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摘 要：数学作为基础学科，对各个学段的学生都很重要。但由于中职学生基础较差，进入中职学校后，对基础学科的认识有偏差，造成了在中职学校开展数学教学较难的局面。为此，本文提出，应加强中职学校数学课程的设置，降低中职学校数学课程的难度，并且与专业课程相结合，解决中职学生厌学和数学难学的问题。
关键词：中职学校 数学教学 难题 策略
数学是各学段的必修学科，中职学校的学生也必须学习数学，这是因为数学具有应用广泛的特点。代数研究数量关系，几何研究空间形式，它们都是数学研究的范畴，数学的本质是不变的。我们生活中离不开数量关系，离不开空间结构，数学和我们息息相关。但中职数学教学中存在着各种各样的问题，它们制约着中职学生的数学学习。该怎么解决这些问题呢？在此谈谈笔者一些粗浅的分析与认识。
一、中职学生数学学习现状
近年来，国家颁布了许多支持中职教育发展的政策，中职教育获得了前所未有的发展机遇。但是进入中职学校的学生基础较差，家长和从事基础教育的教师思想还未转变，现在进入中职学校的学生主要分为三类：一是没有经过初中毕业考试即中考，直接分流过来的学生。虽然这是国家政策允许的做法，但是初中学校的教师基本上把学习成绩较差的学生分流过来，成绩稍好的学生都会参加中考。二是中考的落榜学生，因学生年龄太小，无一技之长，无法参加工作，让孩子就读中职学校是家长无奈的选择。三是学生初中毕业后直接进入社会打工，年龄集中在18～22岁，还能参加全日制学习的社会青年。他们文化程度普遍较低，多从事体力劳动，有相对丰富的社会经验，想通过掌握一技之长改变工作环境，提高生活质量。生源的多样性决定了中职学生的数学成绩参差不齐，而数学是大多数学生学得最差的学科。笔者给学生出一份满分120分的数学试卷，竟没有一个学生能考及格，甚至在简单的数学测试中，试卷得分是一位数的学生大有人在。这就是大多数中职学生的数学学习现状。
二、中职师生对数学学科的认识
数学是学习科学技术不可缺少的基础知识，数学的教学质量直接关系到学生对专业基础理论知识的理解与接纳程度，决定着中职学校培养目标的实现。进入中职学校的学生普遍对文化基础课存在厌学情绪，认为基础课不重要，甚至一些中职学校的领导、教师也认为中职学生只要把专业课学好、技能练好就可以顺利毕业，找到好的工作，就算完成了中职学校的教学和培养目标，至于基础学科数学学不学好就无所谓了。在这种思想指导下，学校通常不能为数学课安排足够的课时，每周数学课少则一节、多则两节已是司空见惯。学科的边缘化容易导致中职数学教师失去教学的积极性和主动性，学生上课像听天书更是学得厌烦。
三、破解中职学生数学学习难题的途径
认识到数学学科的重要性，也认识到了中职学校数学教学中师生存在的问题，那么要从哪些方面解决这些难题呢？
从学生的角度讲，应该充分认识数学作为基础学科的重要作用，认识到学好数学能减轻学习专业课程的压力。学生应多发现专业课上所用到的数学知识，尽量从心理上认可数学课，从而产生主动学好数学的愿望。从教师的角度讲，首先，要改变数学被边缘化的现象，改变数学在中职院校教学中不重要的错误认识，并且要从学生数学基础的实际情况出发，降低教材难度，加大基础知识的教育，改善课堂教学的方式方法，激发学生的学习兴趣。其次，利用学生学习专业课的热情，多找数学与专业课的结合点，尽最大努力多处理与专业课相关的数学知识，提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩。最后，从中职学校的角度讲，要认识到数学学科对于学生更好地学习专业理论的作用，同时，要认识到数学知识具有抽象性的特点，承认数学学习面临的困难，加大课时投入，不断研发具有专业特色的数学教材。
总而言之，我们在认识到中职学生数学基础较差的同时，还应该认识到学生、教师乃至学校对数学教学重要性认识的不足。因此，采取降低数学难度，加大基础知识的容量，结合中职学校的特点，将数学课与专业课紧密结合，相信会提高学生对数学学习的重视程度，从而破解中职学校数学教学的难题。
参考文献：
[1]梁海军，刘丽娜.中职数学教学存在的问题及其对策[J].职业与教育，2008（8）.
