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在学习中，部分学生把英语学习看作求学路上的“绊脚石”、“拦路虎”。他们对英语学科的学习模式不感兴趣，加之英语学习能力较弱，使其产生了厌学的情绪，甚至一些学生放弃了英语的学习。因而，如何采取有效策略激发学生学习兴趣、提高学习效率成为英语教学中的难题。
一、学生在英语学习中出现的问题
1.信心不足，缺乏勇气
学英语普遍问题是语法复杂，单词难记，学习效率低。中学生在心理上还不够成熟，情绪化比较严重，当与其他同学对比发现差距时，就会对英语的学习丧失信心。随着学习内容、难度、要求的提高，学生对自己的能力产生怀疑，日积月累，英语成绩自然每况愈下，由厌倦而放弃。
2.目标不明，方法不当
有些学生学英语是出于好奇，因此学习情绪化严重，出现成绩不佳时便产生自卑，进而丧失英语学习的兴趣。学生学习方法不当，不能够做到课前预习、课后温习；对生词缺乏理解，主要是硬性记忆；对课文理解断章取义，不能前后照应；学习单纯的依靠课堂，整体效率较差。
3.缺乏主动，习惯不良
首先，缺乏思考的主动性，习惯于等待，对问题不善于思考。其次，接受、理解信息不及时，注意力不集中，效果很差。第三，完成作业方面，仅是简单的抄写作业，缺乏针对性练习，还有的偷工减料、投机取巧、消极应付。
4.个性差异，外界影响
有些学生性格、情趣不同，学习表现为情绪化和专注度的不同。此外，有些家长忙于自身工作，忽视孩子的作业；有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养；有些家长不能及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成。
二、提高学生学习效率的措施
针对英语教学过程中出现的这些现象，经过认真地分析与研究，并通过长期的英语教学实践和探索，笔者总结出一系列的教学改革策略。
1.多鼓励，少批评，积极评价
在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因，在运用时难免会出现各种各样的错误，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法，多给予肯定，而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生，由于缺乏自信心，他们会特别看重教师和同学的评价。
鼓励学生和自己竞争。在竞争中屡遭失败的学生，对竞赛难免会产生恐惧心理，因此，鼓励学生自己与自己竞赛，争取这次成绩比上次好，今年比去年好，只要尽心尽力去学习，就总是在不断进步之中。这样，学生就会从失败中看到希望，从逆境中鼓起勇气，让学习成为自我证明的需要。
2.改进方法，消除疑虑
词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到无从下手，许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此，教学中，教师应采取让学生喜欢的方法，使学生不仅能掌握好单词而且乐意学。最常见的方法主要有：
（1）利用卡片、实物教单词。卡片、实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。
（2）利用音标学单词。除了词汇教学，改进背诵教法也尤为重要，可以采取以下方法：一是在情景表演中背。因为学生天性喜欢表演，表演能激起学生的兴趣。二是教给学生方法技巧。对长一些的文章，要求学生死背，学生就会有畏惧感。这时教师应适时指导，给学生传授技巧。要求学生先理解文章意思，再找出关键词句。学生在掌握了技巧的情况下，就愿意去背，许多问题也就迎刃而解了。
（3）情景对话。在口语的教学中，教师可以多给学生机会，在班上表演对话。要求表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。这样，无形中就促使学生一方面要精心准备对话，另一方面还要猜想教师会提问什么。学生在有要求的口语对话中自然而然会加强背单词、句型的练习。久而久之，自然会得到全面发展。
3.帮助学生制定目标
学习目标是学生获得学习动力的不竭源泉，缺乏一定的奋斗目标是导致成绩不理想的重要原因。对于成绩不理想的学生，要在分析原因的基础上，帮他们制定短期和长期学习目标，并经常检查目标完成情况，及时修订目标。
起初阶段，给学生所订的目标不宜过高，要让学生体会实现目标所带来的喜悦。比如，要求学生在上第一课时，背出三四个单词；第二课时，再背三四个单词。这样经过一周，他就能把一单元所有单词背出来了。不过，在这个过程当中，老师的监督作用是必不可少的。
4.培养良好的习惯
良好的学习习惯是成功的加速器。在英语学习中要逐步培养学生记忆生词、阅读、查字典、预习及高效听课等良好的学习习惯。为了让学生逐步喜欢英语、爱学英语，在教学过程中，采用由易到难的教学方法，使学生养成专注听讲，勤于思考，大胆发言的习惯；或者穿插游戏互动，使学生在轻松的环境中学习这门语言。总之，教师要理解学生的心理与学习特点，用真诚的爱唤起学生学习的共鸣，让学生能够把英语的学习当成为一种习惯在生活中培养起来，使英语学习成为学生的一種需要，以达到学生自己想学、需要学习的教学目的。
