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摘 要：毕业生就业问题已受到社会各界的关注，随着社会对人才的要求不断提高与就业竞争压力的加大，高校现行的就业指导课教学模式劣势日益显现。随着教学改进的不断深入，"体验式"教学法在指导性和实践性较强的就业指导课教学中，越来越显出其重要性和其独特的功能。而在实际的运用中，"体验式"教学法也需要在实践中扬长避短，不断促进实际教学效果的提高。
关键词：体验式教学法 就业指导课 运用 探究
目前，大学生就业指导课现已成为高校就业指导工作的重要环节。随着教学改进的不断深入，"体验式"教学法在指导性和实践性较强的就业指导课教学中越来越显出其重要地位。实践表明，在大学生就业指导课中，学生的体验比死记硬背更能影响其对课程的学习和理解，正如华盛顿博物馆墙上所写："I hear， I forget. I see， I remember。I do， I understand。" "体验式"教学法正是依从这种作用机理，它以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合。
一、在大学生就业指导课上运用"体验式"教学法中存在的问题
纵使"体验式"教学法的合理移植将会给传统的高校就业指导课带来各种转变：学生将由"被动接受" 向"主动拓展自我素质"转变；教学内容将由"单纯的政策法规讲授"向 "更广泛的职业素质的训练"转变；教学中心将由"以教师为中心"向"以学生为中心"转变；教学方式将由"单纯课堂讲授"向"多种方法并用"转变；教学重点将由"注重课程本身"向"注重学生个体的情感体验"转变；但是，在实施"体验式"教学法上，仍然存在不少的问题：
1.外部条件的局限性致使"体验式"教学法难以全面开展。
"体验式"教学法在就业指导课运用中，往往需要充分地使用游戏法、头脑风暴法、讨论法等等的适合年轻人的教育方法来吸引大学生，提高其学习兴趣，将学生把培训与职业，理论与实践，学习与应用紧密地结合起来。但现时的大学课堂大多是一排排固定式的座位设置，导致了"体验式"教学法中很多方式无法实施和全面运用；有的大学尽管有空间较大，座位可以移动的课室，但由于上课人数众多，致使"体验式"教学法开展力度受限，效果和认同度不高；有的由于对就业指导课的不重视，课程安排上存在不合理，导致课程上课时间较少，老师授予内容较多，最终无法开展"体验式"教学。
2.师资力量的匮乏以及授课模式的陈旧性致使"体验式"教学法难以全面开展。
首先，就业指导课是一门综合课程，而目前高校就业指导课的教师主要由学生工作系统的教师担任，他们大多数都没有接受过专业培训，缺乏必备的知识。其次，就业指导课讲求更多的实践性。然而很多授课教师毕业后直接投身于教育事业中来，没有到基层、企业工作的实践经验，对于相关的专业、行业了解往往停留在书本知识之中，没有进行过就业市场调查，社会实践等，故此辅导内容简单和单一，就业分析不全面，无法给学生提供高水平的就业指导。最后，"体验式"教学法要求教师成为教学活动的引导者、学习的指导者、内容的咨询者和课堂的组织者，这样就要求教师无论在授课地位上、还是在授课方式上都要进行转变和改革，逐渐从教学过程的主要讲授中淡出来。但是部分老师对于其角色转变不适应，改变不及时，直接影响"体验式"教学法在就业指导课堂上得不到广泛运用，最终导致课程效果不佳。
3. 学生自身认知程度不够致使"体验式"教学法难以全面开展。
"体验式"教学法注重以具体的活动和任务来引导学生的自主学习，强调培养学生的能力。学生是"体验式"教学法的参与者，其主体地位要求学生的所有感觉器官都要参与学习中来，充分发挥学生的主观能动性，提升职业能力和关键能力。但是，由于学生自身能力和认知水平差异，对就业指导课的理解不正确，参与度不高，热情不够，造成任务式完成教学内容；甚至有部分学生在观念上存在不良的就业心理，不配合活动的开展，与教学目的相违背。
