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【摘 要】在学校教育中，如何有效培养学生的学习能力，既是新课程教学理念的核心问题，也是各类课程活动中孜孜以求的一项发展性课题。理论和实践表明：自主探究教学模式具有内涵丰富、多元发展、立体开放的特点，在激发学习情趣、优化过程结构、提高教学效率、开发学生潜能上，能够发挥无可比拟的促进作用。本文结合小学数学教学的实践与思考，主要从应用题教学的现状分析、探究式教学模式及其如何实际运用等三个方面，试对此作出一些抛砖引玉之论。
【关键词】小学数学学 应用题教学 自主探究 策略性研究
一、前言
社会的不断进步，科技的快速发展使得学生接触的事物越来越多，教师课堂上的知识并不能吸引学生的眼球，在新课改的影响下，小学数学教学中的传统教学方法逐渐的被自主性较高的教学方法代替，这种代替并不是全面的。探究式教学这种新的教学模式意在培养学生自主学习的能力以及学生的探究能力、创新能力。而小学数学应用题的教学是为了强化学生分析问题解决问题的能力。从这两点上来说，在小学数学应用题的教学中运用自主探究式教学，是一种很有优势的教学方法，学生在这种课堂中可以得到充分的锻炼。小学数学应用题也是小学数学教学中的一个重要组成部分，这一部分可以说是小学数学教学所有部分的总结，学习小学数学的最终目的意在培养学生解决问题的能力，因此教师的教学首先要重视小学数学应用题的教学。本文也就小学数学应用题的教学做出了具体的探究。首先分析其教学现状，在这基础上探究了小学数学应用题中运用探究式教学。
二、小学数学应用题教学的现状分析
小学数学的应用题教学现状可以说并不是很乐观，主要体现有以下三点。第一，小学数学应用题的教学并没有完全摆脱传统的教学模式。传统的教学模式往往是以教师为教学的中心的，学生仅仅是一个听讲的人，在这种教学模式下学生得到的仅仅是教学中的理论知识，并没有实际运用的经验。第二，从教师的角度出发，教师并没有形成培养学生发散思维的教学观念。处于应试教育模式下，多数的教学都是围绕着考试来开展的，教师在教学的过程中往往也是将升学率作为学生是否学到知识的依据。这样的教育模式大大降低了学生的学习积极性，学生感受到的只是无情的分数，冷血的数字。第三，从学生的角度出发，长期接受传统模式的教学，学生的思想也处于一种麻木的状态，在这种状态下学生也形成了自己的学习方式，教师的教学主要目的是为了提高升学率，因此许多学生采用题海战术，做大量的习题来提高自己的分数，这样的思想就真的是偏离了教学的真正内涵。
三、探究式教学有哪些类型
探究式教学是一种新发展起来的教学方式。这种教学方式其主要优点在于具有较强的开放性，并且在很大程度上能培养学生的探究能力、探究式教学主要有两种类型。第一种是问题式探究。问题式探究式是指教师在提出问题之后，学生与学生之间的合作性教学。其步骤主要分为四部。第一，教师要根据教学内容建立一个教学情境，在这种情境教学下提出问题。第二，学生进行分组。第三，学生之间的小组讨论，在这一过程中讨论是可以大大增加学生的思路，活跃学生的思维。第四，总结最后的讨论结果。探究式教学的第二种类型是研究式探究。研究式探究与问题式探究有一点是相同的，都需要进行小组合作学习。与之不同的是，小组需要有明确的分工。研究式教学需要获取大量的资料，对资料进行整理，因此小组的合作是关键。以上的两种教学模式就是探究式教学模式的分支，可以看出这种教学模式可以充分的培养学生各方面的能力。
四、如何将探究式教学有效的运用到小学数学应用题的教学中
关于探究式教学的运用主要分为以下几个方面。首先，适合探究式教学的教学内容是这一教学过程中的基础，并不是所有的小学数学应用题都适合运用这种教学方法的。比如说一些较为基础的题目就不需要这种教学模式，而开放式的题目更需要这种教学方法，学生可以在开放式题目中收获到很多。其次，学生的自主学习。教师在教学的过程中也要为学生提供一些自主学习的空间。这种自主学习的空间是为了让学生有自己思维的空间，这样才能让学生的思维更广。第三，教师在教学的过程中要注意结合课堂的内外。课外的知识一方面可以充分的吸引学生，另一方面课外的事物更贴近生活。比如，教师可以用生活中的事例编排数学题。菜市场买菜的事例就可以很好的运用在教学中。这种贴近生活的实例也让学生更愿意亲近课堂，处于一种轻松的氛围下学习。以上的三种方法就是将探究式教学有效的运用到小学数学应用题的教学中。
五、总结
小学数学应用题教学是以培养学生分析问题解决问题为宗旨的教学。探究式教学的加以运用，使得小学数学应用题教学能够达到其该有的教学目的。自主探究模式是一种较为开放的教学方式，在这种模式下教师可以通过适当的引导来增强学生的探究能力，求知能力。小学数学应用题的教学目的原本就是培养学生分析问题解决问题，在这种基础上运用自主探究式教学，可以说学生真正的甩掉了老师这个拐杖，自己走路。
【参考文献】
[1]汪金女.小学数学应用题的教学策略[J]. 数学学习与研究. 2010（06）
