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合作学习是一种起源于欧洲的英语实践性教学方法，近些年才在我国初中英语教学中得到广泛应用。由于合作学习在我国初中英语课堂的使用还处于发展初期，尚未得到充分的完善，所以成为业内专家和学者研究的热点话题，合作学习的核心是要求学生在课堂上通过各项合作活动，将英语知识学以致用，从而提高学生的英语实践能力。
1. 初中英语课堂中合作学习应用的必要性
第一，初中英语的教学目的在于培养学生对英语的综合应用能力，所以，初中英语所考查的内容已经不仅仅局限于学生所学的书本知识，更需要全面考查学生对英语的实际运用能力。合作学习通过让学生充分的投入到英语实践性活动中，将知识从书本转换到实际应用中去，提高学生的英语综合素质，这也是作为一个合格的英语人才的必备条件。
第二，合作学习教学法也是初中英语课程改革的必然方向。合作学习可以激发学生对英语的学习兴趣，有利于建立学生的自信心，让学生养成良好的学习习惯，在参与课堂合作学习活动的过程中也可以发挥学生之间的相互协作精神，发挥学生学习的主观能动性，使学生在掌握基础英语知识的同时，能够综合的运用英语技能。同与他人协作，解决英语学习中遇到的困难，完成英语学习任务。
2. 合作学习初中英语教学应用中存在的问题
首先，合作学习在初中英语教学中正处于施行的初期，虽然初中英语教师已经逐渐意识到合作学习在初中英语教学中的重要地位，课堂上为学生提供了更多的合作学习机会，但是教师的教学理念并没有从根本上得到改观，还是以单一的教师一人讲解为主，学生真正能够自主支配的用于合作学习的时间还是极为有限的。虽然已经从原来的哑巴英语逐渐转化成为有一定的交际性的合作性英语实践训练，但是离最终的目标还有着相当大的距离。
其次，教师在英语课堂上合作学习的应用过程中，存在着不能全员投入合作锻炼的问题。初中英语教师一般都会把英语合作学习的主要任务交到在他们眼里成绩好能力强的学生身上，因为在合作学习过程中参加小组讨论，解决教师交代的实践任务的总是一些成绩较好，积极参与的学生，这就意味着大多数学生并没有享受到合作学习给初中英语课堂带来的改变，虽说不能要求每一位学生身上体现出来的合作学习效益都均等，但是单纯的只有小部分学生得到了合作学习的锻炼效果是初中英语合作学习教学中存在的巨大问题，这个问题如果不能得到很好的解决，合作学习就失败了。
第三，教师在应用合作学习方法教学的时候，经常存在着一些打断学生发言加以纠错的习惯。在学生出现发音或者语法错误的时候，教师不由自主的给予纠正，这在学生发言期间是十分不利于学生发挥的一种做法。思路被打断的同时，学习积极性和学习自信心也会受到相应的影响。不是不能纠错，但是发音或者语法错误可以在学生发言结束后适时的加以纠正，会起到更好的效果。
3. 合作学习在初中英语教学中发展的具体策略
首先，初中英语合作学习的应用过程中必须做到以学生为中心，课堂上，只有以学生为中心，教师才能有机会为学生提供更多的学习和锻炼的机会。角色扮演是初中英语合作学习中应用最为广泛的一种教学方法，要求学生不仅仅机械性的背诵出课本上所讲述的内容，还需要加入自身的理解，能够熟练的运用日常所学到的英语知识，进行真正意义上的英语学习和英语交流，有利于对英语知识的巩固，加深对英语知识的理解。角色扮演不仅仅局限于上台表演，还可以将学生分组，有效的利用课堂上的宝贵时间，让学生在自己的座位上进行分组合作学习，将英语知识运用到对话中说给同组的学生听，这样既操作简单，又使更多的学生得到了学习和锻炼的机会，使合作学习得到了充分的应用。
其次，初中英语教学中的合作学习还可以通过集体讨论的方式进行。教师只需要抛砖引玉，将语法知识重点、应用场景或者论题抛给学生，激发学生的学习欲望，以一种辩论的方式合作学习变得更加简单，不用通过事前的准备和背诵，就能让学生通过自己的语言，展示所学的英语知识，简短的讨论更容易让学生接受，能让更多的学生敢于发言，敢于参与，形成良好的语法课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂氛围下掌握英语知识，达到合作学习的目的。
