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摘 要：小学阶段，学生识字量很大，也积累了一定的词汇量。但是阅读能力有限，于是理解能力也会受到限制。对于小学高年级的孩子来说，是一个需要培养阅读能力的时期。所以作为一个小学高年级的语文教师，我在努力探究，以期找到适合学生发展的培养学生阅读能力的方法。我是这样做的：激情引趣，阅读愿望初培养；教师指导，阅读方法初培养；学生归纳、交流、积累、运用，学生阅读能力初培养；创设情境，自主阅读，阅读能力初长成。虽然取得一些成效，但是也有不足之处。我会继续努力，以期找到更好的培养学生阅读能力的方法。
关键词：培养；小学；语文；阅读；能力
语文是中国的国语，作为中国人学好语文无疑是尤为重要的。小学阶段，学生识字量很大，也积累了一定的词汇量。但是阅读能力有限，于是理解能力也会受到限制。
对于小学高年级的孩子来说，是一个需要培养阅读能力的时期。所以作为一个小学高年级的语文教师，我在努力探究，以期找到适合学生发展的培养学生阅读能力的方法。
一、激情引趣，阅读愿望初培养
小学高年级的学生，积累了充足的字、词，已经为阅读打下了基础。阅读是一个自主进行知识探究的过程，因此教师们应该着力培养学生发现阅读的趣味性，让阅读成为学生们的兴趣所在，只有这样，学生们才可以在其中对知识产生渴求，进而得到积累和启迪，让阅读学习中产生的困难和问题得到顺利解决。在进行课堂内容的教授之前，教师们应向同学们对文章的知识背景做一个简要的介绍，让学生们在课堂学习中对学习内容有一个知识准备，接受起来更加容易，对学习内容也更有积极性；在课堂学习过程中，教师们应注意增加课堂教学方式的生动性和趣味性，从而将学生们的注意力集中起来，从而对学习内容有一份更加深刻的印象。尤其是在讲解一些具有很高的形象化的文章内容时，教师们应该讲当中主人公的形象、表情、动作进行更加幽默和具体的描述，并鼓励学生们与老师进行互动，模仿和表演他们的音容笑貌，并对其进行分析和描述，让学生们对课堂内容有准确的认知，使得课堂学习内容更容易进入学生们的记忆并难以忘却；很多课文内容具有较强的戏剧性，教师们应该在能力范围内尽可能地让学生们参与到喜剧排演的过程中去，通过角色扮演让学生们都参与到互动中来，这种方法巧妙地使学生们对文章内容有了深的记忆和启发，并提高了学生们的表演和语言表达能力，充分达到了学生们学习兴趣提高的目的。
二、教师指导，阅读方法初培养
1.深挖教材，指导阅读
提醒学生们注意每篇课文的重难点，这并非只应在课堂内容教授过程中做到，在进行每一单元的文章学习之前教师们就应该引导学生们注意，这样可以让学生们对课文内容的详略有一个提前的预知，从而有针对性的根据自身学习情况进行学习，使得课堂学习更加有效。教师们也应该根据学生们不同的课文阅读理解情况，指导其注意自己的阅读方法、注意归纳总结的重要性，在文章学习之后，根据他们的学习情况做一个客观的评述。
2.具体情况，具体对待
小学阶段的学生们难以完全自制，对于学习过程的行为表现也是各式各样的，但每个学生都有其自身的潜力，教师们应该根据每个学生不同的情况进行针对性较强的教学内容。如果学生在学习过程中表现出来一些问题，教师们不能直接地进行批评式教育，而应该认真分析其出现问题的原因，制定改善计划，对其进行耐心的指导。同样，对于学习情况较好的学生，教师们也不能搁置，而应该制定合理的提高计划，根据具体情况进行深化教育，让他们在课堂学习之余，更广泛地涉猎课外读物，汲取更多更广的知识。
3.对于不同类型的文章，应引导学生进行一般学习方法的把握
