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【摘要】为了顺应时代发展的需求，“双师型”英语教师队伍建设成为了高职教育长远发展的必然要求之一。本文从对国内外“双师型”英语教师现状进行对比分析入手，在分析我国存在问题的基础上，提出高职院校“双师型”英语教师队伍建设的必要性。
【关键词】高职院校 双师型 英语教师队伍建设 必要性
一.“双师型”教师的内涵
为了顺应当今社会对人才的需求，目前国内各大高职院校均由传统的专业型“单元化”教育模式向与企业合作的“多元化”教育模式转变。“双师型”教师就是在这种转变趋势下应运而生的一种既能够传授专业理论知识，又具备丰富的企业实践经验的现代化教师。
2004年国家教育部办公厅发布了相关文件，其中对“双师型”教师的标准也给出了明确的评定依据，但由于该标准太过宽泛，各高职院校在实行过程中需要根据本校实际情况制定出更详尽的评定准则，这势必会存在一些不尽相同之处，这就说明该标准还需要进一步的规范和细化。
二.国内外“双师型”教师现状对比分析
自上世纪80年代以来，一些发达国家对高职教师的综合素质培养就非常重视，他们对教师的专业理论知识、企业工作经历和职业道德素养等方面的要求都非常严格。第一，他们在学历上对“双师型”教师的要求就比较高，通常必须是硕士学位或博士学位。第二，他们对“双师型”教师资历的要求也很高，需要在其他院校、企业、工厂等地有至少3年以上的专业实践工作经历，此外对自己所授专业要有一定的研究和技术创新，并取得过科研成果。第三，要求“双师型”教师具有较强的实践能力和操作能力，应具备2-3级与所授专业相关的职业资格等级证书。第四，要求“双师型”教师具有良好的职业道德和职业素养，并具有吸引学生的人格魅力，能够调动学生的学习兴趣和积极性。第五，“双师型”教师应具备过硬的适应能力，能够随着行业的发展，适时地掌握最新技术，了解最新的工艺流程，保证教学内容的与时俱进。
而我国在这方面起步相对较晚，上世纪90年代初的时候，为了改变当时我国教育中出现的“只注重理论知识讲授，忽略操作技能培养，教学模式单一，教学内容与实际需求脱节”的普遍现象，同时也为了顺应时代发展的趋势，从而引入了“双师型”教师这一概念。它的本质与国外职教教师的作用是一样的，都是从理论知识和实践操作两方面同时入手，使教师的职业技能和职业素养平行发展，提高教师的综合素质，以便提高学生的整体水平，从而加快学生向企业渗透的速度，使学生能够快速上岗。
三.高职院校“双师型”英语教师存在的主要问题
1.高职院校英语师资来源单一
大部分就职于高职院校的英语教师均是在传统模式下培养出来的，他们虽然阅读能力较强，写作水平也较高，但是与行业和岗位密切相关的专业知识涉及和掌握的却很少，也没有在企业实习或工作过的经历，缺乏行业背景知识，对企业的实际运作和业务都不熟悉，因此大多数教师都没有将理论知识应用于实践的能力，制定出来的教学目标、教学内容的实际可操作性也不强，无法将语言优势转换成职业优势，导致学生在校所学的英语知识在实际工作中的用处并不大。
2.进修培训体制不完善
第一，随着最近几年各大院校的不断扩招，各高校英语教师的教学任务也逐渐增大，因此教师们很难抽出时间去参加相关的企业实习或培训。
第二，由于高职院校的主打专业均以理工类为主，因此学校缺乏对英语教师的培养意识，对英语教师的职业发展和长远规划并没有指出明确的方向。
第三，由于许多高职院校的教学资金比较短缺，因此英语教师参加国内外学术交流的机会和出国深造的机会也大大地缩减了，同时也阻碍了“双师型”英语教师快速发展的步伐。
3.高职英语教师的科研能力欠缺
事实上，在高职教育的整个过程中，英语教学通常分为基础英语和行业英语两个阶段，基础英语既是高中英语的补充，又是行业英语的铺垫，它主要起到的是承上启下的作用，而行业英语作为一门以职场交际为目标，注重岗位实际应用的工具性学科，它才是真正与岗位相关的，能够在工作中“学以致用”的必要知识。所以，高职英语教师应对各类行业英语进行仔细地探讨和研究，在如何能够提高行业英语的教学质量方面下功夫，同时也是为向“双师型”英语教师转型打下基础。