二、在大学生就业指导课上运用"体验式"教学法中存在问题的解决办法
研究表明："阅读的信息，我们能记得10%；听到的信息，我们能记得20%；但所经历过的事，我们却能记得80%。"①由此可知，"体验式"教学法的在就业指导课中若能够合理高效运用，这无疑能充分调动学生的自主性和创造性，大大提高就业指导课的预期效果。所以，面对"体验式"教学法在就业指导课的运用中的重重困难，作为"体验式"教学法的倡导者和实施者，笔者认为可以通过以下途径寻求突破口：
1.加大对"体验式"教学法对就业指导课运用的重视程度。
作为校方，应充分认识就业指导对学生未来就业的影响，对于就业指导课要高度重视，尽力支持和补给所需：
第一，要增加专业化教研室和自由空间课室的建设与利用。建立大学生就业指导教研室，按照相关教学部门的任务和要求开展教研活动。同时增设空间较大、适合互动的课室，允许授课教师充分利用课室、仪器和户外场所进行"体验式"教学，从教学硬件上大力支持"体验式"教学法运用到就业指导课中来。第二，确保就业指导课全面制定和贯彻落实。按教学内容和要求，制定就业指导课教学大纲和教学计划，结合学校实际选用教材，合理安排课程人数、次数和时间，给予授课教师充分的课程时间实施"体验式"教学。第三，大力推广"体验式"教学法的运用。可以定期组织教师进行就业指导课"体验式"教学经验交流活动，推广课程建设的先进经验和做法。学校要鼓励任课教师开展针对"体验式"教学法的科学研究工作，提高教师的科研水平，促进高校就业指导课建设整体水平提高。
2.加强师资队伍的建设，确保"体验式"教学法在就业指导课的落实。
笔者认为可以从以下三方面入手：第一，建立一支校内外互补、专兼職相结合的就业指导队伍。就业指导教师应让具有高尚职业道德、熟知就业指导工作、有一定相关理论和实践经验的教师担任；同时可以从校外尤其是校友中聘请人力资源管理专家、职业指导专家和知名企业家等担任客座教师，充分利用各方资源进行资源整合和优化，加强师资队伍的专业化、职业化建设。第二，强化"体验式"教学法能力培训和培养，提高教师实施水平和扩展能力。各高校可以增设相关课程和讲座，积极鼓励教师多利用"体验式"教学法，锻炼授课教师的创新思维能力和实操能力，提高教师对"体验式"教学的实施水平和扩展能力。同时，各高校应加强对就业指导课教师培训工作，通过多种形式适当派遣教师到合作企业中实践锻炼，了解市场所需。第三，实行集体备课制度，开展教学研究活动。通过开展集体备课、预制教案、主讲示范、游戏开发和运用、课堂听课、课后研讨、参观学习、书面分析等活动，提高教师的对"体验式"教学的运用水平，努力争取达到就业指导课开设的最终目的。 3.增强学生认知能力，提高学生在"体验式"教学中的参与度。
学生作为"体验式"教学的主体，缺少了学生的参与，"体验式"教学就是一片空话。面对学生自身原因，笔者认为作为教育者可以做到以下几点：第一，引导学生树立正确的就业观念。从"逼我上课学习"改变为"我要上课学习"。第二，注意激发学生的参与热情。通过各种渠道和方式，积极鼓励学生参与活动中来，让学生懂得在游戏中确立自己的学习目的和设立自身目标。第三，让所有学生全面参与其中。要求有两个体现：一要体现全面性，要让学生在体验中学习知识，培养团队精神，增强就业能力与素质。二要体现全体性，既要摆脱传统教学模式下的无体验式的被动接受知识，又要避免盲目追求形式参与、表面参与而学生体验不深的倾向。第四，寻找适合的活动。在就业指导课中可以充分地使用各种教育方法，把理论、实践、应用紧密地结合起来，缩短"知识--能力--素质--运用"之间转化的时间；并且在教学中调动学生的参与性、自主性，将知识内化为学生能力与素质，大大提高教学的实效性。第五，设立有效的考核机制。尽管体验式教学注重的是学习的过程，而非最后的结果，但是考核又确實会影响到学生的积极性。考核成绩能够激励学生在体验的过程中积极地投入，从而产生良好的效果。因此对这门课程的成绩评定可以平时的分散考核为主，而且形式多样化，例如模拟面试、场景反应等等，不仅仅局限于笔试考试等传统的模式。