文章类型的不同，意味着具体的学习方法也有不同。古诗词、议论文、记叙文、戏剧等等都有其特点，教师们应该针对不同类型文章的学习方法进行专门的教授，让学生们充分了解其差别和一般性。例如，在学习记叙文之时，要先让学生们通过阅读的方式对记叙文有一个感性的认知，再引导学生们重点记住记叙文的六大要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过以及结果。通过文章发展的脉络讲解，让学生们通过细节描写感知文章的魅力和精髓。
三、学生归纳、交流、积累、运用，学生阅读能力初培养
1.整体感知全文的读书方法
阅读文章之时，要注意从内心感受文章的具体细节、并弄清整体的结构脉络了解文章架构、从全局的思想体会文章感情、从整体的词意表达体会文章精髓。
2.分散的读书方法
在理解和感知文章内容的时候，同样要依实际而定，理清自己将要剖析的问题以及重点要读的文章内容，具体地针对它们，并解决。
3.圈点批注的读书方法
顾名思义，圈点批注，必定是在文章阅读之时，对重点难点和自己所不理解的文章内容进行圈注，并合理的将它们记下来，通过各种方法理解它们，不让问题遗留，从而提高学习效率。
4.质疑问难的读书方法
这种阅读方法可以提高学生们的自主学习能力并发掘他们追求真理的好奇心，在文章阅读和学习过程中，学生们难免遇到无法理解的疑问，只有产生质疑，并敢于挑战权威，才能使学生们养成更加深入地探究学习内容的好习惯。
四、创设情境，自主阅读，阅读能力初长成
1.生生互动，自主阅读
小学阶段不仅是塑造学生们学习能力和学习习惯的最佳时机，更是培养他们良好品行的决定性阶段。因此，教师们应该在课堂阅读教学过程中，充分弘扬互助、团结、信任的美德，使得学生们感受到“人非圣贤，孰能无过”的意义。鼓励同学们互相赞美，切勿对他人进行讽刺、嘲笑的错误行为，从而使每个孩子都敢于勇敢地表达自己的求知欲望，让孩子们充分体会自主学习的力量。
2.师生之间需要平等
作为小学语文教师，不仅有向孩子们传授知识的义务，更应该以身作则，切勿对学生进行语言攻击，尤其是孩子们犯了错误的时候，尽量避免责骂、批评，而应对学生们平等看待，建立平等的师生关系。
综上所述，我就是用这些步骤来培养小学高年级学生阅读能力的。虽然取得一些成效，但是也有不足之处。俗话说得好：没有最好，只有更好。我会继续努力，以期找到更好的培养学生阅读能力的方法。
关键词：培养；小学；语文；阅读；能力
语文是中国的国语，作为中国人学好语文无疑是尤为重要的。小学阶段，学生识字量很大，也积累了一定的词汇量。但是阅读能力有限，于是理解能力也会受到限制。
对于小学高年级的孩子来说，是一个需要培养阅读能力的时期。所以作为一个小学高年级的语文教师，我在努力探究，以期找到适合学生发展的培养学生阅读能力的方法。
一、激情引趣，阅读愿望初培养
小学高年级的学生，积累了充足的字、词，已经为阅读打下了基础。阅读是一个自主进行知识探究的过程，因此教师们应该着力培养学生发现阅读的趣味性，让阅读成为学生们的兴趣所在，只有这样，学生们才可以在其中对知识产生渴求，进而得到积累和启迪，让阅读学习中产生的困难和问题得到顺利解决。在进行课堂内容的教授之前，教师们应向同学们对文章的知识背景做一个简要的介绍，让学生们在课堂学习中对学习内容有一个知识准备，接受起来更加容易，对学习内容也更有积极性；在课堂学习过程中，教师们应注意增加课堂教学方式的生动性和趣味性，从而将学生们的注意力集中起来，从而对学习内容有一份更加深刻的印象。尤其是在讲解一些具有很高的形象化的文章内容时，教师们应该讲当中主人公的形象、表情、动作进行更加幽默和具体的描述，并鼓励学生们与老师进行互动，模仿和表演他们的音容笑貌，并对其进行分析和描述，让学生们对课堂内容有准确的认知，使得课堂学习内容更容易进入学生们的记忆并难以忘却；很多课文内容具有较强的戏剧性，教师们应该在能力范围内尽可能地让学生们参与到喜剧排演的过程中去，通过角色扮演让学生们都参与到互动中来，这种方法巧妙地使学生们对文章内容有了深的记忆和启发，并提高了学生们的表演和语言表达能力，充分达到了学生们学习兴趣提高的目的。
