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综观世界高等教育改革，普遍把加强对大学生的素质培养作为大学教育改革的重要内容，国内外教育家纷纷提出了对学生进行“全人教育”“博雅教育”“通识教育”等教育理念，其核心就是要强调人的均衡发展，关心人的完整心态和人格的教育。原教育部副部长周远清曾明确指出：“道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质，其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务基础是本领，身心素质是本钱。”
一、音乐治疗对培养大学生身心健康发展的重要作用
1.音乐治疗是引导学生建立对事物的正确看法的有效途径
美国著名心理学家阿诺德认为：“如果一个人的情绪出现了问题，他的头脑中就一定会存在某些不合理观念。如果这种不合理观念得到纠正，情绪问题也就随之解决”。传统的心理治疗认为“认知决定情绪”，而音乐心理治疗则认为“情绪决定认知”。音乐对于人情绪的影响力是非常巨大的，当一个人的情绪好的时候，往往看到事物的积极方面，把坏事看成好事；反之，当一个人的情绪不好的时候，往往看到事物的消极方面，把好事看成坏事。因此我们可以通过音乐，积极的引导学生对事物的正确看法。让同学了解到音乐的魅力和音乐作为治疗的功效，并且在课堂上得到音乐审美体验的同时，得到压力的疏导和心理调适。通过音乐活动对人产生的特有的情绪影响，来宣泄、调整和改变患者的不良情绪，使其在得到愉快的移情体验之后，通过加强学生自身建立起的积极寻求改变不良心理状况的愿望，来帮助学生逐步实现改变其不良认知和行为的目的。
2.音乐治疗是促使学生身心健康发展的有效途径
随着经济全球化的快速发展，社会各界的竞争日趋激烈，人们因来自多方面的压力而产生的心理问题日渐凸现。中国疾控中心早在多年前就已通过调查统计出来这样的数据：全国大学生中，16%~25.4%的学生有心理障碍，以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会曾作过这样的调查，37%~40%的大学新生和50%以上的毕业生都存在这样或那样的心理问题。其中“人际交往、学习压力、就业压力、情感困境”是四大最为突出的“心病”。在人际交往过程当中由于个性差异导致矛盾，新生难适应新环境而带来的学习压力，毕业找工作迷茫、困顿等等都造成了大学生对身边环境，对生活产生迷茫心理以及逃离心理。音乐活动如乐器合奏、合唱、音乐游戏、舞蹈等，本身就是一种社会交往活动。通过组织各种音乐活动，为学生们提供一个用音乐和语言交流来表达、宣泄内心情感的机会，让他们在情感交流中相互同情、理解和支持。这样，在各种心理困扰和痛苦得到缓解的同时，也获得到了自我表现和成功感的满足，从而使其增加自信心，提高自我评价，促进心理健康。
二、音乐治疗的现状分析和前景展望
音乐治疗1940年在美国卡萨斯大学正式成为学科。从音乐治疗学科本身来讲，音乐治疗是一门交叉学科，除了直接交叉音乐、心理、教育学科之外，也间接涉及到哲学、社会学、人类学、美学、伦理学、物理音响学、生理解剖学等专业方面的问题。经过半个多世纪的发展，已经确立的临床治疗方法多达上百种，并形成了众多的理论流派。在美国有近80多所大学设有音乐治疗专业，培养学士，硕士和博士学生。学生毕业后需要经过严格的职业资格考试才能获得国家注册音乐治疗师的资格。目前美国有大约4000多个国家注册的音乐治疗师在精神病医院、综合医院、老年病医院、儿童医院、特殊教育学校和各种心理诊所工作。从上世纪70年代开始，音乐治疗传入亚洲。在上世纪80年代开始传入中国，但最初的那些年，音乐治疗仅作为新兴学科和新兴研究流域为一些相关领域的研究人士所知，而真正作为专业职业的音乐治疗工作者并不多，在近30年的发展中，中国音乐治疗呈现出蓬勃的发展生机，并以其应用领域广泛渗透学科深入等特点，逐步的进入与之相关的医疗、卫生、教育、社会工作等大型领域。目前开设音乐治疗专业的高校有：中国音乐学院、中央音乐学院、四川音乐学院、长治医学院、江西中医学院、南京特殊教育学院、上海音乐学院、沈阳音乐学院等八所院校；音乐治疗作为必修或选修课开设的高校有：福州中医学院、哈尔滨师范大学、北京第二外国语学院、武汉科技大学等近20所高校。另外，在台湾开设有音乐治疗课程的学校有：台南艺术大学、台北师范学院、新竹师范学院、台中师范学院、台南艺术大学、东吴大学、中正大学、淡江大学、辅仁大学。香港大学也开办了音乐治疗基础课程。
综上所述，笔者认为音乐治疗作为一门新兴的学科具有很大的发展空间，高等教育中的音乐治疗不能满足于只局限在音乐学院的发展，而要把视线更多的投入到综合类高校中，在和其他学科不断的碰撞、摩擦和交融中开拓出更广阔的应用领域。
参考文献：
[1]张鸿懿.音乐治疗学基础[M].北京：中国电子音像出版社，2000.
[2]高天.音乐治疗学基础理论[M].北京：世界图书出版公司，2007.