四.高职院校“双师型”英语教师队伍建设的必要性
1.是适应社会发展的必然趋势
近几年来，我国高职院校毕业生的就业问题变得尤为严峻，而另一方面，企业急需的高技能复合型人才仍然大量短缺，这就说明现在学生们所学习的英语知识已经不能够符合当今企业的要求了，因此各大院校急需培养出一批高精尖的“双师型”英语教师来向社会输送英语综合技能过硬，英语综合素质较强的学生来迎合企业的发展。
2.是提高英语教学质量的关键
“双师型”英语教师不但理论知识水平较高而且实践操作能力较强，他们能够及时了解行业的发展趋势，知道什么样的英语技能更符合社会需要。因此，他们在制定教学目标和教学内容时能够更加贴合实际需求，更具有实用性，使专业设置和教学改革更有方向性和针对性，从而培养出适应就业市场需求，符合岗位要求的高技能型人才。
3.是高职院校自身生存和发展的需要
任何一个行业要想在激烈的市场竞争中生存下去，立于不败之地，就必须要不断地向前发展来符合时代的需求。对于高职院校来说也是如此，一所学校的成败关键在于它所培养出的学生是否能够适应企业的发展，是否能够得到企业和社会的认可，而培养学生的关键又在于教师，因此，高职院校必须要重视“双师型”英语教师的队伍建设，使自己师资队伍的整体水平有所提高，这样学校才能够紧随时代的步伐，长足地发展下去。
参考文献：
[1]董晓霞，“双师型”高职英语师资队伍建设研究[J].教育与职业，2012（21）
[2]李慧，论高职院校“双师型”英语教师的培养[J].湖北经济学院学报，2010（2）
[3]瞿莲，浅析如何提高高职院校“双师型”英语教师的数量和质量[J].四川职业技术学院学报，2013（2
本论文系辽宁装备制造职业技术学院2013年度课题《高职院校英语教师“双师”素质培养方案研究》阶段性研究成果。课题名称：高职院校英语教师“双师”素质培养方案研究；课题编号：2013XB02-1；课题负责人：王爽。
【关键词】高职院校 双师型 英语教师队伍建设 必要性
一.“双师型”教师的内涵
为了顺应当今社会对人才的需求，目前国内各大高职院校均由传统的专业型“单元化”教育模式向与企业合作的“多元化”教育模式转变。“双师型”教师就是在这种转变趋势下应运而生的一种既能够传授专业理论知识，又具备丰富的企业实践经验的现代化教师。
2004年国家教育部办公厅发布了相关文件，其中对“双师型”教师的标准也给出了明确的评定依据，但由于该标准太过宽泛，各高职院校在实行过程中需要根据本校实际情况制定出更详尽的评定准则，这势必会存在一些不尽相同之处，这就说明该标准还需要进一步的规范和细化。
二.国内外“双师型”教师现状对比分析
自上世纪80年代以来，一些发达国家对高职教师的综合素质培养就非常重视，他们对教师的专业理论知识、企业工作经历和职业道德素养等方面的要求都非常严格。第一，他们在学历上对“双师型”教师的要求就比较高，通常必须是硕士学位或博士学位。第二，他们对“双师型”教师资历的要求也很高，需要在其他院校、企业、工厂等地有至少3年以上的专业实践工作经历，此外对自己所授专业要有一定的研究和技术创新，并取得过科研成果。第三，要求“双师型”教师具有较强的实践能力和操作能力，应具备2-3级与所授专业相关的职业资格等级证书。第四，要求“双师型”教师具有良好的职业道德和职业素养，并具有吸引学生的人格魅力，能够调动学生的学习兴趣和积极性。第五，“双师型”教师应具备过硬的适应能力，能够随着行业的发展，适时地掌握最新技术，了解最新的工艺流程，保证教学内容的与时俱进。
