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【摘 要】
当今时代下，小学生的写作水平越来越能体现学生的语文综合素质。小学语文教师在作文教学过程应注重教学的有效性，鼓励学生扩展自身阅读面，优化自身的模仿写作，并逐步提升自身切实写作水平。本文根据个人教学经验，与大家探讨在当今时代下如何有效进行小学语文作文教学。
【关键词】
小学语文 作文教学 应用策略
优质的小学语文作文教学与教师对学生阅读能力的有效培养是学生面向更高等的教育、有效地理解他人、完整传达自己意见的基本。在小学教学过程中，多数语文教师也会重视小学语文作文的教学。在当今新时代下，小学语文教师可以通过在课堂作文教学过程中做些变动，巧妙地提升小学生语文作文水平。
一、课后延伸阅读多样化，优化小学生写作模仿质量
对于课余时间较多、学习工作压力较小的广大小学生群体来说，合理、有效地利用好课后节假日时间是提升自身语文作文水平的最佳机会。小学语文教师应充分重视小学生课余时间这个提升小学生作文水平的战略要点，鼓励学生在课后进行多样化自我阅读，进而优化学生在日常模仿写作过程中的作文质量。
小学语文教师在语文作文课堂教学过程中适当为学生延伸推荐一些围绕教材内容的书籍，激励学生针对性的进行课后阅读，进而提升学生某一方面的语文水平。如，我在教学完《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》后，大致为学生讲解了鲁迅先生弃医从文的经过，并为学生推荐了鲁迅先生的《朝花夕拾》，并为学生介绍了《朝花夕拾》中所包含的故事主题，阐述了这本书对于当今语文教学的重要性，鼓励学生课后阅读并尝试去理解这本书。部分学生在阅读完后，被鲁迅先生的写作技巧以及他的深度思想所影响，在写作过程中开始模仿鲁迅先生的写法甚至思考方式。为了完善学生的世界观以及写作水平，我也为学生推荐了诸如曹文轩先生的《草房子》、叶圣陶先生的《稻草人》此类贴近学生生活的文学作品，以期达到促使学生的阅读面不断扩宽，提升学生写作技巧甚至去丰富学生的写作思想的目的。
对于小学生而言，多数的写作技巧以及思想来源于模仿。小学语文教师在教学过程中应注重学生在课后自我阅读能力的培养，善于引导学生进行多方面的课后阅读。通过课后适当延伸学生的阅读面，达到提升学生语文水平，优化学生模仿写作的质量，进而提升小学生的综合写作水平。
二、作文教学师生情感互动，感情升华提效率
教师作为学生的指引者，在小学语文作文教学过程中不应照本宣科，单纯的为了教材知识教学而教学，而应认识到教师在课堂上的任务，是为学生提供课后所缺乏甚至不能得到的东西，那便是情感互动。作文作为人们表达自我感情的一种工具，在教学过程中更需要语文教师与学生进行充分的情感互动教学。
小学语文教师在作文教学过程中可以通过教材文章延伸到平常生活，贴近学生的生活现实以便与学生进行情感互动，切实提升小学语文作文教学。如，我在为学生讲解《山中访友》和《山雨》后，提到了小学四年级写过的一篇写自然景观或游记的作文任务。在讲解作者在山中访友过程中遇见的所见所闻过程中，我与学生进行了充分情感互动：在讲到作者在山中看见的景物时，我特意停了下来问学生“同学们，作者在此时看到这风景时该是怎样的心情呢？是愉悦还是什么？”之后，学生表达了自己的观点，我让学生通过前文去论证自己的观点，促使学生静下心来体会教材文章中的作者情感变化，进而进行较为深刻的思考。此时我则通过学生的情感体会引申到学生自身写作上。“同学们，从我们对于《山中访友》这篇文章的情感了解我们是不是可以学到很多写作技巧呢？同学们有没有去爬山或是旅行的经历吗，当你費尽千幸万苦终于看到了美丽的景色，你的心里肯定是非常喜悦的。如果你在经历辛苦之后没有看到自己想要的高山或是流水，你可能会有些失落。这就是情感，同学们在写作过程中可以将自己的情感写入自己的文章的当中。”在分析《山雨》过程中，我也利用情感互动教学，将教材文章内容，引申到提升小学生语文写作技巧上，以期达到提升小学生作文水平的最终目的。