（作者单位：江苏省连云港市塔山中学）
1. 初中英语课堂中合作学习应用的必要性
第一，初中英语的教学目的在于培养学生对英语的综合应用能力，所以，初中英语所考查的内容已经不仅仅局限于学生所学的书本知识，更需要全面考查学生对英语的实际运用能力。合作学习通过让学生充分的投入到英语实践性活动中，将知识从书本转换到实际应用中去，提高学生的英语综合素质，这也是作为一个合格的英语人才的必备条件。
第二，合作学习教学法也是初中英语课程改革的必然方向。合作学习可以激发学生对英语的学习兴趣，有利于建立学生的自信心，让学生养成良好的学习习惯，在参与课堂合作学习活动的过程中也可以发挥学生之间的相互协作精神，发挥学生学习的主观能动性，使学生在掌握基础英语知识的同时，能够综合的运用英语技能。同与他人协作，解决英语学习中遇到的困难，完成英语学习任务。
2. 合作学习初中英语教学应用中存在的问题
首先，合作学习在初中英语教学中正处于施行的初期，虽然初中英语教师已经逐渐意识到合作学习在初中英语教学中的重要地位，课堂上为学生提供了更多的合作学习机会，但是教师的教学理念并没有从根本上得到改观，还是以单一的教师一人讲解为主，学生真正能够自主支配的用于合作学习的时间还是极为有限的。虽然已经从原来的哑巴英语逐渐转化成为有一定的交际性的合作性英语实践训练，但是离最终的目标还有着相当大的距离。
其次，教师在英语课堂上合作学习的应用过程中，存在着不能全员投入合作锻炼的问题。初中英语教师一般都会把英语合作学习的主要任务交到在他们眼里成绩好能力强的学生身上，因为在合作学习过程中参加小组讨论，解决教师交代的实践任务的总是一些成绩较好，积极参与的学生，这就意味着大多数学生并没有享受到合作学习给初中英语课堂带来的改变，虽说不能要求每一位学生身上体现出来的合作学习效益都均等，但是单纯的只有小部分学生得到了合作学习的锻炼效果是初中英语合作学习教学中存在的巨大问题，这个问题如果不能得到很好的解决，合作学习就失败了。
第三，教师在应用合作学习方法教学的时候，经常存在着一些打断学生发言加以纠错的习惯。在学生出现发音或者语法错误的时候，教师不由自主的给予纠正，这在学生发言期间是十分不利于学生发挥的一种做法。思路被打断的同时，学习积极性和学习自信心也会受到相应的影响。不是不能纠错，但是发音或者语法错误可以在学生发言结束后适时的加以纠正，会起到更好的效果。
3. 合作学习在初中英语教学中发展的具体策略
首先，初中英语合作学习的应用过程中必须做到以学生为中心，课堂上，只有以学生为中心，教师才能有机会为学生提供更多的学习和锻炼的机会。角色扮演是初中英语合作学习中应用最为广泛的一种教学方法，要求学生不仅仅机械性的背诵出课本上所讲述的内容，还需要加入自身的理解，能够熟练的运用日常所学到的英语知识，进行真正意义上的英语学习和英语交流，有利于对英语知识的巩固，加深对英语知识的理解。角色扮演不仅仅局限于上台表演，还可以将学生分组，有效的利用课堂上的宝贵时间，让学生在自己的座位上进行分组合作学习，将英语知识运用到对话中说给同组的学生听，这样既操作简单，又使更多的学生得到了学习和锻炼的机会，使合作学习得到了充分的应用。
其次，初中英语教学中的合作学习还可以通过集体讨论的方式进行。教师只需要抛砖引玉，将语法知识重点、应用场景或者论题抛给学生，激发学生的学习欲望，以一种辩论的方式合作学习变得更加简单，不用通过事前的准备和背诵，就能让学生通过自己的语言，展示所学的英语知识，简短的讨论更容易让学生接受，能让更多的学生敢于发言，敢于参与，形成良好的语法课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂氛围下掌握英语知识，达到合作学习的目的。
（作者单位：江苏省连云港市塔山中学）