一、学生在英语学习中出现的问题
1.信心不足，缺乏勇气
学英语普遍问题是语法复杂，单词难记，学习效率低。中学生在心理上还不够成熟，情绪化比较严重，当与其他同学对比发现差距时，就会对英语的学习丧失信心。随着学习内容、难度、要求的提高，学生对自己的能力产生怀疑，日积月累，英语成绩自然每况愈下，由厌倦而放弃。
2.目标不明，方法不当
有些学生学英语是出于好奇，因此学习情绪化严重，出现成绩不佳时便产生自卑，进而丧失英语学习的兴趣。学生学习方法不当，不能够做到课前预习、课后温习；对生词缺乏理解，主要是硬性记忆；对课文理解断章取义，不能前后照应；学习单纯的依靠课堂，整体效率较差。
3.缺乏主动，习惯不良
首先，缺乏思考的主动性，习惯于等待，对问题不善于思考。其次，接受、理解信息不及时，注意力不集中，效果很差。第三，完成作业方面，仅是简单的抄写作业，缺乏针对性练习，还有的偷工减料、投机取巧、消极应付。
4.个性差异，外界影响
有些学生性格、情趣不同，学习表现为情绪化和专注度的不同。此外，有些家长忙于自身工作，忽视孩子的作业；有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养；有些家长不能及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成。
二、提高学生学习效率的措施
针对英语教学过程中出现的这些现象，经过认真地分析与研究，并通过长期的英语教学实践和探索，笔者总结出一系列的教学改革策略。
1.多鼓励，少批评，积极评价
在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因，在运用时难免会出现各种各样的错误，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法，多给予肯定，而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生，由于缺乏自信心，他们会特别看重教师和同学的评价。
鼓励学生和自己竞争。在竞争中屡遭失败的学生，对竞赛难免会产生恐惧心理，因此，鼓励学生自己与自己竞赛，争取这次成绩比上次好，今年比去年好，只要尽心尽力去学习，就总是在不断进步之中。这样，学生就会从失败中看到希望，从逆境中鼓起勇气，让学习成为自我证明的需要。
2.改进方法，消除疑虑
词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到无从下手，许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此，教学中，教师应采取让学生喜欢的方法，使学生不仅能掌握好单词而且乐意学。最常见的方法主要有：
（1）利用卡片、实物教单词。卡片、实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。
（2）利用音标学单词。除了词汇教学，改进背诵教法也尤为重要，可以采取以下方法：一是在情景表演中背。因为学生天性喜欢表演，表演能激起学生的兴趣。二是教给学生方法技巧。对长一些的文章，要求学生死背，学生就会有畏惧感。这时教师应适时指导，给学生传授技巧。要求学生先理解文章意思，再找出关键词句。学生在掌握了技巧的情况下，就愿意去背，许多问题也就迎刃而解了。
（3）情景对话。在口语的教学中，教师可以多给学生机会，在班上表演对话。要求表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。这样，无形中就促使学生一方面要精心准备对话，另一方面还要猜想教师会提问什么。学生在有要求的口语对话中自然而然会加强背单词、句型的练习。久而久之，自然会得到全面发展。
3.帮助学生制定目标
学习目标是学生获得学习动力的不竭源泉，缺乏一定的奋斗目标是导致成绩不理想的重要原因。对于成绩不理想的学生，要在分析原因的基础上，帮他们制定短期和长期学习目标，并经常检查目标完成情况，及时修订目标。
起初阶段，给学生所订的目标不宜过高，要让学生体会实现目标所带来的喜悦。比如，要求学生在上第一课时，背出三四个单词；第二课时，再背三四个单词。这样经过一周，他就能把一单元所有单词背出来了。不过，在这个过程当中，老师的监督作用是必不可少的。
4.培养良好的习惯
良好的学习习惯是成功的加速器。在英语学习中要逐步培养学生记忆生词、阅读、查字典、预习及高效听课等良好的学习习惯。为了让学生逐步喜欢英语、爱学英语，在教学过程中，采用由易到难的教学方法，使学生养成专注听讲，勤于思考，大胆发言的习惯；或者穿插游戏互动，使学生在轻松的环境中学习这门语言。总之，教师要理解学生的心理与学习特点，用真诚的爱唤起学生学习的共鸣，让学生能够把英语的学习当成为一种习惯在生活中培养起来，使英语学习成为学生的一種需要，以达到学生自己想学、需要学习的教学目的。