[3]郑玉章，陈箐箐.音乐治疗学的定义形成及其在中国的发展[J].音乐探索，2004.
[4]张莉.利用素质拓展手册，提高素质教育实效性[EB/OL].北京联合大学分校网，2005-11-21.
一、音乐治疗对培养大学生身心健康发展的重要作用
1.音乐治疗是引导学生建立对事物的正确看法的有效途径
美国著名心理学家阿诺德认为：“如果一个人的情绪出现了问题，他的头脑中就一定会存在某些不合理观念。如果这种不合理观念得到纠正，情绪问题也就随之解决”。传统的心理治疗认为“认知决定情绪”，而音乐心理治疗则认为“情绪决定认知”。音乐对于人情绪的影响力是非常巨大的，当一个人的情绪好的时候，往往看到事物的积极方面，把坏事看成好事；反之，当一个人的情绪不好的时候，往往看到事物的消极方面，把好事看成坏事。因此我们可以通过音乐，积极的引导学生对事物的正确看法。让同学了解到音乐的魅力和音乐作为治疗的功效，并且在课堂上得到音乐审美体验的同时，得到压力的疏导和心理调适。通过音乐活动对人产生的特有的情绪影响，来宣泄、调整和改变患者的不良情绪，使其在得到愉快的移情体验之后，通过加强学生自身建立起的积极寻求改变不良心理状况的愿望，来帮助学生逐步实现改变其不良认知和行为的目的。
2.音乐治疗是促使学生身心健康发展的有效途径
随着经济全球化的快速发展，社会各界的竞争日趋激烈，人们因来自多方面的压力而产生的心理问题日渐凸现。中国疾控中心早在多年前就已通过调查统计出来这样的数据：全国大学生中，16%~25.4%的学生有心理障碍，以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会曾作过这样的调查，37%~40%的大学新生和50%以上的毕业生都存在这样或那样的心理问题。其中“人际交往、学习压力、就业压力、情感困境”是四大最为突出的“心病”。在人际交往过程当中由于个性差异导致矛盾，新生难适应新环境而带来的学习压力，毕业找工作迷茫、困顿等等都造成了大学生对身边环境，对生活产生迷茫心理以及逃离心理。音乐活动如乐器合奏、合唱、音乐游戏、舞蹈等，本身就是一种社会交往活动。通过组织各种音乐活动，为学生们提供一个用音乐和语言交流来表达、宣泄内心情感的机会，让他们在情感交流中相互同情、理解和支持。这样，在各种心理困扰和痛苦得到缓解的同时，也获得到了自我表现和成功感的满足，从而使其增加自信心，提高自我评价，促进心理健康。
二、音乐治疗的现状分析和前景展望
音乐治疗1940年在美国卡萨斯大学正式成为学科。从音乐治疗学科本身来讲，音乐治疗是一门交叉学科，除了直接交叉音乐、心理、教育学科之外，也间接涉及到哲学、社会学、人类学、美学、伦理学、物理音响学、生理解剖学等专业方面的问题。经过半个多世纪的发展，已经确立的临床治疗方法多达上百种，并形成了众多的理论流派。在美国有近80多所大学设有音乐治疗专业，培养学士，硕士和博士学生。学生毕业后需要经过严格的职业资格考试才能获得国家注册音乐治疗师的资格。目前美国有大约4000多个国家注册的音乐治疗师在精神病医院、综合医院、老年病医院、儿童医院、特殊教育学校和各种心理诊所工作。从上世纪70年代开始，音乐治疗传入亚洲。在上世纪80年代开始传入中国，但最初的那些年，音乐治疗仅作为新兴学科和新兴研究流域为一些相关领域的研究人士所知，而真正作为专业职业的音乐治疗工作者并不多，在近30年的发展中，中国音乐治疗呈现出蓬勃的发展生机，并以其应用领域广泛渗透学科深入等特点，逐步的进入与之相关的医疗、卫生、教育、社会工作等大型领域。目前开设音乐治疗专业的高校有：中国音乐学院、中央音乐学院、四川音乐学院、长治医学院、江西中医学院、南京特殊教育学院、上海音乐学院、沈阳音乐学院等八所院校；音乐治疗作为必修或选修课开设的高校有：福州中医学院、哈尔滨师范大学、北京第二外国语学院、武汉科技大学等近20所高校。另外，在台湾开设有音乐治疗课程的学校有：台南艺术大学、台北师范学院、新竹师范学院、台中师范学院、台南艺术大学、东吴大学、中正大学、淡江大学、辅仁大学。香港大学也开办了音乐治疗基础课程。
综上所述，笔者认为音乐治疗作为一门新兴的学科具有很大的发展空间，高等教育中的音乐治疗不能满足于只局限在音乐学院的发展，而要把视线更多的投入到综合类高校中，在和其他学科不断的碰撞、摩擦和交融中开拓出更广阔的应用领域。
参考文献：
[1]张鸿懿.音乐治疗学基础[M].北京：中国电子音像出版社，2000.
[2]高天.音乐治疗学基础理论[M].北京：世界图书出版公司，2007.
[3]郑玉章，陈箐箐.音乐治疗学的定义形成及其在中国的发展[J].音乐探索，2004.
[4]张莉.利用素质拓展手册，提高素质教育实效性[EB/OL].北京联合大学分校网，2005-11-21.