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摘 要：文章首先简述体育游戏在高校公共体育课程教学中的重要作用，其次从准备部分的应用、基本部分的应用、结束部分的应用等三个方面探讨体育游戏在普通高校公共体育课程中的应用策略，最后指出体育游戏应用过程中的注意事项：注意体育游戏应用时的安全问题，注意体育游戏应用时“度”的把握，注意体育游戏结果评判的公正性。
关键词：体育游戏;高校;公共体育课;应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0032-02
高校公共体育课程近年来在教学理念、教学内容、教学方法方面进行了一系列改革与尝试，注重突出学生的主体地位，丰富课堂教学内容，激发学生的学习自主性，形成了一定的特色与规模，凸显了体育课程教学的科学性、实用性和系统性。但是，目前的高校公共体育课程教学并未达到预期效果，制约性因素依然存在。传统高校公共体育课程教学往往偏重机械灌输，不重视营造良好的教学氛围，忽视学生的个体差异性与学习兴趣，导致部分学生对公共体育课程失去学习主动性。体育游戏作为一种教学形式引入到高校公共体育课程教学中，对于激发学生对体育活动的参与兴趣，引导学生形成良好的体育习惯，提高学生综合能力有着积极的作用。下面简述体育游戏在高校公共体育课程教学中的作用，探讨体育游戏在普通高校公共体育课程中的应用策略，并指出体育游戏应用过程中的注意事项。
一、体育游戏在高校公共体育教学中的作用
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为主要目的的体育活动。高校公共体育课程教学应用体育游戏，具有以下三个方面的重要作用。首先，能够激发学生对体育活动的参与兴趣。传统高校公共体育課程教学模式一定程度上忽视大学生的参与度，而体育游戏能够以娱乐化的方式传授体育知识，使枯燥的体育课堂教学氛围得到转变，进而激发学生参与主动性。其次，能够引导学生进行正确的体育训练，形成良好的体育习惯。体育游戏并非盲目的游戏活动，体育与游戏的融合能够引导学生进行正确的体育训练，进而让学生更快地掌握体育知识与技能，形成良好的体育习惯。最后，体育游戏能够提高学生综合能力。通过参加体育游戏，学生的意志力、竞争力、团队合作能力、人际关系处理能力等会潜移默化地得到提高。
二、体育游戏在普通高校公共体育课中的应用策略
1.准备部分的应用
常规的高校公共体育课程教学准备阶段通常采用慢跑、定位操、徒手操等活动让学生热身，此类活动往往难以提起学生的兴趣，反复使用也容易让学生感到乏味枯燥，导致课堂气氛沉闷。而教师在准备活动中合理利用体育游戏，则可有效激发学生主动性，将学生的心理调适到更积极的状态，促使学生参与下一步的体育教学活动。教师可设计一些简单有趣的小游戏来代替传统准备活动形式，激发学生主动参与的意识。例如，在田径类公共体育课教学中，可以设计一些奔跑类体育游戏，如交叉接力、蛇形跑等。在球类公共体育课教学中，可以有针对性地设置一些球类热身游戏活动，如足球中的“耍猴”游戏、篮球中的“两人争球”、排球中的“交叉传球”等。这些有趣的游戏，能让学生更积极地参与体育课堂活动，进而更充分地舒展身体，便于后续教学活动的开展。如在篮球教学准备阶段，可以设计“运球接力”游戏，即将学生分为四组，每组一个球，从第一个学生开始，将球运到底线返回起点，再交给下一个学生，所用时间最短的小组获胜。如此一来，自然能让学生身体状态和心理状态达到最佳。
2.基本部分的应用
基本教学部分是体育课程教学的中心，高校体育教师在此阶段可以选择或有针对性创编一些以基本教学内容为核心的体育游戏，以便通过游戏活动巩固学生的技术动作。创编的体育游戏可以两人合作或多人合作的方式融合关键性技术动作，既让学生投入游戏之中，又让学生进行技术动作的训练，使学生形成条件反射，切实提高技术水平。尤其在基本功训练过程中，学生对单一动作的练习心情会随着反复练习而变化，而体育游戏的设置则会大大减少学生的乏味感，使枯燥的训练转变为生动有趣的组合对抗。例如，在排球基本功“拦网”练习中，可让学生以活动小组为单位，开展“拦网接力赛”游戏，让每个学生根据个人的身高、臂力以及反应速度，找到适合自己的拦网点，将拦网技术灵活地应用到游戏实践中。同样，传球训练可采用“越网传球”游戏、扣球技术训练可采用“摸高比赛”游戏等。这些游戏虽然内容相对简单，但能够激发学生的练习热情，提高学生的技术水平。
3.结束部分的应用
由于体育课一般为两节课一起上，时长超过一个小时，学生体力消耗较大，较为疲劳，因此结束部分的主要任务是消除学生疲劳，促进学生身体机能恢复。如果在此部分融入体力消耗较少、趣味性较高的体育游戏，就能够让学生逐步放松身心，使心血管系统、中枢神经系统恢复正常，进而对下一堂课产生期待。因此，结束部分的体育游戏要凸显娱乐性的特征，以放松为主，引导学生在欢快的氛围中结束课程内容练习。例如，可设计“反口令”游戏，即让学生分组列队，老师宣布比赛开始并说出口令，听到“稍息”时学生需要做“立正”动作，听到“向右转”时学生需要“向左转”，做错的学生罚出队列，游戏结束时剩下人数最多的一组获胜。还可设计一些奖惩措施，如获胜组可优先解散，其他小组需协助搬运教学器材等。如此不仅能够保证课堂结束部分的组织性，也能够让学生在轻松有趣的氛围中逐渐放松、舒缓疲劳。