[2]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J].中国教育技术装备，2009（27）.
[3]杨艳红.中职数学课堂教学的举例艺术[J].中学数学月刊，2008（11）.
（作者单位：承德技师学院）
关键词：中职学校 数学教学 难题 策略
数学是各学段的必修学科，中职学校的学生也必须学习数学，这是因为数学具有应用广泛的特点。代数研究数量关系，几何研究空间形式，它们都是数学研究的范畴，数学的本质是不变的。我们生活中离不开数量关系，离不开空间结构，数学和我们息息相关。但中职数学教学中存在着各种各样的问题，它们制约着中职学生的数学学习。该怎么解决这些问题呢？在此谈谈笔者一些粗浅的分析与认识。
一、中职学生数学学习现状
近年来，国家颁布了许多支持中职教育发展的政策，中职教育获得了前所未有的发展机遇。但是进入中职学校的学生基础较差，家长和从事基础教育的教师思想还未转变，现在进入中职学校的学生主要分为三类：一是没有经过初中毕业考试即中考，直接分流过来的学生。虽然这是国家政策允许的做法，但是初中学校的教师基本上把学习成绩较差的学生分流过来，成绩稍好的学生都会参加中考。二是中考的落榜学生，因学生年龄太小，无一技之长，无法参加工作，让孩子就读中职学校是家长无奈的选择。三是学生初中毕业后直接进入社会打工，年龄集中在18～22岁，还能参加全日制学习的社会青年。他们文化程度普遍较低，多从事体力劳动，有相对丰富的社会经验，想通过掌握一技之长改变工作环境，提高生活质量。生源的多样性决定了中职学生的数学成绩参差不齐，而数学是大多数学生学得最差的学科。笔者给学生出一份满分120分的数学试卷，竟没有一个学生能考及格，甚至在简单的数学测试中，试卷得分是一位数的学生大有人在。这就是大多数中职学生的数学学习现状。
二、中职师生对数学学科的认识
数学是学习科学技术不可缺少的基础知识，数学的教学质量直接关系到学生对专业基础理论知识的理解与接纳程度，决定着中职学校培养目标的实现。进入中职学校的学生普遍对文化基础课存在厌学情绪，认为基础课不重要，甚至一些中职学校的领导、教师也认为中职学生只要把专业课学好、技能练好就可以顺利毕业，找到好的工作，就算完成了中职学校的教学和培养目标，至于基础学科数学学不学好就无所谓了。在这种思想指导下，学校通常不能为数学课安排足够的课时，每周数学课少则一节、多则两节已是司空见惯。学科的边缘化容易导致中职数学教师失去教学的积极性和主动性，学生上课像听天书更是学得厌烦。
三、破解中职学生数学学习难题的途径
认识到数学学科的重要性，也认识到了中职学校数学教学中师生存在的问题，那么要从哪些方面解决这些难题呢？
从学生的角度讲，应该充分认识数学作为基础学科的重要作用，认识到学好数学能减轻学习专业课程的压力。学生应多发现专业课上所用到的数学知识，尽量从心理上认可数学课，从而产生主动学好数学的愿望。从教师的角度讲，首先，要改变数学被边缘化的现象，改变数学在中职院校教学中不重要的错误认识，并且要从学生数学基础的实际情况出发，降低教材难度，加大基础知识的教育，改善课堂教学的方式方法，激发学生的学习兴趣。其次，利用学生学习专业课的热情，多找数学与专业课的结合点，尽最大努力多处理与专业课相关的数学知识，提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩。最后，从中职学校的角度讲，要认识到数学学科对于学生更好地学习专业理论的作用，同时，要认识到数学知识具有抽象性的特点，承认数学学习面临的困难，加大课时投入，不断研发具有专业特色的数学教材。
总而言之，我们在认识到中职学生数学基础较差的同时，还应该认识到学生、教师乃至学校对数学教学重要性认识的不足。因此，采取降低数学难度，加大基础知识的容量，结合中职学校的特点，将数学课与专业课紧密结合，相信会提高学生对数学学习的重视程度，从而破解中职学校数学教学的难题。
参考文献：
[1]梁海军，刘丽娜.中职数学教学存在的问题及其对策[J].职业与教育，2008（8）.
[2]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J].中国教育技术装备，2009（27）.
[3]杨艳红.中职数学课堂教学的举例艺术[J].中学数学月刊，2008（11）.
（作者单位：承德技师学院）