三、在大学生就业指导课上运用"体验式"教学法的新探究
个人认为"体验式"教学法在就业指导课中的运用不能仅仅停留于课堂的"游戏设计和体验"之上，还应该在实践中不断利用和运用"体验式"教育模式来加大就业指导课的影响力度，充分运用第二课堂对学生的影响，发挥就业指导课对学生的作用。具体探究如下：
第一，创设情景，让学生身同感受。真实的问题情境对于学生来说是十分重要的。因为它能使学生进行真正有意义、有目的的行动。任何情境的创设，如果无法引起学生的共鸣，那么就会得不到学生的回应和参与。在真实情景的体验中要做到学生可以感同身受，产生问题意识，不断发现和提出问题，并在这一过程中掌握解决问题的正确方法。
第二，实践体验，让学生完善自我。生活是最好的教育。"社会即学校，生活即教育，教学做合一。"这是陶行知先生生活教育理论的精髓。就业指导又是实践性很强的一门课程。因此，我们要善于把就业指导课教学引入生活，让学生在更真实、更广阔的环境中去体验与感悟。例如，在讲授就业技能时，可以让学生制作简历，去人才市场求职面试，实际体验求职过程，从而使学生更加有意识地训练就业技能。
第三，充分交流，引导学生正确认识。这个环节包括两个方面的内容。第一是学生之间的相互交流。由于学生个体之间在知识基础、兴趣爱好、思维方式等方面存在差异，他们在角色模拟、生活体验中产生的认识、情感也必然不同。所以有必要在学生之间开展交流和分享各自的体验，通过对多种不同的感受、认知和情感的讨论、分析和比较，能够产生对事物的新的认识。第二是教师对学生的总结和评价。教师按自己的评价标准对每个学生和小组的体验过程和产生的认知进行全面，客观的评价，对好的方面加以肯定，对频繁出现的问题进行指导并说明产生的原因。这样的评价有助于学生认识自己的不足，看到他人的长处，起到互相促进的作用。还可以促进学生对社会的了解，养成关心他人、尊重他人、团结同学等积极的思想品质。
当然，并不是要求所有就业指导课的授课老师每一堂课程都要运用"体验式"教学法。知识点较多、情景比较复杂的内容，例如就业政策部分，就不宜运用此教学方法。作为就业指导课的授课教师，应该要清楚认识到"体验式"教学法仅仅是一种教学模式，是学生充分学习就业指导课的一种教学方法。授课教师在实际操作中还应注意两个问题：
第一个是要注意设计容易提高学生职业素质的有效活动。"体验式"教学活动不仅要重视科学的结论，更重要的是关注学生对知识学习过程的体验。在"体验式"教学中，活动的设计时决定课程质量的关键因素。设计时应当充分考虑到：学生是否有兴趣；操作起来是否过于复杂；占用的时间是否过多；活动的发展是否那于控制；对场地和各类条件要求是否过于苛刻等等，给每个学生提供体验的机会，让学生在学习得到满足感。与此同时，在研讨时要尽量让每位学生都能够有较多的时间思考，充分发挥学生的智慧，让每位学生都说出自己的想法和体验，老师和每一位学生都能面对面地交流。第二个是要注意安全意识。"体验式"教学中有许多有关职业素质拓展的游戏，涉及到一些体能性的活动内容，教师应当鼓励学生照顾好自己，同时也要照顾好别人，使课程可以安全地、有条不紊地进行。
注释：
①王道俊，王汉澜。教育学[M]北京：人民教育出版社，2003。
参考文献：
[1]章国平，徐跃进.进行全程化就业指导的实践[J].中国职业技术教育，2007，（12）.
[2]钱海红.浅议职业道德与职业指导课教学的"六性"[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（12）.