二、教师指导，阅读方法初培养
1.深挖教材，指导阅读
提醒学生们注意每篇课文的重难点，这并非只应在课堂内容教授过程中做到，在进行每一单元的文章学习之前教师们就应该引导学生们注意，这样可以让学生们对课文内容的详略有一个提前的预知，从而有针对性的根据自身学习情况进行学习，使得课堂学习更加有效。教师们也应该根据学生们不同的课文阅读理解情况，指导其注意自己的阅读方法、注意归纳总结的重要性，在文章学习之后，根据他们的学习情况做一个客观的评述。
2.具体情况，具体对待
小学阶段的学生们难以完全自制，对于学习过程的行为表现也是各式各样的，但每个学生都有其自身的潜力，教师们应该根据每个学生不同的情况进行针对性较强的教学内容。如果学生在学习过程中表现出来一些问题，教师们不能直接地进行批评式教育，而应该认真分析其出现问题的原因，制定改善计划，对其进行耐心的指导。同样，对于学习情况较好的学生，教师们也不能搁置，而应该制定合理的提高计划，根据具体情况进行深化教育，让他们在课堂学习之余，更广泛地涉猎课外读物，汲取更多更广的知识。
3.对于不同类型的文章，应引导学生进行一般学习方法的把握
文章类型的不同，意味着具体的学习方法也有不同。古诗词、议论文、记叙文、戏剧等等都有其特点，教师们应该针对不同类型文章的学习方法进行专门的教授，让学生们充分了解其差别和一般性。例如，在学习记叙文之时，要先让学生们通过阅读的方式对记叙文有一个感性的认知，再引导学生们重点记住记叙文的六大要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过以及结果。通过文章发展的脉络讲解，让学生们通过细节描写感知文章的魅力和精髓。
三、学生归纳、交流、积累、运用，学生阅读能力初培养
1.整体感知全文的读书方法
阅读文章之时，要注意从内心感受文章的具体细节、并弄清整体的结构脉络了解文章架构、从全局的思想体会文章感情、从整体的词意表达体会文章精髓。
2.分散的读书方法
在理解和感知文章内容的时候，同样要依实际而定，理清自己将要剖析的问题以及重点要读的文章内容，具体地针对它们，并解决。
3.圈点批注的读书方法
顾名思义，圈点批注，必定是在文章阅读之时，对重点难点和自己所不理解的文章内容进行圈注，并合理的将它们记下来，通过各种方法理解它们，不让问题遗留，从而提高学习效率。
4.质疑问难的读书方法
这种阅读方法可以提高学生们的自主学习能力并发掘他们追求真理的好奇心，在文章阅读和学习过程中，学生们难免遇到无法理解的疑问，只有产生质疑，并敢于挑战权威，才能使学生们养成更加深入地探究学习内容的好习惯。
四、创设情境，自主阅读，阅读能力初长成
1.生生互动，自主阅读
小学阶段不仅是塑造学生们学习能力和学习习惯的最佳时机，更是培养他们良好品行的决定性阶段。因此，教师们应该在课堂阅读教学过程中，充分弘扬互助、团结、信任的美德，使得学生们感受到“人非圣贤，孰能无过”的意义。鼓励同学们互相赞美，切勿对他人进行讽刺、嘲笑的错误行为，从而使每个孩子都敢于勇敢地表达自己的求知欲望，让孩子们充分体会自主学习的力量。
2.师生之间需要平等
作为小学语文教师，不仅有向孩子们传授知识的义务，更应该以身作则，切勿对学生进行语言攻击，尤其是孩子们犯了错误的时候，尽量避免责骂、批评，而应对学生们平等看待，建立平等的师生关系。
综上所述，我就是用这些步骤来培养小学高年级学生阅读能力的。虽然取得一些成效，但是也有不足之处。俗话说得好：没有最好，只有更好。我会继续努力，以期找到更好的培养学生阅读能力的方法。