三、体育游戏应用过程中的注意事项
1.体育游戏应用时的安全问题
体育游戏的选择和应用，应遵循“以人为本、安全第一”的指导思想。在游戏选择上，应当避免难度大、要求高以及具有危险性的游戏，确保体育游戏的安全性。体育游戏的编排，也要遵循强度由小到大、难度由易到难的原则。同时，在游戏开展过程中，要充分考虑每个游戏环节的安全因素，如游戏方法是否合理、体育动作难度是否适宜学生的身体素质、运动场地设施是否有安全隐患等。游戏进行过程中，教师也要时刻关注学生的活动状态，采取有效措施预防风险。 2.體育游戏应用时“度”的把握
体育游戏作为体育教学的辅助性手段，其内容安排应当紧扣教学基本内容，且时间不宜过长。要做到既灵活应用新颖的体育游戏，也不完全舍弃传统教学方法，两者有机结合才能更高效地完成教学任务。因此，教师需要合理把握体育游戏使用的“度”。在游戏进行过程中，要密切关注学生的心理与生理变化，掌握好游戏强度与运动量。此外，学生的性别问题也不容忽视，由于男、女学生在心理与生理上具有差异性，心理承受能力、运动负荷有所不同，因此要合理把握“度”，不能千篇一律。
3.体育游戏结果评判的公正性
首先，教师发现游戏活动偏离预定教学轨道时，需要及时停止并进行评价。其次，教师要客观公正评价游戏结果，并且监督游戏进行中学生遵守游戏规则的情况。教师可以担任裁判，也可指定学生担任裁判，通过客观评价保证游戏的顺利进行。最后，教师要在体育游戏结束后对整堂课的情况进行总结评价。要对学生在体育游戏中的具体表现进行评价，表扬优秀，激励后进，使学生增强学习动力。
综上所述，高校体育教师在教学过程中合理运用体育游戏，不仅可以激发学生的体育课程学习兴趣，调动学习主动性，还可以帮助学生掌握体育运动技能，培养团队合作意识与竞争意识。因此，高校体育教师应立足学生需求，针对学生特点，紧扣教材内容，合理选择具有针对性、目的性的体育游戏，做到寓教于乐，引导学生主动融入快乐的体育课堂，从而提高体育课程教学效果，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]杜康.体育游戏在高校体育教学中的应用[J].当代体育科技，2018（06）.
[2]晁嘉文.新课改背景下体育游戏教学法在高校体育教学中的应用探究[J].陕西教育，2016（12）.
[3]周军.高校体育游戏在体育教学中的应用及策略[J].太原城市职业技术学院学报，2016（11）.
[4]曾秀霞.体育游戏在普通高校体育选项课教学中的实践应用[J].广东技术师范学院学报，2006（04）.
Discuss on the Application of Sports Games in Public Physical Education in Colleges and Universities
Sui Dong
（School of Continuing Education， Yantai University， Yantai 264005， China）
Abstract： This paper first briefly describes the important role of sports games in the teaching of public physical education courses in colleges and universities， and then discusses the application strategies of sports games in public physical education courses in colleges and universities from three aspects： the application of preparation part， the application of basic part and the application of ending part. Finally， it points out the precautions in the process of sports game application： pay attention to the safety of sports game application， pay attention to the grasp of "degree" in sports game application， and pay attention to the fairness of sports game result evaluation.