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2010（05）
[3]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J]. 考试周刊. 2010（57）
【关键词】小学数学学 应用题教学 自主探究 策略性研究
一、前言
社会的不断进步，科技的快速发展使得学生接触的事物越来越多，教师课堂上的知识并不能吸引学生的眼球，在新课改的影响下，小学数学教学中的传统教学方法逐渐的被自主性较高的教学方法代替，这种代替并不是全面的。探究式教学这种新的教学模式意在培养学生自主学习的能力以及学生的探究能力、创新能力。而小学数学应用题的教学是为了强化学生分析问题解决问题的能力。从这两点上来说，在小学数学应用题的教学中运用自主探究式教学，是一种很有优势的教学方法，学生在这种课堂中可以得到充分的锻炼。小学数学应用题也是小学数学教学中的一个重要组成部分，这一部分可以说是小学数学教学所有部分的总结，学习小学数学的最终目的意在培养学生解决问题的能力，因此教师的教学首先要重视小学数学应用题的教学。本文也就小学数学应用题的教学做出了具体的探究。首先分析其教学现状，在这基础上探究了小学数学应用题中运用探究式教学。
二、小学数学应用题教学的现状分析
小学数学的应用题教学现状可以说并不是很乐观，主要体现有以下三点。第一，小学数学应用题的教学并没有完全摆脱传统的教学模式。传统的教学模式往往是以教师为教学的中心的，学生仅仅是一个听讲的人，在这种教学模式下学生得到的仅仅是教学中的理论知识，并没有实际运用的经验。第二，从教师的角度出发，教师并没有形成培养学生发散思维的教学观念。处于应试教育模式下，多数的教学都是围绕着考试来开展的，教师在教学的过程中往往也是将升学率作为学生是否学到知识的依据。这样的教育模式大大降低了学生的学习积极性，学生感受到的只是无情的分数，冷血的数字。第三，从学生的角度出发，长期接受传统模式的教学，学生的思想也处于一种麻木的状态，在这种状态下学生也形成了自己的学习方式，教师的教学主要目的是为了提高升学率，因此许多学生采用题海战术，做大量的习题来提高自己的分数，这样的思想就真的是偏离了教学的真正内涵。
三、探究式教学有哪些类型
探究式教学是一种新发展起来的教学方式。这种教学方式其主要优点在于具有较强的开放性，并且在很大程度上能培养学生的探究能力、探究式教学主要有两种类型。第一种是问题式探究。问题式探究式是指教师在提出问题之后，学生与学生之间的合作性教学。其步骤主要分为四部。第一，教师要根据教学内容建立一个教学情境，在这种情境教学下提出问题。第二，学生进行分组。第三，学生之间的小组讨论，在这一过程中讨论是可以大大增加学生的思路，活跃学生的思维。第四，总结最后的讨论结果。探究式教学的第二种类型是研究式探究。研究式探究与问题式探究有一点是相同的，都需要进行小组合作学习。与之不同的是，小组需要有明确的分工。研究式教学需要获取大量的资料，对资料进行整理，因此小组的合作是关键。以上的两种教学模式就是探究式教学模式的分支，可以看出这种教学模式可以充分的培养学生各方面的能力。
四、如何将探究式教学有效的运用到小学数学应用题的教学中
关于探究式教学的运用主要分为以下几个方面。首先，适合探究式教学的教学内容是这一教学过程中的基础，并不是所有的小学数学应用题都适合运用这种教学方法的。比如说一些较为基础的题目就不需要这种教学模式，而开放式的题目更需要这种教学方法，学生可以在开放式题目中收获到很多。其次，学生的自主学习。教师在教学的过程中也要为学生提供一些自主学习的空间。这种自主学习的空间是为了让学生有自己思维的空间，这样才能让学生的思维更广。第三，教师在教学的过程中要注意结合课堂的内外。课外的知识一方面可以充分的吸引学生，另一方面课外的事物更贴近生活。比如，教师可以用生活中的事例编排数学题。菜市场买菜的事例就可以很好的运用在教学中。这种贴近生活的实例也让学生更愿意亲近课堂，处于一种轻松的氛围下学习。以上的三种方法就是将探究式教学有效的运用到小学数学应用题的教学中。
五、总结
小学数学应用题教学是以培养学生分析问题解决问题为宗旨的教学。探究式教学的加以运用，使得小学数学应用题教学能够达到其该有的教学目的。自主探究模式是一种较为开放的教学方式，在这种模式下教师可以通过适当的引导来增强学生的探究能力，求知能力。小学数学应用题的教学目的原本就是培养学生分析问题解决问题，在这种基础上运用自主探究式教学，可以说学生真正的甩掉了老师这个拐杖，自己走路。
【参考文献】
[1]汪金女.小学数学应用题的教学策略[J]. 数学学习与研究. 2010（06）
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2010（05）
[3]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J]. 考试周刊. 2010（57）