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摘要：新时期高中生物高效课堂的构建要在深入理解其内涵和特征的基础上，充分发挥教师与学生的能动性，通过多种方式和手段完成高效课堂的构建，让教师在实践中不断提高自身的教学实力，培养学生良好的学习习惯，最终实现教学质量的提高和教学效果的优化。
关键词：高中生物；高效教学；综合素质；生物教学
在当今的教学形式下，高效课堂是课堂教学的主流。高效课堂就是指在教学活动中用最少的时间和精力去取得最大的教学效果，实现特定的教学目标，实现特定的教学效果。在课堂教学中学生能否主动参与课堂，进而形成浓厚的学习兴趣是实现高效课堂的核心要求。
一、尊重学生主体地位
学生在学习中处于主体地位，想要提高教学效率和质量，调动学生积极参与课堂教学，发挥其主观能够性是必要途径。教师要一改以往不信任学生、传统的教学模式，由于对学生能力的不信任，总是担心学生听不懂，因此经常喜欢使用逐步讲解的方式帮助学生，虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识，但是从根本上来说有些舍本逐末，无形中错失了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此，在教学过程中要重视让学生从核心和本质抓起，掌握学习的要领和方法，减少教师手把手的教学，更多地让学生通过自己的体验加深认识，进而理解和掌握，教师在这个过程中做好传道解惑即可。
例如：学习“叶绿色的提取及分离”时，可与化学知识相联系，组织学生进行实验，在实验室过程中，学生自主探索，从中发现丙酮的量不用加到5ml，仅仅需要2ml，并且无需提取滤液，直接将滤纸粘一些菜泥水，就能够直接分离出几种色素，并且现象较明显。充分尊重学生的主体地位，在教学过程中就会发现学生的可塑性非常强，在此过程中加以引导，可收到意想不到的效果。
二、师生互动
老师在课堂教学中还要加强授课的艺术性，讲课时，将满腔的激情、幽默的语言与讲课内容有机地结合起来，使学生在课堂上体验快乐的气氛。提问时，要针对各个层次的提出不同问题，要保证每个同学回答问题时，既不太轻松，又能经过分析思考解决，也就是使用常说的“跳一跳就能够得到苹果”的提问方式，以提高学习的积極性，加强思维能力，促进师生的进一步互动。
学生在学习的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，这正是学生渴望启发最强烈的时刻，教师要抓住时机对学生进行点拨和引导，抓住问题，一语道破天机，使学生在明析事理，收到教与学的高效。
教师没有直接讲授，不将自己或前人的较深的思维过程强加给学生。引导学生思考：二氧化碳可用什么方法来验证？需要哪些仪器用品？通过这些简单问题的回答，学生都能完成自己的实验。讲究教的艺术，精心设置，创设类似的、简明的、呈现梯度的问题情境，从而使学生真正领悟，同时，也激发了学生学习化学的兴趣。将疑难问题分解成不同知识层次的小问题，针对不同的学生，进行分类引导，真正实现面向全体互动。
三、科学的教学方法
确立了合理的教学目标之后，自然就要有达到目标的策略，也即是教学所要采用的方法。这里我主要说明两点。
第一点，教学方法多种多样。教无定法，一切有利于教师教学、学生学习的方法都值得尝试。目前的生物教学方法繁多，如启发法、实验教学法、探究法、讨论法……那么一堂课究竟要选用什么样的方法？是要采用一种方法还是多种方法的搭配？多种方法进行怎样的搭配才能获得最大效益？这些都需要我们广大教师积极探索，敢于创新，从而摸索出行之有效的教学策略，更好地服务于课堂教学过程。
第二点，多媒体的合理利用。信息时代的大潮流革新了高中化学的教学方法，给生物课堂带来了现代化的教学工具――多媒体。借助于计算机的模拟功能，教师可以使教材中抽象的内容形象化、静止的内容动态化，从而更好地帮助学生学习生物。如在讲有丝分裂和减数分裂的有关内容时，教师就可以利用计算机制作出简单的FLASH动画，通过动画模拟出细胞分裂过程中的染色体变化、细胞结构变化等，从而将细胞分裂的复杂过程清晰、直观地展现在学生面前，加深学生对于细胞分裂过程中重要结构变化的记忆和理解，提高教学效果。
四、学会理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未來的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
五、应用多媒体提高教学质量
在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。
例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。
总之，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生高效学习。这是一个永无止境的研究课题，值得我们每一位教育工作者为之奋斗终生。