Key words： sports games; colleges and universities; public physical education; application
关键词：体育游戏;高校;公共体育课;应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0032-02
高校公共体育课程近年来在教学理念、教学内容、教学方法方面进行了一系列改革与尝试，注重突出学生的主体地位，丰富课堂教学内容，激发学生的学习自主性，形成了一定的特色与规模，凸显了体育课程教学的科学性、实用性和系统性。但是，目前的高校公共体育课程教学并未达到预期效果，制约性因素依然存在。传统高校公共体育课程教学往往偏重机械灌输，不重视营造良好的教学氛围，忽视学生的个体差异性与学习兴趣，导致部分学生对公共体育课程失去学习主动性。体育游戏作为一种教学形式引入到高校公共体育课程教学中，对于激发学生对体育活动的参与兴趣，引导学生形成良好的体育习惯，提高学生综合能力有着积极的作用。下面简述体育游戏在高校公共体育课程教学中的作用，探讨体育游戏在普通高校公共体育课程中的应用策略，并指出体育游戏应用过程中的注意事项。
一、体育游戏在高校公共体育教学中的作用
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为主要目的的体育活动。高校公共体育课程教学应用体育游戏，具有以下三个方面的重要作用。首先，能够激发学生对体育活动的参与兴趣。传统高校公共体育課程教学模式一定程度上忽视大学生的参与度，而体育游戏能够以娱乐化的方式传授体育知识，使枯燥的体育课堂教学氛围得到转变，进而激发学生参与主动性。其次，能够引导学生进行正确的体育训练，形成良好的体育习惯。体育游戏并非盲目的游戏活动，体育与游戏的融合能够引导学生进行正确的体育训练，进而让学生更快地掌握体育知识与技能，形成良好的体育习惯。最后，体育游戏能够提高学生综合能力。通过参加体育游戏，学生的意志力、竞争力、团队合作能力、人际关系处理能力等会潜移默化地得到提高。
二、体育游戏在普通高校公共体育课中的应用策略
1.准备部分的应用
常规的高校公共体育课程教学准备阶段通常采用慢跑、定位操、徒手操等活动让学生热身，此类活动往往难以提起学生的兴趣，反复使用也容易让学生感到乏味枯燥，导致课堂气氛沉闷。而教师在准备活动中合理利用体育游戏，则可有效激发学生主动性，将学生的心理调适到更积极的状态，促使学生参与下一步的体育教学活动。教师可设计一些简单有趣的小游戏来代替传统准备活动形式，激发学生主动参与的意识。例如，在田径类公共体育课教学中，可以设计一些奔跑类体育游戏，如交叉接力、蛇形跑等。在球类公共体育课教学中，可以有针对性地设置一些球类热身游戏活动，如足球中的“耍猴”游戏、篮球中的“两人争球”、排球中的“交叉传球”等。这些有趣的游戏，能让学生更积极地参与体育课堂活动，进而更充分地舒展身体，便于后续教学活动的开展。如在篮球教学准备阶段，可以设计“运球接力”游戏，即将学生分为四组，每组一个球，从第一个学生开始，将球运到底线返回起点，再交给下一个学生，所用时间最短的小组获胜。如此一来，自然能让学生身体状态和心理状态达到最佳。
2.基本部分的应用
基本教学部分是体育课程教学的中心，高校体育教师在此阶段可以选择或有针对性创编一些以基本教学内容为核心的体育游戏，以便通过游戏活动巩固学生的技术动作。创编的体育游戏可以两人合作或多人合作的方式融合关键性技术动作，既让学生投入游戏之中，又让学生进行技术动作的训练，使学生形成条件反射，切实提高技术水平。尤其在基本功训练过程中，学生对单一动作的练习心情会随着反复练习而变化，而体育游戏的设置则会大大减少学生的乏味感，使枯燥的训练转变为生动有趣的组合对抗。例如，在排球基本功“拦网”练习中，可让学生以活动小组为单位，开展“拦网接力赛”游戏，让每个学生根据个人的身高、臂力以及反应速度，找到适合自己的拦网点，将拦网技术灵活地应用到游戏实践中。同样，传球训练可采用“越网传球”游戏、扣球技术训练可采用“摸高比赛”游戏等。这些游戏虽然内容相对简单，但能够激发学生的练习热情，提高学生的技术水平。
3.结束部分的应用
由于体育课一般为两节课一起上，时长超过一个小时，学生体力消耗较大，较为疲劳，因此结束部分的主要任务是消除学生疲劳，促进学生身体机能恢复。如果在此部分融入体力消耗较少、趣味性较高的体育游戏，就能够让学生逐步放松身心，使心血管系统、中枢神经系统恢复正常，进而对下一堂课产生期待。因此，结束部分的体育游戏要凸显娱乐性的特征，以放松为主，引导学生在欢快的氛围中结束课程内容练习。例如，可设计“反口令”游戏，即让学生分组列队，老师宣布比赛开始并说出口令，听到“稍息”时学生需要做“立正”动作，听到“向右转”时学生需要“向左转”，做错的学生罚出队列，游戏结束时剩下人数最多的一组获胜。还可设计一些奖惩措施，如获胜组可优先解散，其他小组需协助搬运教学器材等。如此不仅能够保证课堂结束部分的组织性，也能够让学生在轻松有趣的氛围中逐渐放松、舒缓疲劳。