[3]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[J].思想政治教育研究，2008，24（3）.
作者简介：梁韵菁，汉族，任职于华南师范大学增城学院，至今基本在一线辅导员工作中从事毕业生工作。
关键词：体验式教学法 就业指导课 运用 探究
目前，大学生就业指导课现已成为高校就业指导工作的重要环节。随着教学改进的不断深入，"体验式"教学法在指导性和实践性较强的就业指导课教学中越来越显出其重要地位。实践表明，在大学生就业指导课中，学生的体验比死记硬背更能影响其对课程的学习和理解，正如华盛顿博物馆墙上所写："I hear， I forget. I see， I remember。I do， I understand。" "体验式"教学法正是依从这种作用机理，它以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合。
一、在大学生就业指导课上运用"体验式"教学法中存在的问题
纵使"体验式"教学法的合理移植将会给传统的高校就业指导课带来各种转变：学生将由"被动接受" 向"主动拓展自我素质"转变；教学内容将由"单纯的政策法规讲授"向 "更广泛的职业素质的训练"转变；教学中心将由"以教师为中心"向"以学生为中心"转变；教学方式将由"单纯课堂讲授"向"多种方法并用"转变；教学重点将由"注重课程本身"向"注重学生个体的情感体验"转变；但是，在实施"体验式"教学法上，仍然存在不少的问题：
1.外部条件的局限性致使"体验式"教学法难以全面开展。
"体验式"教学法在就业指导课运用中，往往需要充分地使用游戏法、头脑风暴法、讨论法等等的适合年轻人的教育方法来吸引大学生，提高其学习兴趣，将学生把培训与职业，理论与实践，学习与应用紧密地结合起来。但现时的大学课堂大多是一排排固定式的座位设置，导致了"体验式"教学法中很多方式无法实施和全面运用；有的大学尽管有空间较大，座位可以移动的课室，但由于上课人数众多，致使"体验式"教学法开展力度受限，效果和认同度不高；有的由于对就业指导课的不重视，课程安排上存在不合理，导致课程上课时间较少，老师授予内容较多，最终无法开展"体验式"教学。
2.师资力量的匮乏以及授课模式的陈旧性致使"体验式"教学法难以全面开展。
首先，就业指导课是一门综合课程，而目前高校就业指导课的教师主要由学生工作系统的教师担任，他们大多数都没有接受过专业培训，缺乏必备的知识。其次，就业指导课讲求更多的实践性。然而很多授课教师毕业后直接投身于教育事业中来，没有到基层、企业工作的实践经验，对于相关的专业、行业了解往往停留在书本知识之中，没有进行过就业市场调查，社会实践等，故此辅导内容简单和单一，就业分析不全面，无法给学生提供高水平的就业指导。最后，"体验式"教学法要求教师成为教学活动的引导者、学习的指导者、内容的咨询者和课堂的组织者，这样就要求教师无论在授课地位上、还是在授课方式上都要进行转变和改革，逐渐从教学过程的主要讲授中淡出来。但是部分老师对于其角色转变不适应，改变不及时，直接影响"体验式"教学法在就业指导课堂上得不到广泛运用，最终导致课程效果不佳。
3. 学生自身认知程度不够致使"体验式"教学法难以全面开展。
"体验式"教学法注重以具体的活动和任务来引导学生的自主学习，强调培养学生的能力。学生是"体验式"教学法的参与者，其主体地位要求学生的所有感觉器官都要参与学习中来，充分发挥学生的主观能动性，提升职业能力和关键能力。但是，由于学生自身能力和认知水平差异，对就业指导课的理解不正确，参与度不高，热情不够，造成任务式完成教学内容；甚至有部分学生在观念上存在不良的就业心理，不配合活动的开展，与教学目的相违背。
二、在大学生就业指导课上运用"体验式"教学法中存在问题的解决办法
