论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-02
摘 要 本文通过文献资料法的研究，主要阐述了体育教学环境的含义和现阶段各学校的体育教学环境各方面存在的问题，以及如何更好的进行体育教学环境的调控与优化，旨在改进和完善学校体育教学环境的理论与方法，为提高学校体育教学质量服务。
关键词 教学环境 优化 调控
一、体育教学环境的概念及内涵
（一）体育教学环境的概念
体育教学环境是一种特殊的人类生存环境，是作为按照发展人的身心教育要求组织体育教学的活动空间领域，是为了人们更好地进行体育教学、体育锻炼而主动利用环境的产物。体育教学环境可分为两个层面。第一为物质环境因素，诸如学校体育场馆的规划、建设，体育课和身体锻炼的设备器材的设置与分布，各种适宜身体练习的自然环境等；第二个层面即是社会心理环境因素，就是能够激发学生积极主动参与体育教学活动，自觉、自主进行体育锻炼和修养的氛围。诸如体育课程的合理安排实施、各种体育组织和活动、竞赛的开展，良好的体育校风、班风等等。
（二）体育教学环境的特点
1.体育教学环境的目的性
体育教学环境的设计包含着一定的目的性，不是完全随意进行的。体育教师在体育教学过程中，要根据不同的教学目标，不同的体育项目运动规律以及不同学生的生理发展特点，制定体育教学目标与教学计划。
2.体育教学环境的综合性
体育教学环境与其他学科相比较，多数在室外进行。体育教学环境的构成因素相对复杂，形式多种多样，不是利用某种单一的环境因素就可以构成良好的教学环境。体育教学环境是由多种环境因素相互组合，相互联系构成的。其物理因素，心理因素都从各自不同的方面影响着体育教学过程，并综合性地对体育教学发生影响。这不仅仅表现在体育教学的某一个单纯的方面，而是一个系统的、整体的特性。
（三）体育教学环境对教学活动的影响
体育教学环境与体育教学活动密切联系和相互作用。体育教学目标思想、教学方法、教学内容，体育教学活动和教学手段的运用，教学信息的交流与传递，师生、学生之间的人际交流形式等都直接或间接地受到各种体育教学环境因素的影响。例如环境条件制约着体育教学的实施和效果。没有足够的场地就会严重影响体育教学的开展以及教学手段的运用，器材设备的不完备都会使学生的学习动机、行为导向不利于体育教学目标实现。因此，建立良好的教学环境，对于提高体育教学质量有着十分重要的意义。
二、我国体育教学环境的调控与优化中存在的主要问题
（一）有形的物质教学环境优化等同于教学条件标准化的盲目性
其一，在新一轮课程改革理念的指引下，各级各类学校的体育场馆建设和器材设施的配备都得到了不同程度的扩建和完善。但是良好体育教学的形成不仅仅是学校场地器材的简单增加，更不是在校学生简单的拥有多少平方米的活动空间，而许多学校往往把体育教学环境建设的重点置于学校自身发展或者应付评估检查的指标上，脱离了体育教学自身和学生发展的需要。其二，体育场地器材、设施过于单一，往往只考虑到一些新型的时髦项目，没有充分考虑到学生的全面身体素质的发展。
（二）无形的软环境建设意识认知的薄弱性
我国学校体育己走过了百余年的发展历史，从清末的体操课发展到今天的体育课期间经历了多次改革，虽也取得了一定成效，但“学生喜欢体育活动不喜欢上体育课”却也令人担忧，这与我们长期忽视体育教学环境特别是软环境建设有直接关系。场地设施不足只是在一定程度上影响了学生的兴趣，教师个人教学行为及教学态度，采用教学手段、教学评价体系，课堂教学心理氛围的营造，学校体育人文环境的熏陶比起场地不足对学生的体育行为则影响更大。例如：经济欠发达的中、西部地区的某些高校利用学校自身的地理环境资源、结合实际情况，学校体育活动开展的有声有色，而有些相对较好的学校，学校体育活动却被搁置在黑暗的角落。这充分说明物质条件不是制约体育教学活动开展的真正原因，而是被人们长期忽视的软环境建设。
（三）无形的学校制度环境优化的变更性
在信息交流快捷、频繁的今天，学校领导通过观摩、交流的学习形式，多方考察。认清自己学校体育存在的薄弱方面，反复强调了自己学校体育今后发展的重点，体育的重要性。可现实说明，学校体育教学处于“说起来重要、作起来次要、忙起来无关紧要”的尴尬地位。在这样的氛围下，无论是教师的热情，还是学生的激情，都难以被调动。现实生活中，体育教师在学校中的待遇及地位相对较低，教师缺乏工作动力，出现教师倦怠现象在所难免。这种变更性，挫伤了体育工作者的积极性，会严重影响着教学质量的按时按质完成。