参考文献：
吴丽雪. 浅谈高中生物高效课堂的构建[J]. 教育教学论坛，2014
关键词：高中生物；高效教学；综合素质；生物教学
在当今的教学形式下，高效课堂是课堂教学的主流。高效课堂就是指在教学活动中用最少的时间和精力去取得最大的教学效果，实现特定的教学目标，实现特定的教学效果。在课堂教学中学生能否主动参与课堂，进而形成浓厚的学习兴趣是实现高效课堂的核心要求。
一、尊重学生主体地位
学生在学习中处于主体地位，想要提高教学效率和质量，调动学生积极参与课堂教学，发挥其主观能够性是必要途径。教师要一改以往不信任学生、传统的教学模式，由于对学生能力的不信任，总是担心学生听不懂，因此经常喜欢使用逐步讲解的方式帮助学生，虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识，但是从根本上来说有些舍本逐末，无形中错失了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此，在教学过程中要重视让学生从核心和本质抓起，掌握学习的要领和方法，减少教师手把手的教学，更多地让学生通过自己的体验加深认识，进而理解和掌握，教师在这个过程中做好传道解惑即可。
例如：学习“叶绿色的提取及分离”时，可与化学知识相联系，组织学生进行实验，在实验室过程中，学生自主探索，从中发现丙酮的量不用加到5ml，仅仅需要2ml，并且无需提取滤液，直接将滤纸粘一些菜泥水，就能够直接分离出几种色素，并且现象较明显。充分尊重学生的主体地位，在教学过程中就会发现学生的可塑性非常强，在此过程中加以引导，可收到意想不到的效果。
二、师生互动
老师在课堂教学中还要加强授课的艺术性，讲课时，将满腔的激情、幽默的语言与讲课内容有机地结合起来，使学生在课堂上体验快乐的气氛。提问时，要针对各个层次的提出不同问题，要保证每个同学回答问题时，既不太轻松，又能经过分析思考解决，也就是使用常说的“跳一跳就能够得到苹果”的提问方式，以提高学习的积極性，加强思维能力，促进师生的进一步互动。
学生在学习的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，这正是学生渴望启发最强烈的时刻，教师要抓住时机对学生进行点拨和引导，抓住问题，一语道破天机，使学生在明析事理，收到教与学的高效。
教师没有直接讲授，不将自己或前人的较深的思维过程强加给学生。引导学生思考：二氧化碳可用什么方法来验证？需要哪些仪器用品？通过这些简单问题的回答，学生都能完成自己的实验。讲究教的艺术，精心设置，创设类似的、简明的、呈现梯度的问题情境，从而使学生真正领悟，同时，也激发了学生学习化学的兴趣。将疑难问题分解成不同知识层次的小问题，针对不同的学生，进行分类引导，真正实现面向全体互动。
三、科学的教学方法
确立了合理的教学目标之后，自然就要有达到目标的策略，也即是教学所要采用的方法。这里我主要说明两点。
第一点，教学方法多种多样。教无定法，一切有利于教师教学、学生学习的方法都值得尝试。目前的生物教学方法繁多，如启发法、实验教学法、探究法、讨论法……那么一堂课究竟要选用什么样的方法？是要采用一种方法还是多种方法的搭配？多种方法进行怎样的搭配才能获得最大效益？这些都需要我们广大教师积极探索，敢于创新，从而摸索出行之有效的教学策略，更好地服务于课堂教学过程。
第二点，多媒体的合理利用。信息时代的大潮流革新了高中化学的教学方法，给生物课堂带来了现代化的教学工具――多媒体。借助于计算机的模拟功能，教师可以使教材中抽象的内容形象化、静止的内容动态化，从而更好地帮助学生学习生物。如在讲有丝分裂和减数分裂的有关内容时，教师就可以利用计算机制作出简单的FLASH动画，通过动画模拟出细胞分裂过程中的染色体变化、细胞结构变化等，从而将细胞分裂的复杂过程清晰、直观地展现在学生面前，加深学生对于细胞分裂过程中重要结构变化的记忆和理解，提高教学效果。
四、学会理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未來的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
五、应用多媒体提高教学质量
在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。
例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。
总之，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生高效学习。这是一个永无止境的研究课题，值得我们每一位教育工作者为之奋斗终生。
参考文献：
吴丽雪. 浅谈高中生物高效课堂的构建[J]. 教育教学论坛，2014