在日常教学过程中，教师可以通过对课文的分析或是对生活中小事的交流，提升师生在课堂上的情感交流。小学语文教师还可以将这份情感交流引申到语文写作技巧上的教学，在日常教学过程中逐步积累学生写作技巧，鼓励学生将情感写入自己的文章中，甚至在文章中深化自己的情感，进而优化自己的作文质量。
三、鼓励学生及时写作，放飞学生作文思维
日记是人们表达自己情感的常用途径，许多名家都有写日记的习惯，诸如被珍藏在南美洲的蒋介石几十年的日记，不仅对于自身有意义，甚至对整个语文文化都有一定的意义。而长期的日记也是一种提升学生作文水平、放飞学生作文思维的有效途径。小学语文教师应提前为学生培养起日记写作的良好习惯，进而提升小学生当前的语文写作水平。
小学语文教师可以通过鼓励学生在周末或是寒暑假期等空闲时间进行及时写作，培养学生的日记写作习惯，发散学生的写作思维。如语文教师可以通过让学生在假期内，善于发现生活中的细节。鼓励学生及时写下自身在平常生活中的遇见的事情、情感，甚至是想象，发散学生的写作思维，鼓励学生在写作过程中逐步跳脱出千篇一律小学生作文，写出真正属于自己的事情已经情感。优秀的作文来源于不经意间的灵感，而小学语文教师应该多给与学生这种自由表达自身灵感的机会，在日常写作中逐步提升小学生的作文水平。
【结 语】
小学作文教学一直是小学语文教学重点。在当今新时达环境下小学语文教师应善于改动教学方式，优化学生模仿写作质量，鼓励学生进行发散性写作，写出自己的个性。在日常教学过程中逐步提升小学生的作文水平。
【参考文献】
【1】李玉炜.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.读与写：上，下旬，2015（13）
【2】祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.课外语文：上，2016（7）
当今时代下，小学生的写作水平越来越能体现学生的语文综合素质。小学语文教师在作文教学过程应注重教学的有效性，鼓励学生扩展自身阅读面，优化自身的模仿写作，并逐步提升自身切实写作水平。本文根据个人教学经验，与大家探讨在当今时代下如何有效进行小学语文作文教学。
【关键词】
小学语文 作文教学 应用策略
优质的小学语文作文教学与教师对学生阅读能力的有效培养是学生面向更高等的教育、有效地理解他人、完整传达自己意见的基本。在小学教学过程中，多数语文教师也会重视小学语文作文的教学。在当今新时代下，小学语文教师可以通过在课堂作文教学过程中做些变动，巧妙地提升小学生语文作文水平。
一、课后延伸阅读多样化，优化小学生写作模仿质量
对于课余时间较多、学习工作压力较小的广大小学生群体来说，合理、有效地利用好课后节假日时间是提升自身语文作文水平的最佳机会。小学语文教师应充分重视小学生课余时间这个提升小学生作文水平的战略要点，鼓励学生在课后进行多样化自我阅读，进而优化学生在日常模仿写作过程中的作文质量。
小学语文教师在语文作文课堂教学过程中适当为学生延伸推荐一些围绕教材内容的书籍，激励学生针对性的进行课后阅读，进而提升学生某一方面的语文水平。如，我在教学完《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》后，大致为学生讲解了鲁迅先生弃医从文的经过，并为学生推荐了鲁迅先生的《朝花夕拾》，并为学生介绍了《朝花夕拾》中所包含的故事主题，阐述了这本书对于当今语文教学的重要性，鼓励学生课后阅读并尝试去理解这本书。部分学生在阅读完后，被鲁迅先生的写作技巧以及他的深度思想所影响，在写作过程中开始模仿鲁迅先生的写法甚至思考方式。为了完善学生的世界观以及写作水平，我也为学生推荐了诸如曹文轩先生的《草房子》、叶圣陶先生的《稻草人》此类贴近学生生活的文学作品，以期达到促使学生的阅读面不断扩宽，提升学生写作技巧甚至去丰富学生的写作思想的目的。
