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摘 要：多媒体技术作为现代教学手段，已广泛应用于课堂教学中。本文从小学语文教学中对多媒体技术应用的误区出发，分析了多媒体技术的优点，指出了多媒体技术与语文教学的融合可以给课堂教学带来活力，对语文教学质量的提高有积极作用。希望能够为小学语文教师进行语文多媒体教学带来一定的参考和教学上的灵感。
关键词：小学;语文;多媒体
随着信息技术和科学时代的到来，合理、科学地运用多媒体教学，可以使相关教学更加生动形象，帮助学生摆脱过去机械的陈旧方式，让学生通过多媒体所展示的内容更加轻松地理解教师所讲并能够进行语文知识点的延伸。教师要注重多媒体在课堂教学过程中的运用。
一、创新记忆方法，让学生通过多媒体高效率记忆知识点
教学的根本目标在于通过各种各样的方法去引导学生获得学习的方法和技巧。教师不应把主要的教育中心放在单纯的知识观念的机械记忆方面，而是要让学生创造性的去记忆知识点。过去讲课比较单纯，教师只简单地通过板书进行知识传递。这样的教学方法会浪费很多时间，教学开展也相对效率低下。长期以来，学生们没有处于自主学习和思考的状态，自我的主观能动性和主动学习的积极性受到一定的限制。所以教师要利用多媒体让学生们创造性去记忆知识，而不是死板地去背诵。在多媒体教学中，科学合理地使用能让学生成为语文课堂的主体。通过学生在具体教学活动中的积极参与，教师要努力创造更适合学生的教学结构，让教学效果达到最佳。在教学中，教师应合理考虑小学生年龄阶段的身心发展实际，结合小学生在学习过程中的一些特点去教学，让他们能够发现语文学习过程中的趣味。比如，教师在进行课堂趣味导入时，可以通过制作PPT让学生具体感受到身临其境，帮助他们在课堂中完成角色的代入。新的科学方法的合理运用，促使具体的教学内容更加多样化，丰富了课堂趣味性，增进师生之间的情感交流，极大地增强了学生课堂参与的积极性。
二、运用多媒体进行汉语拼音读音教学
拼音教学，对小学生来说非常重要，它影响着小学生之后的语文学习效果。小学生从游戏化的幼儿园，到以学习为主的学校生活，拼音学习是其中最关键的一环，也是学生进入语文学习所遇到的第一个知识点。如何让新生适应学校生活，热爱学习语文，这是每一位语文老师面临的重要课题。汉语拼音教学中运用多媒体技术可以弥补这一不足，它不仅可以使学生快速记忆汉语拼音，而且还可以使学生顺利使用汉语拼音。以音标为基础，认识和理解中国汉字就简单多了。如何将多媒体技术运用于汉语拼音识字教学中？接下来，就以识字分类的“森”字为例，运用多媒体教小朋友学习拼音，认识汉字。把“森”字放在屏幕上，然后运用音效教学生读拼音sen，可以给学生一个初步的印象。但怎样才能使学生形成长久的记忆而不忘字呢？先看一张森林的图片，然后问学生屏幕上显示了什么。同学们马上回答说是森林，老师接着解释说：“许多树木种在一起就形成了森林。大家可以看到在屏幕上有很多的树木，我们之前学过木这个字，森其实就是三个‘木’。”这样不仅能让学生根据之前所学去联系现在所学的汉字，而且让学生很快就记住了这个汉字。
三、正確灵活处理好教师、学生、教材、媒体之间的关系
不管教师选择何种教学模式和教学方法，其目的只有一个：使学生更有效地学习，使教学过程更完美。日常教学由三个要素组成：教师、学生、内容现代化教学过程由四个要素组成：教师、学生、内容、多媒体。其中，教师通过多媒体向学生传授教学内容，多媒体在课堂中是连接教师和学生的纽带，能够让学生们在一个融洽、和谐、趣味的环境中开展学习。因此，怎样才能正确处理好教师与学生、学生与教学内容之间的关系呢？多媒体的出现，一定程度上削弱了师生互动，强化了学生与教学内容之间的关系，但如果偏颇了一方，就会打破这种平衡。所以教师要多注意课堂中学生的问题，向他们提问，不要一味地操作多媒体，而忽视学生作为课堂主体的作用。