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摘要：新形势下，课程改革不断推进，对学校教学提出了越来越高的要求，作为教师也要面对更大的挑战和难题。数学作为高中学习的重要学科，如何提高数学的教学效果是十分必要的。本文通过对高中数学教学过程中出现的问题进行分析，探究新课程背景下高中数学教学模式的创新。
关键词：新课程；高中数学；教学模式；创新
中图分类号：G633.6
新课程改革对传统的教学模式提出了新的要求，教师灌输式的教学模式已经不能适应快速发展和进步的教学理念，与高中数学教学发展形式也不相称，这就要求我们对教学模式进行革新，以适应当前教学的具体情况，提高教學效果，促进学生学习进步。
一、高中数学教学中存在的问题
1、传统的灌输式教学模式仍然存在
目前一些高中的数学课堂上，仍然有部分教师沿用灌输式的教学模式，对课本上的理论知识呆板的进行讲解，由于高中数学知识不易理解，学生在这种氛围中更不愿意去学习数学，会使学生失去学习的兴趣和斗志，对于学生自主学习的养成和能力的提高也有很大的弊端。
2、为了教学情景而设置情景
新课改要求在课堂上对学生的思维能力和创新能力进行培养，通过问题、情景的设置，使学生积极参与思考和实践，但是在实际的教学过程中，教师没有根据课程的实际内容有针对性的进行教学，为了实现教学目标，盲目的进行教学情境的设置，内容脱离学习的实际，形式单一，不仅没有达到激发学生学习动力的目的，反而让学生对数学学习产生抵触的心理。
3、学生自主学习过分自主，
新课程要求学生培养自主学习的能力，许多教师也认识到了这一点，在教学中，让学生进行自主学习和探讨，但是许多教师一味的任由学生探讨交流，忽视对学生适当的指导和点拨，会使学生在自主学习的过程中出现许多问题。例如，学生在探究时思维陷入误区，没有统一的引导，学生很容易出现对问题的认识不全面的情况，而且自主学习可能会探讨出多个解决问题的方法，如果教师不给予适当的评价和指导，就会使学生的认识出现偏差。
二、新课程背景下数学教学模式的创新
1、运用“启发式”的教学模式
在新形势下的数学课堂里，教师要改变传统的灌输式的叫徐模式，通过对学生的思维进行启发，使学生积极参与学习，达到既定的教学效果。教师在教学过程中，可以创设问题情境引入新课，使学生积极思考，认真探究。在探究过程中，教师要积极的启发学生的思维，使学生在教师的引导下，总结学习的方法和规律，为以后的学习奠定良好的基础。
例如在学习直线与平面平行的判定时，教师可以提出问题，通过对日常生活的观察，存在哪些直线与平面平行的例子呢？学生会回答日光灯与天花板，树立的电线杆与墙面等，然后教师进行实践，用直角梯形进行示范，当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动，观察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，观察另一边与桌面给人的印象就不平行。进而提出问题，直线与平面位置的关系为什么会不同？如果平面外的一条直线a与平面D内的一条直线c平行，那直线a与平面D平行么？通过教师的示范，教师启发学生对这两个问题进行探讨，从而得出定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线和这个平面平行。
2、结构式教学
教师在教学过程中，需要根据实际的教学情况，积极发掘合适的教学模式，为学生的学习创造更大的空间和条件，从而促进学生数学能力的提高。在教学过程中也可以采用结构式教学模式，通过对知识的系统整理和概括，完善整个知识体系，构建知识的脉络，使学生更明确清晰的掌握知识，加强对知识的概括能力。
在学习函数的单调性的时候，通过各种实例的探究，引导学生自己总结集合的定义，明确集合的表示方法以及数集的记法（N、N*、Z、Q、R以及符号∈、?）
，通过整合这节课的内容脉络，使学生对这节课所学的知识有了更加清晰的认识。
3、导学的教学模式
