩子在十二岁以前，是记忆力最好的时期，这个时期读的东西也最容易成为终身记忆。为此，我们农村教师就应该在小学四到六年级阶段要求学生背诵大量的古诗文，从“古乐府诗”到“唐诗宋词”，从“先秦诸子散文”到“汉代文赋”，从“唐宋散文”到“明清古文”都要有所涉及。重点背诵“乐府诗”和“唐诗宋词”。厚积而薄发，只有让孩子们的大脑积累大量的国学精华，到了初中乃至高中阶段，他们的“写”可以犹如滔滔江水，奔腾不息。
以上是对小学语文教法中“读”的一点浅见，下面再谈谈小学阶段的“写”吧。现阶段大多数语文老师都把“写”理解为写作之“写”，一年级的孩子要求造句，二年的孩子看图写话，三年级的孩子要求写片段作文，到了小學高年级段就要求学生写整篇的作文了。平时我们的老师很少教学生如何写字。敝人认为“写”应该包括两部分，一是“写字”，二是“写文”。古人是非常重视写字的，所以上学的第一课，可能就是“描红”-—摹字。古代的文人都是书法家，最起码他们写的字也是字体工整，清晰可人啊。再看看我们的学生，有几个人能写出一手娟秀的字呢？俗话说的好：“字要写，拳要打”。古人写字练习大都是从童年时期开始，且要严格按字帖练习，看看我们今天的孩子写的字像天女散花，“龙飞凤舞”，从小不按字帖严格练习长大怎能写好字呢？没有规矩就不成方圆，希望当今的教师踏踏实实向古人学习，先教学生写好字，再教学生写好文。字是文的脸面，字是文的基础，没有一手好字哪来一手好文，纵然你能洋洋洒洒下笔成文，但你的字是看不清楚笔画的，试想这样的文章能见天日吗！语文教师每次修改学生作文时最头疼的就是学生的字，而不是学生的文。因此，我要大声疾呼：小学生写好文，必须先写好字。通过以上的赘述，能够得出一个结论：小学生的字比文要重要得多。
孔子总结出自己的一生说过这样的话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”一个人的一生是漫长的，我们教育也是一个漫长的过程，不要操之过急，要遵循教育规律，循序渐进。
最后，向农村中小学语文教师提三点建议：一是教会学生读背国学经典，二是要求学生写一手好字，三是努力回归语文的传统教学。
参考文献
[1]石淳.香港小学语文教材例评[J].小学教育科研论坛.2002年03期
[2]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学.2013年
（作者单位：江西抚州金溪县陈坊中学）
关键词：小学教育 传统文化 小学语文
我国传统社会非常重视家庭教育。《世说新语》中讲述了一个故事“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”描绘了一副多么和谐融洽的家教画面。同时也给我一个新的启发：孩子们的语文学习无处不在，真是“三人行，必有我师焉。”本文欲对学校传统的语文教学再作一番思考。
时下农村的留守孩子的数量呈日益上升的趋势，农村孩子家教的缺失越来越严重。缺乏家庭学习氛围的农村孩子，学习语文的素质是怎样的呢？去年下半年本人调到金溪县陈坊中学教书，任教七年级语文课程。该班只有十三个学生，其语文素养之差着实让我吃惊不小。其中有一个女孩连课文都读不通顺，还有一个女孩子连字的基本笔画都弄不懂。我花了近两个月的时间对他们所在的小学语文教学进行了详细的了解，发现小学语文教师大部分为近几年大学院校毕业的本科生，他们有热情，有活力，对新时代多媒体教学手段比较熟悉。在教学中重视对学生能力的培训却忽视了对学生基本功的训练。
我认为学生语文基本功可以概括为四个字！“听”“读”“说”“写”。“听”“说”为基本能力，“读”“写”为基本功力。“听”与“读”是信息的输入，“说”和“写”是信息的输出、表达。说不清，就写不明，“茶壶里煮饺子—倒不出来”就是这个意思。我发现该小学语文老师非常注重对学生进行“说”和“听”的训练，对“读”和“写”却不太在意。但是传统语文教学却相当重视学生的“读”和“写”。为此本人想斗胆对农村学校的语文教学提出一些浅陋的见识，乞求大方之家指正。
我国古代儿童的启蒙读物有《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《三字经》、《声律启蒙》等。我想唐宋八大家都是在这样的教学环境下成长起来的吧，为什么现在我们就教不出唐宋八大家这样的人呢？所以说，古人的传统教学方法还是有可取之处，不管懂不懂，了解不了解，先把它读出来，背下来，慢慢的消化嘛。我们的孩子还是要多读点传统经典作品，先诵读后理解，管他三七二十一，先背下来，慢慢消化。农村小学一到三年级的学生尤其适应这种方法，因为他们单纯，没有任何私心杂念，如果老师能在他们这个年龄段，灌输国学经典，势必给他们今后的语文学习打下扎实的基础。
心理学家指出，孩子在十二岁以前，是记忆力最好的时期，这个时期读的东西也最容易成为终身记忆。为此，我们农村教师就应该在小学四到六年级阶段要求学生背诵大量的古诗文，从“古乐府诗”到“唐诗宋词”，从“先秦诸子散文”到“汉代文赋”，从“唐宋散文”到“明清古文”都要有所涉及。重点背诵“乐府诗”和“唐诗宋词”。厚积而薄发，只有让孩子们的大脑积累大量的国学精华，到了初中乃至高中阶段，他们的“写”可以犹如滔滔江水，奔腾不息。
以上是对小学语文教法中“读”的一点浅见，下面再谈谈小学阶段的“写”吧。现阶段大多数语文老师都把“写”理解为写作之“写”，一年级的孩子要求造句，二年的孩子看图写话，三年级的孩子要求写片段作文，到了小學高年级段就要求学生写整篇的作文了。平时我们的老师很少教学生如何写字。敝人认为“写”应该包括两部分，一是“写字”，二是“写文”。古人是非常重视写字的，所以上学的第一课，可能就是“描红”-—摹字。古代的文人都是书法家，最起码他们写的字也是字体工整，清晰可人啊。再看看我们的学生，有几个人能写出一手娟秀的字呢？俗话说的好：“字要写，拳要打”。古人写字练习大都是从童年时期开始，且要严格按字帖练习，看看我们今天的孩子写的字像天女散花，“龙飞凤舞”，从小不按字帖严格练习长大怎能写好字呢？没有规矩就不成方圆，希望当今的教师踏踏实实向古人学习，先教学生写好字，再教学生写好文。字是文的脸面，字是文的基础，没有一手好字哪来一手好文，纵然你能洋洋洒洒下笔成文，但你的字是看不清楚笔画的，试想这样的文章能见天日吗！语文教师每次修改学生作文时最头疼的就是学生的字，而不是学生的文。因此，我要大声疾呼：小学生写好文，必须先写好字。通过以上的赘述，能够得出一个结论：小学生的字比文要重要得多。
孔子总结出自己的一生说过这样的话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”一个人的一生是漫长的，我们教育也是一个漫长的过程，不要操之过急，要遵循教育规律，循序渐进。
最后，向农村中小学语文教师提三点建议：一是教会学生读背国学经典，二是要求学生写一手好字，三是努力回归语文的传统教学。
参考文献
[1]石淳.香港小学语文教材例评[J].小学教育科研论坛.2002年03期
[2]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学.2013年
（作者单位：江西抚州金溪县陈坊中学）