在教师的组织下，整个教学过程都要由教师来组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步进行，要使多媒体发挥高效作用，需要教师在教学中对具体教学环节进行调节和控制。教学内容、选择媒体等都是固定的，但学生的学习方法却是多种多样的。教师可以让学生在课下利用互联网进行相关知识点的查阅，让他们从网络上寻找课堂之外的知识点。教师要让学生有新的收获，综合利用身边的现代化技术去学习和思考。所以，在运用多媒体教学前，教师要进行必要的解释和启发，使学生从生活中感受语文，去听、去看、去想关于语文的知识和问题，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意，使他们主动主动地从中获取知识，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助作用，绝不简单地用多媒体代替教师的教学。
总而言之，教师在使用多媒体进行教学时要灵活、高效地运用，不应仅仅将其作为辅助教学的工具，要充分发挥多媒体对于小学生学习兴趣激发的作用和构建直观化课堂的作用，利用多媒体技术提供的互动、合作、共享等人性化的学习环境，让学生更加积极地去思考学习过程中遇到的问题并高效率展开问题的探究。但是从目前小学教学的现状来看，仍有少数教师对多媒体技术与语文教学相结合的教学方式缺乏深入的了解，仍然停留在单一的应用技能层面上，没有真正了解两者之间的内在联系，也无法形成一套多媒体技术环境下的教学理论和有效的应用模式。所以多媒体技术在小学语文教学中的应用方式是影响课堂教学质量的关键因素，仍需小学语文教师去努力探索多媒体教学的方法和途径，深入研究多媒体技术在语文课堂教学中的应用方式。以让小学语文课堂教学的效率获得进一步的提升，促进语文课程改革的发展。
参考文献：
[1]程启元 .小学语文多媒体教学存在的不足与对策[J].时代教育，2018（02）：130-130.
[2]谢春艳.小学语文课堂多媒体的教学策略[J].中小学电教：下，2017（14）：56-56.
（云南省文山壮族苗族自治州广南县董堡乡董堡中心学校大牡露小学）
关键词：小学;语文;多媒体
随着信息技术和科学时代的到来，合理、科学地运用多媒体教学，可以使相关教学更加生动形象，帮助学生摆脱过去机械的陈旧方式，让学生通过多媒体所展示的内容更加轻松地理解教师所讲并能够进行语文知识点的延伸。教师要注重多媒体在课堂教学过程中的运用。
一、创新记忆方法，让学生通过多媒体高效率记忆知识点
教学的根本目标在于通过各种各样的方法去引导学生获得学习的方法和技巧。教师不应把主要的教育中心放在单纯的知识观念的机械记忆方面，而是要让学生创造性的去记忆知识点。过去讲课比较单纯，教师只简单地通过板书进行知识传递。这样的教学方法会浪费很多时间，教学开展也相对效率低下。长期以来，学生们没有处于自主学习和思考的状态，自我的主观能动性和主动学习的积极性受到一定的限制。所以教师要利用多媒体让学生们创造性去记忆知识，而不是死板地去背诵。在多媒体教学中，科学合理地使用能让学生成为语文课堂的主体。通过学生在具体教学活动中的积极参与，教师要努力创造更适合学生的教学结构，让教学效果达到最佳。在教学中，教师应合理考虑小学生年龄阶段的身心发展实际，结合小学生在学习过程中的一些特点去教学，让他们能够发现语文学习过程中的趣味。比如，教师在进行课堂趣味导入时，可以通过制作PPT让学生具体感受到身临其境，帮助他们在课堂中完成角色的代入。新的科学方法的合理运用，促使具体的教学内容更加多样化，丰富了课堂趣味性，增进师生之间的情感交流，极大地增强了学生课堂参与的积极性。
二、运用多媒体进行汉语拼音读音教学
