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【摘要】在小学语文阅读教学中，体验式教学对于提升小学生语文阅读的兴趣、发展小学生语文综合素养有着重要的意义。因此，在小学语文的课堂上，教师应该就体验式教学模式展开积极的实践，寻找有力的教学方法，丰富学生的家教学体验，从而提升学生的阅读素养，增强学生的综合素质。
【关键词】小学语文；体验式阅读；实施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
目前，很多小学专门开设了语文阅读课，针对学生阅读量小、阅读时间不够、不能集中注意力等问题，教师展开了体验式教学模式教学。通过这种教学方法，让学生更好地了解阅读文章的含义，体验阅读文章要表达的思想感情，增强学生的知识储备量，从而也提升了学生的创造性思维。
一、在语境中体验
阅读教学过程着重强调语境，语境就是语言所处的环境。中国人讲究说话的时候要察言观色，在什么情况下说什么话，这是一门学问也是智慧。例如通常情况下在国外打招呼都是问天气，而在中国打招呼的时候往往会问：“吃了吗？”这样的话在家里往往就不是打招呼的话语，这就是说，语境不同的情况下所表达的含义也不相同。所以，要具体问题具体分析，小学语文老师在对学生进行阅读体验的时候，要结合实际情况进行完整的分析，联系上下文，分析文章的段落和整体的意思，感知作者要表达的真情实感，学生也通过语境的体验对课文有了不同程度的理解。在小学语文教学过程中，作为语文老师，要对学生有正面的积极引导，让学生通过语境对阅读文章有一定的体验，提升学生的感悟能力，增强语文学习的信心。
二、阅读体验与理性相结合
理性教育不仅仅是一种教育方式，在小学语文教学过程当中，也是体验式阅读教学的一种助推剂。通过理性阅读，让学生更好地掌握阅读教材的背景知识，对于语法的掌握也是必不可少的。因为体验式阅读教学，语法也是很重要的一个部分。在体验感悟的过程当中，通过理性阅读，掌握了更多的跟文章有关的知识，为日后的语文学习打下坚实的基础，同样也让学生对于语文学习有了更多的兴趣，从不同的角度增强语文学习的兴趣。
三、朗诵阅读，发展学生的语文综合素养
顾名思义，朗诵阅读，就是通过声音的传递将文本读出来，这也是体验式阅读教学的一个非常重要的方式，通过阅读可以增强学生的记忆力，增加学生的情感体验，调动学生的主观的感情色彩。通过朗读，学生可以很快地理解阅读教材的内涵，同时也能很快地投入阅读教材当中，直观地体会阅读教材的真情实感。新课改对于学生和老师提出了新的要求，强调学生的主体地位，在阅读中要增强学生的独立意识，教师积极地引导学生通过朗读，提升他们的感知能力和感悟能力，增强对体验式阅读教学的领悟，也提升语文教学的效果。
四、提问式体验阅读
小学阶段学生还处于认知的关键阶段，对于新生的事物充满了好奇心。为了更好地增强对于体验式阅读教学模式，教师可以在设计教学内容时，对学生提出相应的问题，更好地引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，让他们更好地进入到语文学习中来。例如为学生讲解《孔子和学生》时，为了更好地引起学生的兴趣，在设计教学内容的时候，就提前设置几个问题。一是在文章当中，子夏询问孔子问题，那么孔子接受子夏问询的态度怎样，这些从哪里能够看出来？请学生在教材当中，根据问题寻找答案。二是孔子对子夏问到的几个学生是怎样的评价，不同的评价说明孔子是怎样的人？这主要是要求学生从文中获得理解一个老师的品格，那就是中肯，不偏不倚，有什么講什么，不加个人好恶。三是请学生围绕子夏说的“老师说的话叫人迷惑……而且比您还了不起，那他为什么还要跟您学习呢？”然后让学生进行阅读，通过阅读谈一谈自己的理解。同时，带着问题阅读，学生的目标更明确也更清楚，也能更好地掌握本堂课的重点和难点。通过提问式的阅读教学的体验，教师从中也能发现很多问题。在课堂教学的过程中，注意观察学生参与的程度和回答问题的积极性，就能发现学生的优点或者缺点，通过了解这些，教师也能更好地对症下药。通过本节课的学习，做出总结：每个人都有自己的优点长处，也有自己的不足，人应该相互尊重，取长补短，有学生理解认为，不要以为别人讲自己的缺点就忌恨，讲自己的优点就忘乎所以，而是要对自己有正确的认识和客观的自我评价。这样的人，才是有发展潜力的。
五、结语
总而言之，在小学语文阅读教学过程当中，对学生进行体验式的教学实践是有很重要的意义的，一方面增强了学生上课的热情，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生上课的积极性，另一方面，通过体验式阅读，对于文章所表达的情感，学生有了更深层的体验和体会，从中对于思维能力的提升也有一定的作用。因此说体验式教学模式是符合新课标的要求的，对于学生来说，不仅能提升阅读的效果，还能增强阅读的体验，让学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1]田敏.探究小学语文体验式阅读教学[J].课外语文，2017（2）.