三、优化和调控体育教学环境措施与途径
（一）体育教学环境的调控
1.重视体育教学环境的地域优势
一般说来，不同地区、不同学校在环境条件上是有差异的，任何学校在环境方面又都有自己的特点和优势，充分挖掘和利用自身已有的环境优势，最大限度地减少、避免和弥补已有环境的不足，就有可能推动体育教学环境的整体改观。每个学校只要充分挖掘，都可以发现自己环境条件的潜力和优势。
2.重视体育教学环境的整体布局
构成体育教学环境的因素颇为复杂，既有物质的，又有心理的，既有有形的，又有无形的。只有当这些环境因素协调一致时，体育教学环境的积极作用才能得以发挥。因此调控体育教学环境，首先要考虑整体的筹划布局，把体育场、馆的建筑，周边环境的绿化，场内场外的布置，图书资料的购置，各类器材的设置，良好人际关系的建立，积极向上的班风学风的形成，作为一个整体来加以全面考虑和控制。
3.重视体育教学环境调控中师生的主体作用
体育教学环境调控中教师的作用是不言而喻的，作为教育者要注意体育教学环境的调控，但是仅仅这样不够，还应当重视学生在调控体育教学环境方面的作用。和教师一样，学生也是体育教学环境的主人，创造良好的体育教学环境的一切工作，几乎都离不开学生的参与、支持和合作。良好校风、班风建设，体育教学设施的维护，教学秩序和纪律执行等等，都与学生紧密联系在一起。因此，教师应当重视学生参与体育教学环境建设的主动性，培养他们对体育教学环境的责任感。只有这样，业已形成的良好的体育教学环境才能得到持久的维护，业已创造的良好体育教学环境在学生自觉不懈的努力中才会变得更加和谐、优美。 （二）优化学校体育教学环境的事实路径
1.有计划、有步骤的新建和扩建有形的物质环境与重视体育教学环境的整体布局并重
各级各类学校应当根据学校现在已有的物质环境资源，根据学校的经济实际能力，根据学校当前急需要用的场馆、器材设施，有计划、有步骤分批分层新建或扩建物质环境与重视整体的筹划布局相结合，把体育场、馆的建筑，周边环境的绿化，场内外的布置，各类器材的设置，良好人际关系的建立，积极向上的班风、学风的形成，作为一个整体来加以全面考虑和调控。
2.逐步强化无形的软环境建设意识的薄弱性与提升教师整体职业素质并重
教师是整节体育课的主要设计者，教师自身素质决定了其对体育课堂环境的调控与优化策略，体育教学是在一种相对开放的环境下进行的，大量资料表明，体育教师自身的教学行为、态度、教学内容的设计、组织与安排对学生的影响很大。提高教师职业道德素质，优化教育者个体环境是对体育环境的一种内部优化，当前体育教师职业素质、能力差别大，部分教师出现的职业倦怠现象，无疑会助长教学环境中的不利因素，扩大了其负面功能。因而，提高体育教师整体素养，优化教育的个体环境，同样是实现体育教学环境最优化的一个重要因素。
四、结论与建议
（一）结论
1.体育教学环境与体育教学系统是紧密相关，相辅相成，相互制约的。
2.良性的体育教学环境有助于教师教学水平的充分发挥，有利于教师与学生的互动与交流；有助于学生加深和扩大其所学的知识，激发学生学习的主动性和积极性，有助于学生多种能力的发展。
3.体育教学系统对体育教学环境的选择，利用与调控表现在:运用学校环境中可以利用的因素，要有效地利用时间和空间，教学系统要与教学环境保持“动态平衡”，实现体育教学的最优化。
（二）建议
1.加大对普通高校的经济投入和政策投入，高校也应该广泛争取社会的支持，积极扩大资金来源，在改善教学设施的同时，逐步改善体育教学设施，优化体育教学的物质环境，提高高校的体育教学质量和效果。
2.在投入不足的情况下，体育教师和学生尽可能因地制宜的从心理环境入手优化体育教学的物质环境。
参考文献：
[1] 陈光伟.体育教育的发展[M].北京:北京体育大学出版社.2001.
[2] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社.2004.
[3] 傅健.体育认知形式与体育学习方式转变[J].体育与科学.2007(4).
[4] 田慧生.教学环境论[M].南昌:江西教育出版社.2002.