研究表明："阅读的信息，我们能记得10%；听到的信息，我们能记得20%；但所经历过的事，我们却能记得80%。"①由此可知，"体验式"教学法的在就业指导课中若能够合理高效运用，这无疑能充分调动学生的自主性和创造性，大大提高就业指导课的预期效果。所以，面对"体验式"教学法在就业指导课的运用中的重重困难，作为"体验式"教学法的倡导者和实施者，笔者认为可以通过以下途径寻求突破口：
1.加大对"体验式"教学法对就业指导课运用的重视程度。
作为校方，应充分认识就业指导对学生未来就业的影响，对于就业指导课要高度重视，尽力支持和补给所需：
第一，要增加专业化教研室和自由空间课室的建设与利用。建立大学生就业指导教研室，按照相关教学部门的任务和要求开展教研活动。同时增设空间较大、适合互动的课室，允许授课教师充分利用课室、仪器和户外场所进行"体验式"教学，从教学硬件上大力支持"体验式"教学法运用到就业指导课中来。第二，确保就业指导课全面制定和贯彻落实。按教学内容和要求，制定就业指导课教学大纲和教学计划，结合学校实际选用教材，合理安排课程人数、次数和时间，给予授课教师充分的课程时间实施"体验式"教学。第三，大力推广"体验式"教学法的运用。可以定期组织教师进行就业指导课"体验式"教学经验交流活动，推广课程建设的先进经验和做法。学校要鼓励任课教师开展针对"体验式"教学法的科学研究工作，提高教师的科研水平，促进高校就业指导课建设整体水平提高。
2.加强师资队伍的建设，确保"体验式"教学法在就业指导课的落实。
笔者认为可以从以下三方面入手：第一，建立一支校内外互补、专兼職相结合的就业指导队伍。就业指导教师应让具有高尚职业道德、熟知就业指导工作、有一定相关理论和实践经验的教师担任；同时可以从校外尤其是校友中聘请人力资源管理专家、职业指导专家和知名企业家等担任客座教师，充分利用各方资源进行资源整合和优化，加强师资队伍的专业化、职业化建设。第二，强化"体验式"教学法能力培训和培养，提高教师实施水平和扩展能力。各高校可以增设相关课程和讲座，积极鼓励教师多利用"体验式"教学法，锻炼授课教师的创新思维能力和实操能力，提高教师对"体验式"教学的实施水平和扩展能力。同时，各高校应加强对就业指导课教师培训工作，通过多种形式适当派遣教师到合作企业中实践锻炼，了解市场所需。第三，实行集体备课制度，开展教学研究活动。通过开展集体备课、预制教案、主讲示范、游戏开发和运用、课堂听课、课后研讨、参观学习、书面分析等活动，提高教师的对"体验式"教学的运用水平，努力争取达到就业指导课开设的最终目的。 3.增强学生认知能力，提高学生在"体验式"教学中的参与度。
学生作为"体验式"教学的主体，缺少了学生的参与，"体验式"教学就是一片空话。面对学生自身原因，笔者认为作为教育者可以做到以下几点：第一，引导学生树立正确的就业观念。从"逼我上课学习"改变为"我要上课学习"。第二，注意激发学生的参与热情。通过各种渠道和方式，积极鼓励学生参与活动中来，让学生懂得在游戏中确立自己的学习目的和设立自身目标。第三，让所有学生全面参与其中。要求有两个体现：一要体现全面性，要让学生在体验中学习知识，培养团队精神，增强就业能力与素质。二要体现全体性，既要摆脱传统教学模式下的无体验式的被动接受知识，又要避免盲目追求形式参与、表面参与而学生体验不深的倾向。第四，寻找适合的活动。在就业指导课中可以充分地使用各种教育方法，把理论、实践、应用紧密地结合起来，缩短"知识--能力--素质--运用"之间转化的时间；并且在教学中调动学生的参与性、自主性，将知识内化为学生能力与素质，大大提高教学的实效性。第五，设立有效的考核机制。尽管体验式教学注重的是学习的过程，而非最后的结果，但是考核又确實会影响到学生的积极性。考核成绩能够激励学生在体验的过程中积极地投入，从而产生良好的效果。因此对这门课程的成绩评定可以平时的分散考核为主，而且形式多样化，例如模拟面试、场景反应等等，不仅仅局限于笔试考试等传统的模式。