导学的教学模式可以应用到高中数学的复习课堂上，通过这种教学模式，学生自己对学过的知识进行归纳概括，通过学生亲自的实践操作和分析，找出问题的答案，并与老师同学共同交流，可以有效的促进学生的总结归纳能力，完善学生对知识的掌握和理解，同时有助于培养学生自主学习能力和意识的养成，培养学生的创新精神。
例如在复习空间直线、平面位置关系时，让学生回忆空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系，直线与平面的平行和垂直的判定定理分别是什么？平面与平面的平行和垂直判定定理分别是什么？通过知识点的整理和复习，进行习题的训练。如在四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是矩形，侧棱PA垂直于底面，E、F分别是AB、PC的中点。（1）求证：CD⊥PD；（2）EF∥平面PAD；（3）当平面PCD与平面ABCD成多大角时，直线EF⊥平面PCD。
4、运用多媒体进行教学
多媒体在高中数学教学课堂上的运用可以极大的提高教学的效率，利用多媒体播放与实际教学有关的图片、视频等，可以较大吸引学生的注意力，使学生积极的参与到数学学习中去，促进数学课程的有效进行。运用多媒体教学使学生的视觉、听觉充分的调动起来，让学生体会不同时间、空间的知识内涵，通过多媒体的运用，知识的学习更加生动，对于强化学生的技能和知识具有极大的帮助。
例如在学习抛物线极其标准方程时，教师通过多媒体向学生展示投篮、从飞行的飞机上投物的图片，以及所学的二次函数的图像，让学生产生继续学习的兴趣，然后通过回顾椭圆与双曲线的相关问题，进行抛物线的学习。用多媒体进行教学，可以把数学的学习与实际生活联系在一起，学生更有兴趣进行探究。
结束语：
数学作为高中课程的重要学科，在新形势下更需要我们高度的重视，作为教师要不断的创新教学模式，运用先进的技术手段，提高学生学习数学的兴趣和积极性，促进高中数学教学的有效开展。
参考文献：
[1]唐新标，柴志慧.新课程理念下高中数学教学实践与反思[J].中国教师，2010（2）.
[2]李诣殷.新理念新模式——高中数学教学理念、模式和方法的探索[J].现代教育科学（中学校长），2010（7）.
[3]谢永龙.基于新课程理念下的高中数学教学思考[J].科教文汇（下旬刊），2011（1）.
[4]裴云姣.多元智能理论在高中数学教学中的运用[J].上海中学数学，2010（1）.
关键词：新课程；高中数学；教学模式；创新
中图分类号：G633.6
新课程改革对传统的教学模式提出了新的要求，教师灌输式的教学模式已经不能适应快速发展和进步的教学理念，与高中数学教学发展形式也不相称，这就要求我们对教学模式进行革新，以适应当前教学的具体情况，提高教學效果，促进学生学习进步。
一、高中数学教学中存在的问题
1、传统的灌输式教学模式仍然存在
目前一些高中的数学课堂上，仍然有部分教师沿用灌输式的教学模式，对课本上的理论知识呆板的进行讲解，由于高中数学知识不易理解，学生在这种氛围中更不愿意去学习数学，会使学生失去学习的兴趣和斗志，对于学生自主学习的养成和能力的提高也有很大的弊端。
2、为了教学情景而设置情景
新课改要求在课堂上对学生的思维能力和创新能力进行培养，通过问题、情景的设置，使学生积极参与思考和实践，但是在实际的教学过程中，教师没有根据课程的实际内容有针对性的进行教学，为了实现教学目标，盲目的进行教学情境的设置，内容脱离学习的实际，形式单一，不仅没有达到激发学生学习动力的目的，反而让学生对数学学习产生抵触的心理。
3、学生自主学习过分自主，
新课程要求学生培养自主学习的能力，许多教师也认识到了这一点，在教学中，让学生进行自主学习和探讨，但是许多教师一味的任由学生探讨交流，忽视对学生适当的指导和点拨，会使学生在自主学习的过程中出现许多问题。例如，学生在探究时思维陷入误区，没有统一的引导，学生很容易出现对问题的认识不全面的情况，而且自主学习可能会探讨出多个解决问题的方法，如果教师不给予适当的评价和指导，就会使学生的认识出现偏差。
二、新课程背景下数学教学模式的创新
1、运用“启发式”的教学模式
在新形势下的数学课堂里，教师要改变传统的灌输式的叫徐模式，通过对学生的思维进行启发，使学生积极参与学习，达到既定的教学效果。教师在教学过程中，可以创设问题情境引入新课，使学生积极思考，认真探究。在探究过程中，教师要积极的启发学生的思维，使学生在教师的引导下，总结学习的方法和规律，为以后的学习奠定良好的基础。