摘 要 本文通过文献资料法的研究，主要阐述了体育教学环境的含义和现阶段各学校的体育教学环境各方面存在的问题，以及如何更好的进行体育教学环境的调控与优化，旨在改进和完善学校体育教学环境的理论与方法，为提高学校体育教学质量服务。
关键词 教学环境 优化 调控
一、体育教学环境的概念及内涵
（一）体育教学环境的概念
体育教学环境是一种特殊的人类生存环境，是作为按照发展人的身心教育要求组织体育教学的活动空间领域，是为了人们更好地进行体育教学、体育锻炼而主动利用环境的产物。体育教学环境可分为两个层面。第一为物质环境因素，诸如学校体育场馆的规划、建设，体育课和身体锻炼的设备器材的设置与分布，各种适宜身体练习的自然环境等；第二个层面即是社会心理环境因素，就是能够激发学生积极主动参与体育教学活动，自觉、自主进行体育锻炼和修养的氛围。诸如体育课程的合理安排实施、各种体育组织和活动、竞赛的开展，良好的体育校风、班风等等。
（二）体育教学环境的特点
1.体育教学环境的目的性
体育教学环境的设计包含着一定的目的性，不是完全随意进行的。体育教师在体育教学过程中，要根据不同的教学目标，不同的体育项目运动规律以及不同学生的生理发展特点，制定体育教学目标与教学计划。
2.体育教学环境的综合性
体育教学环境与其他学科相比较，多数在室外进行。体育教学环境的构成因素相对复杂，形式多种多样，不是利用某种单一的环境因素就可以构成良好的教学环境。体育教学环境是由多种环境因素相互组合，相互联系构成的。其物理因素，心理因素都从各自不同的方面影响着体育教学过程，并综合性地对体育教学发生影响。这不仅仅表现在体育教学的某一个单纯的方面，而是一个系统的、整体的特性。
（三）体育教学环境对教学活动的影响
体育教学环境与体育教学活动密切联系和相互作用。体育教学目标思想、教学方法、教学内容，体育教学活动和教学手段的运用，教学信息的交流与传递，师生、学生之间的人际交流形式等都直接或间接地受到各种体育教学环境因素的影响。例如环境条件制约着体育教学的实施和效果。没有足够的场地就会严重影响体育教学的开展以及教学手段的运用，器材设备的不完备都会使学生的学习动机、行为导向不利于体育教学目标实现。因此，建立良好的教学环境，对于提高体育教学质量有着十分重要的意义。
二、我国体育教学环境的调控与优化中存在的主要问题
（一）有形的物质教学环境优化等同于教学条件标准化的盲目性
其一，在新一轮课程改革理念的指引下，各级各类学校的体育场馆建设和器材设施的配备都得到了不同程度的扩建和完善。但是良好体育教学的形成不仅仅是学校场地器材的简单增加，更不是在校学生简单的拥有多少平方米的活动空间，而许多学校往往把体育教学环境建设的重点置于学校自身发展或者应付评估检查的指标上，脱离了体育教学自身和学生发展的需要。其二，体育场地器材、设施过于单一，往往只考虑到一些新型的时髦项目，没有充分考虑到学生的全面身体素质的发展。
（二）无形的软环境建设意识认知的薄弱性
我国学校体育己走过了百余年的发展历史，从清末的体操课发展到今天的体育课期间经历了多次改革，虽也取得了一定成效，但“学生喜欢体育活动不喜欢上体育课”却也令人担忧，这与我们长期忽视体育教学环境特别是软环境建设有直接关系。场地设施不足只是在一定程度上影响了学生的兴趣，教师个人教学行为及教学态度，采用教学手段、教学评价体系，课堂教学心理氛围的营造，学校体育人文环境的熏陶比起场地不足对学生的体育行为则影响更大。例如：经济欠发达的中、西部地区的某些高校利用学校自身的地理环境资源、结合实际情况，学校体育活动开展的有声有色，而有些相对较好的学校，学校体育活动却被搁置在黑暗的角落。这充分说明物质条件不是制约体育教学活动开展的真正原因，而是被人们长期忽视的软环境建设。
（三）无形的学校制度环境优化的变更性
在信息交流快捷、频繁的今天，学校领导通过观摩、交流的学习形式，多方考察。认清自己学校体育存在的薄弱方面，反复强调了自己学校体育今后发展的重点，体育的重要性。可现实说明，学校体育教学处于“说起来重要、作起来次要、忙起来无关紧要”的尴尬地位。在这样的氛围下，无论是教师的热情，还是学生的激情，都难以被调动。现实生活中，体育教师在学校中的待遇及地位相对较低，教师缺乏工作动力，出现教师倦怠现象在所难免。这种变更性，挫伤了体育工作者的积极性，会严重影响着教学质量的按时按质完成。