而我国在这方面起步相对较晚，上世纪90年代初的时候，为了改变当时我国教育中出现的“只注重理论知识讲授，忽略操作技能培养，教学模式单一，教学内容与实际需求脱节”的普遍现象，同时也为了顺应时代发展的趋势，从而引入了“双师型”教师这一概念。它的本质与国外职教教师的作用是一样的，都是从理论知识和实践操作两方面同时入手，使教师的职业技能和职业素养平行发展，提高教师的综合素质，以便提高学生的整体水平，从而加快学生向企业渗透的速度，使学生能够快速上岗。
三.高职院校“双师型”英语教师存在的主要问题
1.高职院校英语师资来源单一
大部分就职于高职院校的英语教师均是在传统模式下培养出来的，他们虽然阅读能力较强，写作水平也较高，但是与行业和岗位密切相关的专业知识涉及和掌握的却很少，也没有在企业实习或工作过的经历，缺乏行业背景知识，对企业的实际运作和业务都不熟悉，因此大多数教师都没有将理论知识应用于实践的能力，制定出来的教学目标、教学内容的实际可操作性也不强，无法将语言优势转换成职业优势，导致学生在校所学的英语知识在实际工作中的用处并不大。
2.进修培训体制不完善
第一，随着最近几年各大院校的不断扩招，各高校英语教师的教学任务也逐渐增大，因此教师们很难抽出时间去参加相关的企业实习或培训。
第二，由于高职院校的主打专业均以理工类为主，因此学校缺乏对英语教师的培养意识，对英语教师的职业发展和长远规划并没有指出明确的方向。
第三，由于许多高职院校的教学资金比较短缺，因此英语教师参加国内外学术交流的机会和出国深造的机会也大大地缩减了，同时也阻碍了“双师型”英语教师快速发展的步伐。
3.高职英语教师的科研能力欠缺
事实上，在高职教育的整个过程中，英语教学通常分为基础英语和行业英语两个阶段，基础英语既是高中英语的补充，又是行业英语的铺垫，它主要起到的是承上启下的作用，而行业英语作为一门以职场交际为目标，注重岗位实际应用的工具性学科，它才是真正与岗位相关的，能够在工作中“学以致用”的必要知识。所以，高职英语教师应对各类行业英语进行仔细地探讨和研究，在如何能够提高行业英语的教学质量方面下功夫，同时也是为向“双师型”英语教师转型打下基础。
四.高职院校“双师型”英语教师队伍建设的必要性
1.是适应社会发展的必然趋势
近几年来，我国高职院校毕业生的就业问题变得尤为严峻，而另一方面，企业急需的高技能复合型人才仍然大量短缺，这就说明现在学生们所学习的英语知识已经不能够符合当今企业的要求了，因此各大院校急需培养出一批高精尖的“双师型”英语教师来向社会输送英语综合技能过硬，英语综合素质较强的学生来迎合企业的发展。
2.是提高英语教学质量的关键
“双师型”英语教师不但理论知识水平较高而且实践操作能力较强，他们能够及时了解行业的发展趋势，知道什么样的英语技能更符合社会需要。因此，他们在制定教学目标和教学内容时能够更加贴合实际需求，更具有实用性，使专业设置和教学改革更有方向性和针对性，从而培养出适应就业市场需求，符合岗位要求的高技能型人才。
3.是高职院校自身生存和发展的需要
任何一个行业要想在激烈的市场竞争中生存下去，立于不败之地，就必须要不断地向前发展来符合时代的需求。对于高职院校来说也是如此，一所学校的成败关键在于它所培养出的学生是否能够适应企业的发展，是否能够得到企业和社会的认可，而培养学生的关键又在于教师，因此，高职院校必须要重视“双师型”英语教师的队伍建设，使自己师资队伍的整体水平有所提高，这样学校才能够紧随时代的步伐，长足地发展下去。
参考文献：
[1]董晓霞，“双师型”高职英语师资队伍建设研究[J].教育与职业，2012（21）
[2]李慧，论高职院校“双师型”英语教师的培养[J].湖北经济学院学报，2010（2）
[3]瞿莲，浅析如何提高高职院校“双师型”英语教师的数量和质量[J].四川职业技术学院学报，2013（2
本论文系辽宁装备制造职业技术学院2013年度课题《高职院校英语教师“双师”素质培养方案研究》阶段性研究成果。课题名称：高职院校英语教师“双师”素质培养方案研究；课题编号：2013XB02-1；课题负责人：王爽。