[2]付晓旭.对职高语文体验式阅读教学探究[J].现代职业教育，2017（14）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；体验式阅读；实施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
目前，很多小学专门开设了语文阅读课，针对学生阅读量小、阅读时间不够、不能集中注意力等问题，教师展开了体验式教学模式教学。通过这种教学方法，让学生更好地了解阅读文章的含义，体验阅读文章要表达的思想感情，增强学生的知识储备量，从而也提升了学生的创造性思维。
一、在语境中体验
阅读教学过程着重强调语境，语境就是语言所处的环境。中国人讲究说话的时候要察言观色，在什么情况下说什么话，这是一门学问也是智慧。例如通常情况下在国外打招呼都是问天气，而在中国打招呼的时候往往会问：“吃了吗？”这样的话在家里往往就不是打招呼的话语，这就是说，语境不同的情况下所表达的含义也不相同。所以，要具体问题具体分析，小学语文老师在对学生进行阅读体验的时候，要结合实际情况进行完整的分析，联系上下文，分析文章的段落和整体的意思，感知作者要表达的真情实感，学生也通过语境的体验对课文有了不同程度的理解。在小学语文教学过程中，作为语文老师，要对学生有正面的积极引导，让学生通过语境对阅读文章有一定的体验，提升学生的感悟能力，增强语文学习的信心。
二、阅读体验与理性相结合
理性教育不仅仅是一种教育方式，在小学语文教学过程当中，也是体验式阅读教学的一种助推剂。通过理性阅读，让学生更好地掌握阅读教材的背景知识，对于语法的掌握也是必不可少的。因为体验式阅读教学，语法也是很重要的一个部分。在体验感悟的过程当中，通过理性阅读，掌握了更多的跟文章有关的知识，为日后的语文学习打下坚实的基础，同样也让学生对于语文学习有了更多的兴趣，从不同的角度增强语文学习的兴趣。
三、朗诵阅读，发展学生的语文综合素养
顾名思义，朗诵阅读，就是通过声音的传递将文本读出来，这也是体验式阅读教学的一个非常重要的方式，通过阅读可以增强学生的记忆力，增加学生的情感体验，调动学生的主观的感情色彩。通过朗读，学生可以很快地理解阅读教材的内涵，同时也能很快地投入阅读教材当中，直观地体会阅读教材的真情实感。新课改对于学生和老师提出了新的要求，强调学生的主体地位，在阅读中要增强学生的独立意识，教师积极地引导学生通过朗读，提升他们的感知能力和感悟能力，增强对体验式阅读教学的领悟，也提升语文教学的效果。
四、提问式体验阅读
小学阶段学生还处于认知的关键阶段，对于新生的事物充满了好奇心。为了更好地增强对于体验式阅读教学模式，教师可以在设计教学内容时，对学生提出相应的问题，更好地引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，让他们更好地进入到语文学习中来。例如为学生讲解《孔子和学生》时，为了更好地引起学生的兴趣，在设计教学内容的时候，就提前设置几个问题。一是在文章当中，子夏询问孔子问题，那么孔子接受子夏问询的态度怎样，这些从哪里能够看出来？请学生在教材当中，根据问题寻找答案。二是孔子对子夏问到的几个学生是怎样的评价，不同的评价说明孔子是怎样的人？这主要是要求学生从文中获得理解一个老师的品格，那就是中肯，不偏不倚，有什么講什么，不加个人好恶。三是请学生围绕子夏说的“老师说的话叫人迷惑……而且比您还了不起，那他为什么还要跟您学习呢？”然后让学生进行阅读，通过阅读谈一谈自己的理解。同时，带着问题阅读，学生的目标更明确也更清楚，也能更好地掌握本堂课的重点和难点。通过提问式的阅读教学的体验，教师从中也能发现很多问题。在课堂教学的过程中，注意观察学生参与的程度和回答问题的积极性，就能发现学生的优点或者缺点，通过了解这些，教师也能更好地对症下药。通过本节课的学习，做出总结：每个人都有自己的优点长处，也有自己的不足，人应该相互尊重，取长补短，有学生理解认为，不要以为别人讲自己的缺点就忌恨，讲自己的优点就忘乎所以，而是要对自己有正确的认识和客观的自我评价。这样的人，才是有发展潜力的。
五、结语
总而言之，在小学语文阅读教学过程当中，对学生进行体验式的教学实践是有很重要的意义的，一方面增强了学生上课的热情，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生上课的积极性，另一方面，通过体验式阅读，对于文章所表达的情感，学生有了更深层的体验和体会，从中对于思维能力的提升也有一定的作用。因此说体验式教学模式是符合新课标的要求的，对于学生来说，不仅能提升阅读的效果，还能增强阅读的体验，让学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1]田敏.探究小学语文体验式阅读教学[J].课外语文，2017（2）.
[2]付晓旭.对职高语文体验式阅读教学探究[J].现代职业教育，2017（14）.
（编辑：马梦杰）