三、优化和调控体育教学环境措施与途径
（一）体育教学环境的调控
1.重视体育教学环境的地域优势
一般说来，不同地区、不同学校在环境条件上是有差异的，任何学校在环境方面又都有自己的特点和优势，充分挖掘和利用自身已有的环境优势，最大限度地减少、避免和弥补已有环境的不足，就有可能推动体育教学环境的整体改观。每个学校只要充分挖掘，都可以发现自己环境条件的潜力和优势。
2.重视体育教学环境的整体布局
构成体育教学环境的因素颇为复杂，既有物质的，又有心理的，既有有形的，又有无形的。只有当这些环境因素协调一致时，体育教学环境的积极作用才能得以发挥。因此调控体育教学环境，首先要考虑整体的筹划布局，把体育场、馆的建筑，周边环境的绿化，场内场外的布置，图书资料的购置，各类器材的设置，良好人际关系的建立，积极向上的班风学风的形成，作为一个整体来加以全面考虑和控制。
3.重视体育教学环境调控中师生的主体作用
体育教学环境调控中教师的作用是不言而喻的，作为教育者要注意体育教学环境的调控，但是仅仅这样不够，还应当重视学生在调控体育教学环境方面的作用。和教师一样，学生也是体育教学环境的主人，创造良好的体育教学环境的一切工作，几乎都离不开学生的参与、支持和合作。良好校风、班风建设，体育教学设施的维护，教学秩序和纪律执行等等，都与学生紧密联系在一起。因此，教师应当重视学生参与体育教学环境建设的主动性，培养他们对体育教学环境的责任感。只有这样，业已形成的良好的体育教学环境才能得到持久的维护，业已创造的良好体育教学环境在学生自觉不懈的努力中才会变得更加和谐、优美。 （二）优化学校体育教学环境的事实路径
1.有计划、有步骤的新建和扩建有形的物质环境与重视体育教学环境的整体布局并重
各级各类学校应当根据学校现在已有的物质环境资源，根据学校的经济实际能力，根据学校当前急需要用的场馆、器材设施，有计划、有步骤分批分层新建或扩建物质环境与重视整体的筹划布局相结合，把体育场、馆的建筑，周边环境的绿化，场内外的布置，各类器材的设置，良好人际关系的建立，积极向上的班风、学风的形成，作为一个整体来加以全面考虑和调控。
2.逐步强化无形的软环境建设意识的薄弱性与提升教师整体职业素质并重
教师是整节体育课的主要设计者，教师自身素质决定了其对体育课堂环境的调控与优化策略，体育教学是在一种相对开放的环境下进行的，大量资料表明，体育教师自身的教学行为、态度、教学内容的设计、组织与安排对学生的影响很大。提高教师职业道德素质，优化教育者个体环境是对体育环境的一种内部优化，当前体育教师职业素质、能力差别大，部分教师出现的职业倦怠现象，无疑会助长教学环境中的不利因素，扩大了其负面功能。因而，提高体育教师整体素养，优化教育的个体环境，同样是实现体育教学环境最优化的一个重要因素。
四、结论与建议
（一）结论
1.体育教学环境与体育教学系统是紧密相关，相辅相成，相互制约的。
2.良性的体育教学环境有助于教师教学水平的充分发挥，有利于教师与学生的互动与交流；有助于学生加深和扩大其所学的知识，激发学生学习的主动性和积极性，有助于学生多种能力的发展。
3.体育教学系统对体育教学环境的选择，利用与调控表现在:运用学校环境中可以利用的因素，要有效地利用时间和空间，教学系统要与教学环境保持“动态平衡”，实现体育教学的最优化。
（二）建议
1.加大对普通高校的经济投入和政策投入，高校也应该广泛争取社会的支持，积极扩大资金来源，在改善教学设施的同时，逐步改善体育教学设施，优化体育教学的物质环境，提高高校的体育教学质量和效果。
2.在投入不足的情况下，体育教师和学生尽可能因地制宜的从心理环境入手优化体育教学的物质环境。
参考文献：
[1] 陈光伟.体育教育的发展[M].北京:北京体育大学出版社.2001.
[2] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社.2004.
[3] 傅健.体育认知形式与体育学习方式转变[J].体育与科学.2007(4).
[4] 田慧生.教学环境论[M].南昌:江西教育出版社.2002.