三、在大学生就业指导课上运用"体验式"教学法的新探究
个人认为"体验式"教学法在就业指导课中的运用不能仅仅停留于课堂的"游戏设计和体验"之上，还应该在实践中不断利用和运用"体验式"教育模式来加大就业指导课的影响力度，充分运用第二课堂对学生的影响，发挥就业指导课对学生的作用。具体探究如下：
第一，创设情景，让学生身同感受。真实的问题情境对于学生来说是十分重要的。因为它能使学生进行真正有意义、有目的的行动。任何情境的创设，如果无法引起学生的共鸣，那么就会得不到学生的回应和参与。在真实情景的体验中要做到学生可以感同身受，产生问题意识，不断发现和提出问题，并在这一过程中掌握解决问题的正确方法。
第二，实践体验，让学生完善自我。生活是最好的教育。"社会即学校，生活即教育，教学做合一。"这是陶行知先生生活教育理论的精髓。就业指导又是实践性很强的一门课程。因此，我们要善于把就业指导课教学引入生活，让学生在更真实、更广阔的环境中去体验与感悟。例如，在讲授就业技能时，可以让学生制作简历，去人才市场求职面试，实际体验求职过程，从而使学生更加有意识地训练就业技能。
第三，充分交流，引导学生正确认识。这个环节包括两个方面的内容。第一是学生之间的相互交流。由于学生个体之间在知识基础、兴趣爱好、思维方式等方面存在差异，他们在角色模拟、生活体验中产生的认识、情感也必然不同。所以有必要在学生之间开展交流和分享各自的体验，通过对多种不同的感受、认知和情感的讨论、分析和比较，能够产生对事物的新的认识。第二是教师对学生的总结和评价。教师按自己的评价标准对每个学生和小组的体验过程和产生的认知进行全面，客观的评价，对好的方面加以肯定，对频繁出现的问题进行指导并说明产生的原因。这样的评价有助于学生认识自己的不足，看到他人的长处，起到互相促进的作用。还可以促进学生对社会的了解，养成关心他人、尊重他人、团结同学等积极的思想品质。
当然，并不是要求所有就业指导课的授课老师每一堂课程都要运用"体验式"教学法。知识点较多、情景比较复杂的内容，例如就业政策部分，就不宜运用此教学方法。作为就业指导课的授课教师，应该要清楚认识到"体验式"教学法仅仅是一种教学模式，是学生充分学习就业指导课的一种教学方法。授课教师在实际操作中还应注意两个问题：
第一个是要注意设计容易提高学生职业素质的有效活动。"体验式"教学活动不仅要重视科学的结论，更重要的是关注学生对知识学习过程的体验。在"体验式"教学中，活动的设计时决定课程质量的关键因素。设计时应当充分考虑到：学生是否有兴趣；操作起来是否过于复杂；占用的时间是否过多；活动的发展是否那于控制；对场地和各类条件要求是否过于苛刻等等，给每个学生提供体验的机会，让学生在学习得到满足感。与此同时，在研讨时要尽量让每位学生都能够有较多的时间思考，充分发挥学生的智慧，让每位学生都说出自己的想法和体验，老师和每一位学生都能面对面地交流。第二个是要注意安全意识。"体验式"教学中有许多有关职业素质拓展的游戏，涉及到一些体能性的活动内容，教师应当鼓励学生照顾好自己，同时也要照顾好别人，使课程可以安全地、有条不紊地进行。
注释：
①王道俊，王汉澜。教育学[M]北京：人民教育出版社，2003。
参考文献：
[1]章国平，徐跃进.进行全程化就业指导的实践[J].中国职业技术教育，2007，（12）.
[2]钱海红.浅议职业道德与职业指导课教学的"六性"[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（12）.
[3]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[J].思想政治教育研究，2008，24（3）.
作者简介：梁韵菁，汉族，任职于华南师范大学增城学院，至今基本在一线辅导员工作中从事毕业生工作。