对于小学生而言，多数的写作技巧以及思想来源于模仿。小学语文教师在教学过程中应注重学生在课后自我阅读能力的培养，善于引导学生进行多方面的课后阅读。通过课后适当延伸学生的阅读面，达到提升学生语文水平，优化学生模仿写作的质量，进而提升小学生的综合写作水平。
二、作文教学师生情感互动，感情升华提效率
教师作为学生的指引者，在小学语文作文教学过程中不应照本宣科，单纯的为了教材知识教学而教学，而应认识到教师在课堂上的任务，是为学生提供课后所缺乏甚至不能得到的东西，那便是情感互动。作文作为人们表达自我感情的一种工具，在教学过程中更需要语文教师与学生进行充分的情感互动教学。
小学语文教师在作文教学过程中可以通过教材文章延伸到平常生活，贴近学生的生活现实以便与学生进行情感互动，切实提升小学语文作文教学。如，我在为学生讲解《山中访友》和《山雨》后，提到了小学四年级写过的一篇写自然景观或游记的作文任务。在讲解作者在山中访友过程中遇见的所见所闻过程中，我与学生进行了充分情感互动：在讲到作者在山中看见的景物时，我特意停了下来问学生“同学们，作者在此时看到这风景时该是怎样的心情呢？是愉悦还是什么？”之后，学生表达了自己的观点，我让学生通过前文去论证自己的观点，促使学生静下心来体会教材文章中的作者情感变化，进而进行较为深刻的思考。此时我则通过学生的情感体会引申到学生自身写作上。“同学们，从我们对于《山中访友》这篇文章的情感了解我们是不是可以学到很多写作技巧呢？同学们有没有去爬山或是旅行的经历吗，当你費尽千幸万苦终于看到了美丽的景色，你的心里肯定是非常喜悦的。如果你在经历辛苦之后没有看到自己想要的高山或是流水，你可能会有些失落。这就是情感，同学们在写作过程中可以将自己的情感写入自己的文章的当中。”在分析《山雨》过程中，我也利用情感互动教学，将教材文章内容，引申到提升小学生语文写作技巧上，以期达到提升小学生作文水平的最终目的。
在日常教学过程中，教师可以通过对课文的分析或是对生活中小事的交流，提升师生在课堂上的情感交流。小学语文教师还可以将这份情感交流引申到语文写作技巧上的教学，在日常教学过程中逐步积累学生写作技巧，鼓励学生将情感写入自己的文章中，甚至在文章中深化自己的情感，进而优化自己的作文质量。
三、鼓励学生及时写作，放飞学生作文思维
日记是人们表达自己情感的常用途径，许多名家都有写日记的习惯，诸如被珍藏在南美洲的蒋介石几十年的日记，不仅对于自身有意义，甚至对整个语文文化都有一定的意义。而长期的日记也是一种提升学生作文水平、放飞学生作文思维的有效途径。小学语文教师应提前为学生培养起日记写作的良好习惯，进而提升小学生当前的语文写作水平。
小学语文教师可以通过鼓励学生在周末或是寒暑假期等空闲时间进行及时写作，培养学生的日记写作习惯，发散学生的写作思维。如语文教师可以通过让学生在假期内，善于发现生活中的细节。鼓励学生及时写下自身在平常生活中的遇见的事情、情感，甚至是想象，发散学生的写作思维，鼓励学生在写作过程中逐步跳脱出千篇一律小学生作文，写出真正属于自己的事情已经情感。优秀的作文来源于不经意间的灵感，而小学语文教师应该多给与学生这种自由表达自身灵感的机会，在日常写作中逐步提升小学生的作文水平。
【结 语】
小学作文教学一直是小学语文教学重点。在当今新时达环境下小学语文教师应善于改动教学方式，优化学生模仿写作质量，鼓励学生进行发散性写作，写出自己的个性。在日常教学过程中逐步提升小学生的作文水平。
【参考文献】
【1】李玉炜.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.读与写：上，下旬，2015（13）
【2】祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.课外语文：上，2016（7）