例如在学习直线与平面平行的判定时，教师可以提出问题，通过对日常生活的观察，存在哪些直线与平面平行的例子呢？学生会回答日光灯与天花板，树立的电线杆与墙面等，然后教师进行实践，用直角梯形进行示范，当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动，观察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，观察另一边与桌面给人的印象就不平行。进而提出问题，直线与平面位置的关系为什么会不同？如果平面外的一条直线a与平面D内的一条直线c平行，那直线a与平面D平行么？通过教师的示范，教师启发学生对这两个问题进行探讨，从而得出定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线和这个平面平行。
2、结构式教学
教师在教学过程中，需要根据实际的教学情况，积极发掘合适的教学模式，为学生的学习创造更大的空间和条件，从而促进学生数学能力的提高。在教学过程中也可以采用结构式教学模式，通过对知识的系统整理和概括，完善整个知识体系，构建知识的脉络，使学生更明确清晰的掌握知识，加强对知识的概括能力。
在学习函数的单调性的时候，通过各种实例的探究，引导学生自己总结集合的定义，明确集合的表示方法以及数集的记法（N、N*、Z、Q、R以及符号∈、?）
，通过整合这节课的内容脉络，使学生对这节课所学的知识有了更加清晰的认识。
3、导学的教学模式
导学的教学模式可以应用到高中数学的复习课堂上，通过这种教学模式，学生自己对学过的知识进行归纳概括，通过学生亲自的实践操作和分析，找出问题的答案，并与老师同学共同交流，可以有效的促进学生的总结归纳能力，完善学生对知识的掌握和理解，同时有助于培养学生自主学习能力和意识的养成，培养学生的创新精神。
例如在复习空间直线、平面位置关系时，让学生回忆空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系，直线与平面的平行和垂直的判定定理分别是什么？平面与平面的平行和垂直判定定理分别是什么？通过知识点的整理和复习，进行习题的训练。如在四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是矩形，侧棱PA垂直于底面，E、F分别是AB、PC的中点。（1）求证：CD⊥PD；（2）EF∥平面PAD；（3）当平面PCD与平面ABCD成多大角时，直线EF⊥平面PCD。
4、运用多媒体进行教学
多媒体在高中数学教学课堂上的运用可以极大的提高教学的效率，利用多媒体播放与实际教学有关的图片、视频等，可以较大吸引学生的注意力，使学生积极的参与到数学学习中去，促进数学课程的有效进行。运用多媒体教学使学生的视觉、听觉充分的调动起来，让学生体会不同时间、空间的知识内涵，通过多媒体的运用，知识的学习更加生动，对于强化学生的技能和知识具有极大的帮助。
例如在学习抛物线极其标准方程时，教师通过多媒体向学生展示投篮、从飞行的飞机上投物的图片，以及所学的二次函数的图像，让学生产生继续学习的兴趣，然后通过回顾椭圆与双曲线的相关问题，进行抛物线的学习。用多媒体进行教学，可以把数学的学习与实际生活联系在一起，学生更有兴趣进行探究。
结束语：
数学作为高中课程的重要学科，在新形势下更需要我们高度的重视，作为教师要不断的创新教学模式，运用先进的技术手段，提高学生学习数学的兴趣和积极性，促进高中数学教学的有效开展。
参考文献：
[1]唐新标，柴志慧.新课程理念下高中数学教学实践与反思[J].中国教师，2010（2）.
[2]李诣殷.新理念新模式——高中数学教学理念、模式和方法的探索[J].现代教育科学（中学校长），2010（7）.
[3]谢永龙.基于新课程理念下的高中数学教学思考[J].科教文汇（下旬刊），2011（1）.
[4]裴云姣.多元智能理论在高中数学教学中的运用[J].上海中学数学，2010（1）.