三、体育游戏应用过程中的注意事项
1.体育游戏应用时的安全问题
体育游戏的选择和应用，应遵循“以人为本、安全第一”的指导思想。在游戏选择上，应当避免难度大、要求高以及具有危险性的游戏，确保体育游戏的安全性。体育游戏的编排，也要遵循强度由小到大、难度由易到难的原则。同时，在游戏开展过程中，要充分考虑每个游戏环节的安全因素，如游戏方法是否合理、体育动作难度是否适宜学生的身体素质、运动场地设施是否有安全隐患等。游戏进行过程中，教师也要时刻关注学生的活动状态，采取有效措施预防风险。 2.體育游戏应用时“度”的把握
体育游戏作为体育教学的辅助性手段，其内容安排应当紧扣教学基本内容，且时间不宜过长。要做到既灵活应用新颖的体育游戏，也不完全舍弃传统教学方法，两者有机结合才能更高效地完成教学任务。因此，教师需要合理把握体育游戏使用的“度”。在游戏进行过程中，要密切关注学生的心理与生理变化，掌握好游戏强度与运动量。此外，学生的性别问题也不容忽视，由于男、女学生在心理与生理上具有差异性，心理承受能力、运动负荷有所不同，因此要合理把握“度”，不能千篇一律。
3.体育游戏结果评判的公正性
首先，教师发现游戏活动偏离预定教学轨道时，需要及时停止并进行评价。其次，教师要客观公正评价游戏结果，并且监督游戏进行中学生遵守游戏规则的情况。教师可以担任裁判，也可指定学生担任裁判，通过客观评价保证游戏的顺利进行。最后，教师要在体育游戏结束后对整堂课的情况进行总结评价。要对学生在体育游戏中的具体表现进行评价，表扬优秀，激励后进，使学生增强学习动力。
综上所述，高校体育教师在教学过程中合理运用体育游戏，不仅可以激发学生的体育课程学习兴趣，调动学习主动性，还可以帮助学生掌握体育运动技能，培养团队合作意识与竞争意识。因此，高校体育教师应立足学生需求，针对学生特点，紧扣教材内容，合理选择具有针对性、目的性的体育游戏，做到寓教于乐，引导学生主动融入快乐的体育课堂，从而提高体育课程教学效果，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]杜康.体育游戏在高校体育教学中的应用[J].当代体育科技，2018（06）.
[2]晁嘉文.新课改背景下体育游戏教学法在高校体育教学中的应用探究[J].陕西教育，2016（12）.
[3]周军.高校体育游戏在体育教学中的应用及策略[J].太原城市职业技术学院学报，2016（11）.
[4]曾秀霞.体育游戏在普通高校体育选项课教学中的实践应用[J].广东技术师范学院学报，2006（04）.
Discuss on the Application of Sports Games in Public Physical Education in Colleges and Universities
Sui Dong
（School of Continuing Education， Yantai University， Yantai 264005， China）
Abstract： This paper first briefly describes the important role of sports games in the teaching of public physical education courses in colleges and universities， and then discusses the application strategies of sports games in public physical education courses in colleges and universities from three aspects： the application of preparation part， the application of basic part and the application of ending part. Finally， it points out the precautions in the process of sports game application： pay attention to the safety of sports game application， pay attention to the grasp of "degree" in sports game application， and pay attention to the fairness of sports game result evaluation.
Key words： sports games; colleges and universities; public physical education; application