拼音教学，对小学生来说非常重要，它影响着小学生之后的语文学习效果。小学生从游戏化的幼儿园，到以学习为主的学校生活，拼音学习是其中最关键的一环，也是学生进入语文学习所遇到的第一个知识点。如何让新生适应学校生活，热爱学习语文，这是每一位语文老师面临的重要课题。汉语拼音教学中运用多媒体技术可以弥补这一不足，它不仅可以使学生快速记忆汉语拼音，而且还可以使学生顺利使用汉语拼音。以音标为基础，认识和理解中国汉字就简单多了。如何将多媒体技术运用于汉语拼音识字教学中？接下来，就以识字分类的“森”字为例，运用多媒体教小朋友学习拼音，认识汉字。把“森”字放在屏幕上，然后运用音效教学生读拼音sen，可以给学生一个初步的印象。但怎样才能使学生形成长久的记忆而不忘字呢？先看一张森林的图片，然后问学生屏幕上显示了什么。同学们马上回答说是森林，老师接着解释说：“许多树木种在一起就形成了森林。大家可以看到在屏幕上有很多的树木，我们之前学过木这个字，森其实就是三个‘木’。”这样不仅能让学生根据之前所学去联系现在所学的汉字，而且让学生很快就记住了这个汉字。
三、正確灵活处理好教师、学生、教材、媒体之间的关系
不管教师选择何种教学模式和教学方法，其目的只有一个：使学生更有效地学习，使教学过程更完美。日常教学由三个要素组成：教师、学生、内容现代化教学过程由四个要素组成：教师、学生、内容、多媒体。其中，教师通过多媒体向学生传授教学内容，多媒体在课堂中是连接教师和学生的纽带，能够让学生们在一个融洽、和谐、趣味的环境中开展学习。因此，怎样才能正确处理好教师与学生、学生与教学内容之间的关系呢？多媒体的出现，一定程度上削弱了师生互动，强化了学生与教学内容之间的关系，但如果偏颇了一方，就会打破这种平衡。所以教师要多注意课堂中学生的问题，向他们提问，不要一味地操作多媒体，而忽视学生作为课堂主体的作用。在教师的组织下，整个教学过程都要由教师来组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步进行，要使多媒体发挥高效作用，需要教师在教学中对具体教学环节进行调节和控制。教学内容、选择媒体等都是固定的，但学生的学习方法却是多种多样的。教师可以让学生在课下利用互联网进行相关知识点的查阅，让他们从网络上寻找课堂之外的知识点。教师要让学生有新的收获，综合利用身边的现代化技术去学习和思考。所以，在运用多媒体教学前，教师要进行必要的解释和启发，使学生从生活中感受语文，去听、去看、去想关于语文的知识和问题，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意，使他们主动主动地从中获取知识，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助作用，绝不简单地用多媒体代替教师的教学。
总而言之，教师在使用多媒体进行教学时要灵活、高效地运用，不应仅仅将其作为辅助教学的工具，要充分发挥多媒体对于小学生学习兴趣激发的作用和构建直观化课堂的作用，利用多媒体技术提供的互动、合作、共享等人性化的学习环境，让学生更加积极地去思考学习过程中遇到的问题并高效率展开问题的探究。但是从目前小学教学的现状来看，仍有少数教师对多媒体技术与语文教学相结合的教学方式缺乏深入的了解，仍然停留在单一的应用技能层面上，没有真正了解两者之间的内在联系，也无法形成一套多媒体技术环境下的教学理论和有效的应用模式。所以多媒体技术在小学语文教学中的应用方式是影响课堂教学质量的关键因素，仍需小学语文教师去努力探索多媒体教学的方法和途径，深入研究多媒体技术在语文课堂教学中的应用方式。以让小学语文课堂教学的效率获得进一步的提升，促进语文课程改革的发展。
参考文献：
[1]程启元 .小学语文多媒体教学存在的不足与对策[J].时代教育，2018（02）：130-130.
[2]谢春艳.小学语文课堂多媒体的教学策略[J].中小学电教：下，2017（14）：56-56.
（云南省文山壮族苗族自治州广南县董堡乡董堡中心学校大牡露小学）